《2022北师大一数教学工作总结（精选6篇）_高校教学工作总结汇报.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022北师大一数教学工作总结（精选6篇）_高校教学工作总结汇报.docx（41页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022北师大一数教学工作总结（精选6篇）_高校教学工作总结汇报 北师大一数教学工作总结（精选6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“高校教学工作总结汇报”。 第1篇：数一数教学设计北师大版_ 数一数教学设计-北师大版_模板 教学内容：北师大版义务教化课程标准试验教科书小学数学二年级下册P2729的内容 教学目标： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好。 2、通过数正方体等操作活动，相识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。 3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有详细的感受，发展学生数感。 4、培育学生
2、自主、合作、探究的实力。 教学重点： 1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。 2、学生在自主探究中相识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。 3、通过教学情景，使学生对一千和一万有详细感受。 4、让学生理解并熟记万以内数位依次。 教学难点： 1、学生自主探究相识“一千” 2、理解万以内的数位依次。 教具：多媒体、课件、正方体模型 教学打算： 1、支配学生提前调查：生活中都有哪些大数。 2、学生每人打算20个小正方体。 3、老师打算10个正方体模型。 学习方式：自主探究、动手实践、合作沟通 教学过程： 活动一： 1、我们在以前的学习中已经相识了百以内的数，谁能从1数到100
3、？他是几个几个数的？为什么29后面的数是30？ 2、刚才他一个一个地数了，谁能5个5个地数？ 3、你们能10个10个地数吗？为什么你们数了90后数的是100呢？ 4、同学们采纳了不同的方法从1数到100，你们认为哪种方法数的比较快呢？ （设计意图：以数数活动为引子，既回顾了已学学问“10个一是十，10个十是一百”，又使学生体验了有多种数数的方法，为新课数数部分的教学做好铺垫。） 活动二： 1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？（出示课件资料图片）在图上你都看到了什么？谁情愿介绍给大家？ 2、你在生活中还见过哪些大数？谁来把你收集到的资料展示给大家？ 3、既然生活中有这么多的大数，
4、这节课我们就一起来探讨它。（出示课题） （设计意图：以学生提出有许多比100大的数为引线，先展示老师供应的资料，再沟通学生自己收集的资料，引诞生活中有许多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。） 活动三： 1、（出示课件大正方体图）这是一个什么物体？（出示课件大正方体与小正方体对比图）这个大正方体就是由许多个这样的小正方体组成的，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧。怎样才能又快又精确地数出来呢？ 2、请同学们以小组为单位，仔细视察，细致思索，想一想，摆一摆，议一议，怎样数比较好。（学生分5人小组活动，每组一个正方体模型，学生每
5、人20个小正方体，合作探讨数的方法） 3、小组汇报：可以怎样数？（依据学生的叙述老师操作演示） 4、哪一组数的方法比较好？我们一起来这样数一数。（课件演示由10个小正方体到一条，由一条到一层的过程）这就是大正方体中的一层，这样的一层有多少个小正方体？是怎样数的？（板书：10个一是十，10个十是一百） 5、我们知道了这样的一层是100个小正方体，那么在大正方体中有这样的几层呢？（课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程）一起数数看。 6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样几个几个地数了？数了几个100？10个一百是多少呢？（板书：10个一百是一千） （设计意图：出示大正
6、方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体，然后再数一数，这是一个较有难度的问题，学生在视察、思索、操作、探讨后，评价选择出较好的数的方法，在数出一层有100个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发觉可以一百一百的数，得到10个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件，由抽象到详细，突破了重难点，同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。） 7、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体，假如有2个这样的大正方体，一共有多少个小正方体？3个呢？4个呢？5个呢？现在你们是几个几个地数的？为什么这样数？那假如有这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢？一起数数看。你能得到什么结论？（板书：10
7、 个一千是一万） 8、现在假如有7个大正方体，一共有多少个小正方体？还差多少个小正方体才够一万？ （设计意图：对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的学问进行巩固，并教学了数几千的数，一个一个大正方体的出示，既引导了学生采纳一千一千地数的方法，又让学生得到10个一千是一万的结论。提问有7个大正方体后还差多少个小正方体才够一万，既熬炼了学生的逆向思维，又为以后学习大数的计算打好了基础。） 活动四： 1、请同学们感受一下一张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。 2、请同学们感受十张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。 3、我们的数学书大约是50张纸，两本就是100张，再请同学们感受一
8、下它的厚度，说一说，并用手比划出它的厚度。 4、请同学们估计一下1000张纸的厚度，并用手比划出来。 5、请同学们估计一下10000张纸的厚度，并用手比划出来。 6、现在你们知道一千和一万谁比较大吗？一万里面有多少个一千？ （设计意图：通过学生身边每天接触的数学书的教学，让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的相识，不但巩固了10 个一千是一万，训练了学生的估算技能，更发展了学生的数感。） 活动五： 1、我们在记数时，一个一个地数，个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计数单位？一百一百地数呢？一千一千地数呢？一万一万地数呢？（板书：个、十、百、千、万） 2、在这些计数单位中，哪个计数单
9、位最小？哪个计数单位最大？你知道它们之间的关系吗？ 3、我们在写数时，为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上，这些数字所占的位置就是数位。要表示几个一，数字就要写在个位上，要表示几个十，就要写在十位上，那要表示几个百，就应当写在什么数位上？要表示几个千呢？要表示几个万呢？（板书：个位、十位、百位、千位、万位） 4、那么你能在计数器上找到千位和万位吗？从右边数起第几位是千位？第几位是万位？为什么？ 5、请同学们试着完成书28页的填一填。填完后让学生说一说。 （设计意图：在体验了一千和一万的大小后，接着相识到千和万都是计数单位，他们对应的数位是千位和万位，并让学生在计数器上找到他们，提问学
10、生为什么以引导他们了解从右往左数位依次增高，计数单位依次增大，进一步巩固对千和万的相识。） 活动六： 1、通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、（练习）我会填：10个一是（ ），10个十是（ ），10个（ ）是一千，（ ）一千是一万；千位的左边是（ ）位，千位的右边是（ ）位，百位的（ ）边是千位。 3、出示书29页说一说的正方体木块图，先让学生小组试做，在汇报时说一说是怎样数的。 4、出示书29页的涂一涂，先引导学生分析题意，并提出要求：想一想怎样涂才能使涂出的方格数让大家一眼就能看出是238个小方格。学生完成后展示学生作品并相互评一评。 （设计意图：通过我会填的练习，进一步巩固计数单位之间
11、的进率关系和数位的排列依次，说一说木块图的数法是为了驾驭大数的组成，为后面学习大数的大小比较和计算打好基础，涂色的练习是对前面练习的补充，前面是看形说数，后面是看数摆形，这样符合学生的认知规律，也培育了学生的思维，让学生的思维方向由形象思维逐步向抽象思维发展） 教学内容：教材第9293页练习十七第1015。 教学要求：使学生进一步巩固加、减法算式中各部分之间的关系，能应用加、减法算式中各部分之间的关系，用不同的方法，验算加、减法的计算，能比较娴熟地求出加、减法算式里的x。 教学过程： 一、复习 1 提问：谁能说一说加法算式中各部分之间的关系？减法算式中各部分之间有什么关系？ 2 应用这些关系可
12、以验算加、减法算得对不对，还可以求加、减法算式里的x。这节课，我们就来练习加、减法算式中各部分之间关系的应用。（板书课题） 二、练习验算 3 做练习十七第10题第1题。 （1） 提问：计算加法时，可以用哪两种方法验算？指名一人板演，集体订正。 4 做练习十七第10题第2题。学生板演，集体订正。提问：第一种验算方法的依据是什么？其次种验算方法的依据是什么？ 三、练习求未知数x。 5 做练习十七第12题。提问：第一题对吗？为什么？要怎样改正？（求未知数x，每一步都要写出x=，写成两边相等的式子。并留意每一步的等号都要对齐）其次题对吗？为什么不对？为什么要用加法来求x？ 6 做练习十七第11题。让学
13、生填在课本上。 7 做练习十七第13题第一组题。指名板演，集体订正。 8 做练习十七第14题。 四、总结 这节课练习了什么内容？加法算式中各部分之间有什么关系？减法算式呢？指出加、减法计算的验算方法和求未知数x的方法。 五、课堂作业 练习十七第13 题其次组，第15题。 课题：相识“时刻”与“经过时间” 教学目标 1初步了解一天内的时间的计量，会区分“时刻”与“经过时间”这两个概念 2会计算简洁的求“经过时间”的题目 3初步培育学生的时间观念，教化学生养成珍惜时间的良好习惯 教学过程 一、复习 1上课铃一响，老师进教室，师生问好后，老师拿出小闹钟上课铃声过后，即让学生视察钟面，这时闹钟的时针、
14、分针正指示出八点三非常 师：八点三非常就是现在，我们起先上课（板书：上课：8:30） 2老师用钟面教具（或演示动画“设定时间”）拨出下列时间，让学生视察后说出钟面所表示的时间 4:25，10:00，7:30，8:45，11:55 3老师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人相互检查 8:00，2:40，6:30，9:15，3:45 4提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？ 二、新授 （一）通过直观，引出“时刻”概念 上课五分钟后，闹钟突然响了（老师事前拨好的），再让学生视察这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分（板书：闹钟响：8:35） 师：（指板书）8:30和8:
15、35我们是怎样知道的？（是从闹钟钟面上看来的）这些钟面上时针和分针所指的时间告知我们一天当中某一特定的“时刻”（板书）如上课时，时针分针指到8:30，8:30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8:35，8:35是响铃的时刻我们平常说的六点起床，十一点三非常放学，晚上七点看电视“新闻联播”，六点、十一点三非常、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候 让学生说出几个学习、生活中常用到的“时刻” （二）教学“经过时间” 1引进“经过时间” 师：从上课起先到闹钟响铃，即从8:30到8:35，中间经过了几分钟？你怎样知道的？ 学生回答后，老师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨
16、到8:30，然后把分针渐渐拨到8:35上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟 师：我们平常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间 2感受时间的久暂 （1）3分钟有多久？ 师：我们来体会一下，3分钟有多久现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片（8:40老师宣布“起先算”，3分钟后，老师宣布“停止算”问几个同学，各做了多少道口算题？） 师：老师宣布“起先算”时是8:40，“停止算”时是8:43，中间经过了3分钟时间，就是说刚才做作业用去了3分钟时间 师：3分钟时间虽短，但同学们口算了不少题，说明只要抓紧时间，时间短也能做很多事情 （2）10分钟有多久？（10
17、分钟就是课间休息那么长短的一段时间） （3）师：老师在“经过时间”的两个图里都标有一个“箭头”，你们能体会出它表示什么意思吗？ 生：“箭头”表示方向，从8:30到8:35，从8:40到8:43 师：对，“箭头”表示方向这个“箭头”始终往前去，还表示时间是一去不回的你想，今日上午的8:43过去了，再来的8:43是晚上的8:43，明天的8:43；今日是月日，明天可是月的日了所以我们要疼惜时间，不要让它白白地过去了 （三）“时刻”与“经过时间” 师：“时刻”与“经过时间”的意义不同在哪里？钟表上的时针、分针所指的每一位置，表达的是某一个时刻前一个时刻到后一个时刻之差就是所经过的时间时刻好比一条直线上
18、的点，时间好比两点间线段的长（老师边讲边画出下图） 师：还要留意的是，“时刻”表达成几点几分或几时几分，时间（经过时间）说成几小时几分 举例对比 三、练习 1选择填空 （1）电影闪闪的红星要放映_，电影院下午第一场是_开映（1小时40分钟；1点40分） （2）妈妈上午_上班，她一天工作_（8时；8小时） 2搭配练习（把下面左右两边有联系的句子连线） 学校上午什么时候放学？ 20分钟 上午在学校的时间是多少？ 2时 课间休息多久？ 3小时 下午第一节上课时钟面时间是 11点40分 3在下面这段文字中，哪些是指明时刻的？用单线划出来；哪些是表达经过时间的？用双线划出来 一列快车从甲城到乙城要行6小
19、时，一列慢车从乙城到甲城要7小时30分钟已知快车8点40分从甲城开往乙城，半小时后，慢车从乙城开往甲城，结果两车于12点14分在途中相遇 4结合计算，巩固两个概念 （1）看图在里写出钟面上的时刻，并在里填上两个时刻中间经过的时间 （4）看下左图的钟面，现在是上午点钟，离中午12点还有小时 看下右图的钟面，现在是下午时，再过4小时是下午时 四、嬉戏 师：一次数学作业，小明做完用了半小时，小芳用了20分钟下面咱们来做个算时间的嬉戏 老师先后指定三个学生扮小明，由他们到讲台前即兴用教具钟拨出起先做作业的时刻，说：“我点分起先做作业，你们猜猜看，我什么时候做完作业”说完，算得最快的一个同学立刻到讲台前
20、用教具钟拨出小明作业结束后的时刻如说对，大家鼓掌激励，由“小明”奖给他小红花如说错，由其他同学订正然后再指定三个学生扮小芳，先后到讲台前说出自己结束做作业的时刻，由算得最快的同学接着说小芳起先做作业的时刻 五、总结 师：今日，我们相识了“时刻”与“经过时间”（板书课题），初步驾驭了计算两个时刻之间经过时间的方法这节课是830上课，现在下课铃响了，请大家看闹钟上的时刻（910），这节课上了多少时间（40分钟）在40分钟时间里，我们学到了许多学问希望同学们上好每节课，珍惜每个40分钟 六、课外作业 师：看看钟表，上午你是几点几分别家上学的，几点几分回家，中间经过了多少时间？ 板书设计 第六单元：单
21、元教学安排 单元教学内容： 克和千克 课本P8590页。 单元教材分析： 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的相识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的学问，帮助学生相识质量单位，初步建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。本单元教材在编排上有下面几个特点： 1、留意以学生已有阅历为基础，供应学生熟识的生活情景，帮助学生理解数学学问。 2、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。 单元教学要求： 1、在详细生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。 2、使学生知道用称物体的方法，能够进行简洁的计算。
22、 3、在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。 单元教学重点：驾驭质量单位：克、千克。驾驭克和千克的换算关系：1千克=1000克。 单元教学难点：建立克和千克的实际概念，并理解克和千克的关系。 单元课时支配： 克和千克2课时左右 第一课时 克和千克的相识 教学内容： 课本P8586页，及第8889页的第36题。 教学目标： 1、使学生相识质量单位千克、克。 2、在详细生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。 3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生相识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中
23、特别有用的。 教学重点： 1、驾驭质量单位：克、千克。 2、驾驭克和千克的换算关系：1千克=1000克。 教学难点： 建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。 教学过程： 一、创设情境，引人新知 1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？ 2、确定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。 3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。 【设计意图】：创设学生熟识的问题情境，激活了学生的生活阅历和数学思维。 二、视察、操作领悟新知 1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。视察主题挂图。 （1、）请同学们视察一下，这幅图画的是什么？ （2、）这幅图中的小挚友和
24、阿姨在说什么？ （3、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来沟通以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。 （4、）在学生说的同时，老师拿出有打算的东西展示。 2、克的相识。 （1、）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应当怎么办呢？ （2、出示天平，简洁介绍天平的结构，并说明运用方法。 （3、）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生视察。 提问：你们发觉了什么？这个2分皮重多少克？板书：克 （4、）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？ 【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的
25、生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生爱好的活动，让学生充分相识了克。 3、千克的相识。 （1、）出示盘称。大家相识这称吗？ （2、）看看盘称的运用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？ （3、）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。 （4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？ （5、）板书：1000克 1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？ 板书 1000克=1千克 齐读：1000克=1千克 三、效果测评。 1、完成教材第88页第3题。 2、完成教材第89页第4题。 3、完成教材第89页第5题。 4、完成教材第89页第5题。 【设
26、计意图】：训练学生对本节课的学问的敏捷应用实力。 四、全课总结。 今日你学习了什么，有什么收获？ 教学反思： 第2篇：北师大版四级数学上册数一数教学设计 数一数 教学目标 1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。 2、相识“ 十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 教学重、难点 相识“ 十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 教学打算 学生、老师打算计数器。 教学过程 一、生活中的大数 创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增加学生的感性相识。 出示1张100元人民币，让学生说出面值。假如有10
27、张、100张百元人民币是多少元？ 银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠，是多少元？ 二、相识“十万”，“百万”，“千万”，“亿” 1、相识“十万” 一万一万地数，数到9叠人民币是多少元，在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的机会。 当学生数到9万时，问：再加1万是多少？ 让学生独立思索后，再沟通，引出“十万”这个计数单位。 2、相识“百万”，“千万”，“亿” 通过一些数数推理相识“百万”，“千万”，“亿”。 一辆轿车卖10万元，那么2辆、3辆、10辆多少元？同样10个十万是多少？10个百万是多少？ 在学生相识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。当说到10个千万是多
28、少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。 3、相识计数单位及它们之间的关系 三、巩固与应用 1、练一练第1、2题： 第1题通过拨一拨、说一说的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。 第2题通过在计数器上拨珠相识相邻计数单位间的关系，巩固对大数的相识，进一步理解十进制数的计数方法“满十进一”的计数原则。 2、练一练第3、4题： 这两题首先要审题，明白数数的要求；其次学生数到“满十进一”时，老师可作一些追问，以明确什么时候进位。假如学生有困难，可借助运用计数器试一试。 四、作业： 练一练5、6题。收集5-10个生活中常见的大数。 板书设计 第3篇：北师大
29、版小数一上乘车教学设计 乘车教学设计 教学内容： 北师大版小学数学一年级上册第三单元第4546页“乘车”。 教学目标： 1、使学生结合详细的情境，体会连加运算的意义。 2、能驾驭连加、连减的依次和计算方法，发展数感。 3、在好玩的视察比较中，经验纵向数学化的过程，感悟两步运算的方法，解决简洁的实际问题。 教学重点： 结合详细情境，体会连加、连减的意义。能说出运算依次，并能正确地计算。 教学难点： 驾驭连加、连减的运算依次并且能够应用学问解决实际问题。培育学生的视察实力和应用意识。 教学打算： 教具：自制课件。 教学过程： 一、情境引入 同学们，你们肯定都坐过公共汽车吧！今日，调皮、笑笑和几个小
30、挚友要乘公共汽车去儿童乐园玩。里面不仅有好玩的嬉戏，还有很多的数学学问，我们随着他们去看看，起先今日的数学探究。（板书：乘车） 师：探究之前，我来考考大家，请同学们先完成下面的口算题，过关了，我们就一起去，好不好?(开火车) 二、探究新知 1、学习连加 师：（出示课件）现在调皮和笑笑正开快乐心地坐在车上，这时候，车到了第一个站，你们看，是哪一个站？（三家店）请接着看大屏幕，你看到了什么？这幅图是什么意思呢？ 生：车上有两个人，前门上车3个人，后门上车2个人。 师：你真棒，我们一起来重复他说的话。 生齐说：车上有两个人，前门上车3个人，后门上车2个人。 依据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？
31、 大多数小挚友提出的问题是：一共有多少名乘客？ 师：那你能列算式解决这个问题吗？ 生：2+3+2=（板书：2+3+2=） 师：谁有不一样的算式吗？ 生：2+2+3=（板书：2+2+3=） 师：那这样的算式我们应当怎么计算呢？我们来摆一摆小棒，首先车上有两个人，我们摆几根小棒？（2根）前门上车三个人，摆几根？（3根）后门上车两个人，摆几根？（2根）2根加三根是五根，再算后门的2根，一共是几根？（7根）那这个算式你知道要怎么计算了吗？ 生：先算前面的两个数，再用得数来加后面的那个数。（学生说不出来就由老师引导） 师：你真聪慧，就是先算前面的这两个数，2+3=几？（5）再用得数5加上2，等于几？（7
32、）（老师边说边板书 ） 师：这个加法算式和以前的加法算式有什么不同吗? 生：这个算式相加的数多了，加号也多了。 师：像这样有两个加号的算式就叫连加算式。（跟读：连加，再跟读整个算式：2+3+2=7，2+2+3=7） *课件出示维尼熊的题目，让学生说说为什么用连加计算？ 2、学习连减 （出示课件）现在汽车又要接着往前开，汽车来到了其次站：七里庄。这时，又会有什么数学问题等我们去解决呢？ 师：请8位同学上来表演这个情境图。 师一边演说，一边组织学生表演：车上原来有8个人，前门下车1个人，后门下车4个人。现在车上还有几个人？ 师：那你能列算式解决这个问题吗？ 生：8-1-4=（板书：8-1-4=）
33、师：谁能列一个不一样的算式？ 生：8-4-1=（板书：8-1-4=） 师：那这样的算式我们应当怎么计算呢？ 生：先算8-1等于7，再算7-4等于3。（学生边说老师边板书） 生：先算8-4等于4，再算4-1等于3。（学生边说老师边板书） 师：我们来看这个算式，像这样有两个减号的算式，我们应当叫它什么呢？ 生：这样的算式叫“连减”。 师：对的，像这样有两个减号的算式就叫连减算式。（跟读：连减，再跟读整个算式） *课件出示三角形的题目，让学生说说为什么用连加计算？ 3、总结运算依次 我们来看这几道题，有我们学习的连加、连减。你在算这几道题时，都是按什么依次算的呢？ 生：我发觉，这些题都是先算前面的，
34、再算后面的。 老师总结：在连加、连减计算题里，我们应当根据从左到右的依次来计算。 三、巩固练习 1.教材第46页第1题 （1）丝瓜情景图 师：好了，最终调皮和笑笑到了儿童乐园了，首先他们来到了小农场，看，你望见了什么？ 生：我看到农夫伯伯手上有两个瓜，篮子里还有三个瓜，藤上挂着有4个瓜，问一共有多少个瓜？ 师：你视察地真细致。首先我们看到了其中一部分是农夫伯伯手上的两个瓜，另一部分是藤上挂着有4个瓜。另一部分是篮子里的3个瓜。那图中的每一部分我们都知道了，我们求一共有多少个瓜？谁能列算式？ 生：2+3+4=（学生列出算式后，让学生计算,说出连加的运算依次） 生：2+4+3=（学生列出算式后，让
35、学生计算,说出连加的运算依次） (2)蘑菇情境图 师：调皮和笑笑离开小农场后来到了蘑菇凉亭里休息，请看，你们能从图中看到哪些数学信息呢？ 生：凉亭里有3个人，凉亭后面有3个人，凉亭前面有3个人，一共有多少人？ 师：谁能列算式解决这个问题呢？ 生：3+3+3=9（让学生说连加的运算依次） 2、小鸟图 教材第46页第2题：说一说，算一算 3、闯关嬉戏：比一比 四个小组派代表选择练习题进行竞赛，答对向上跳两格，答错机会让给其他小组回答。 4.算一算，先算什么，再算什么？ 271 1073 932 637 728 1042 1085 351 884 356 5、拓展练习：说一说，填一填 教材第47页第
36、7题。 四、总结 师：同学们，今日我们学习了什么呢？ 生：连加、连减。 师：这两种算式的运算依次你们知道吗？ 生：先算前面两个数，再算后面的后面的两个数。 师：同学们真棒，和调皮、笑笑完成了这开心的旅途，还探究了那么多数学问题。今日我们就先学到这里，下次我们再和调皮和笑笑一起学习。 第4篇：新北师大版四年级上册数学数一数教学设计 新北师大版四年级上册数学数一数教学设计 第一单元 相识更大的数 教学内容：数一数 教学目标： 1.通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。 2.相识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 教学重点： 感受学习
37、较大数的必要性。 教学难点：相识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位， 教学过程： 一、创设情境，相识十万。 笑笑和调皮数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。 1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。 2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块.3.在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后根据一万、二万、三万、的依次，让学生数一数。 4.在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增加学生动手操作的机会。 5.当学生数到九万时，老师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思索。 6.在学生充分的探讨中，引出“十万”
38、的计数单位。 7.说一说：你知道十万有多大吗？ （1）十万名学生大约组成2000个班级。 （2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。 （3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。 （4）十万天大约是274年。 二、相识百万、千万、亿等计数单位。 1.10个十万是多少万？10个百万是多少万？ 2.在学生相识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，老师然后才引出“亿”的计数单位。 3.在计数器上进行操作，并把每一次相识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位仧间的关系，又能较直观地相识计数单位的大小。
39、三、练习活动 1.说一说，拨一拨。 让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，老师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。 2.第 2、 3、 4、5题是干脆对抽象的数进行数数，在数的时候首先须要学生审题，明白数数的要?；其次学生在数到“满十进一”时，老师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按依次数。 3.第6题让学生自己填写，沟通自己的想法。 4.第7题是理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，可以运用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单位之间的关系。 四、实践作业 1.阅读你知道吗？小组沟通想法
40、。 2.每人收集5个生活中的大数，小组沟通后全班沟通。 3.在计数器上拨数、读数 板书设计： 生活中的大数 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿 亿 亿 万 万 万 计数单位 10个一万是十万， 10个十万是一百万， 10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿， 第5篇：数一数(一)教学设计 二年级数学下册数一数教学设计 明德小学 白小英 课型: 新授课 教学内容： 北师大版第三册第19页第21页。 教学目标： 1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。 2、借助操作活动，相识新的计数单位“千”、了解个、 十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
41、3、结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。 4、培育学生自主、合作、探究的实力。 教学重点： 1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。 2、学生在自主探究中相识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。 3、通过教学情景，使学生对一千有详细感受。 4、让学生理解并熟记万以内数位依次。 教学难点： 1、学生自主探究相识“一千” 2、理解万以内的数位依次。 教具：多媒体课件、正方体模型、计数器 教学过程： 一、复习引入： 再添一个珠子是多少？ 1、我们在以前的学习中已经相识了百以内的数，那9加1是多少？（学生演示9+1的演化过程） 2、99加1是多少？ （学生演示99+1的演化
42、过程） 二、探究新知： 1、999加1是多少？（想一想，然让后小组沟通） （1）学生探讨。 （2）汇报沟通。（出示课件999+1的演化过程） （3）师小结：满十进一，九百九十九再添一就是一千。 2、有多少个正方体？ （1）（出示课件大正方体图）这是一个什么物体？这个大正方体就是由许多个这样的小正方体组成的，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧。怎样才能又快又精确地数出来呢？ （2）请同学们以小组为单位，仔细视察，细致思索，想一想，议一议，怎样数比较好。（学生分5人小组活动，每组一个正方体模型，学生每人20个小正方体，合作探讨数的
43、方法） （3）小组汇报：可以怎样数？（依据学生的叙述老师操作演示） （4）哪一组数的方法比较好？我们一起来这样数一数。（课件演示由10个小正方体到一条，由一条到一层的过程）这就是大正方体中的一层，这样的一层有多少个小正方体？是怎样数的？（板书：10个 2 一是十，10个十是一百） （5）我们知道了这样的一层是100个小正方体，那么在大正方体中有这样的几层呢？（课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程）一起数数看。 （6）那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样几个几个地数了？数了几个100？10个一百是多少呢？（板书：10个一百是一千） 3、你能从八百八十七数到一千吗？ （1）组织同桌数数，记住自己的数数方法。 （2）沟通数数方法。