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1、小学三年级语文青蛙的眼睛教材教案篇1：学校三班级语文窗外精选教材教案 一、教学目标： 1、复习词语，抓重点词语，理解课文内容。 2、能够有感情的朗读课文，了解景色的特点，开放联想，体会作者爱恋乡村景色、宠爱大 自然的思想感情。 3、自主选择宠爱的形式进行习作提升，做到读写结合。 教学重点：品词析句，感受乡村四季景色之美，体会作者对家乡深深地依恋之情。 教学难点：学习本文写法，进行随堂习作 教学预备：多媒体课件 教学过程 一、直接导入，交代目标。 师：轻轻地推开一扇窗，让我们随着作者的回忆，感受他细腻的笔触，共同到窗外这篇漂亮的散文中连续“析词句，品写法”。 二、复习词语及写作挨次。 1、齐读词
2、语。带着情感，读出词语的意思。 2、这篇课文是按什么挨次描写窗外美景的?(板书：春、夏、秋、冬) 三、品词析句，探究重点。 1、出示自学提示，汇报方法，同学自学。 2、汇报沟通，老师点拨。 a、春季 点拨：1、春天里，农夫们披着如丝细雨，赶着水牛耕田。 (出示图片)师：雨中耕田，播洒希望，让我们感受这份清爽、自然。指导朗读。 2、细嫩的草叶，给田野抹上了一层淡淡的绿色。 (同步课件演示“抹”的动态过程。)老师语言渲染：大地刚刚睡醒，在春雨的滋养下，细嫩的草叶慢慢伸展娇巧的腰身，它像一位柔情的画师，轻轻地、均匀地将薄薄的绿色抹在田野上，送给我们一幅如诗的画卷。所以说，“抹”字用得特别精确，它给田
3、野的变化赐予了一种布满生气的动感。看着这种变化，你是否想到了我们学过的一句诗?(春风又绿江南岸。)你能把这句话变成一句诗吗?(草叶又抹田野绿或草叶又绿田野上)在这诗一般的意境中，让我们美美地读一读这句话。 3、指导整段朗读：春雨如丝，像给农夫披了一件蝉丝衣。水牛闲适地在田间耕作。细嫩的草叶将飘逸的绿色抹在田野上。你坐在窗前，嗅到的是泥土的芳香，听到的是鸟儿的妙音。这是一幅多么奇异的春景图哇!让我们到这如诗如画的意境中畅游一番吧。(想象读) 过渡：窗外的春季美如画，(板书：春之美)窗外的夏季又有怎样的趣味呢? b、夏季 点拨：1、夏天，小溪上映着夕阳。暮色中，孩子们在水中无拘无束地玩耍，笑声、歌
4、声一齐由窗外飞进来。 (出示图片)师：金色的夕阳，金色的小溪，金色的孩子尽情玩耍，现在，你就置身于这金色的世界，自由玩耍，你的心情怎样?(欢乐、兴奋)读出你的欢乐、兴奋。(指名读) 过渡：夜里就更好玩了。 2、课件出示：夜里，微风习习，蛙鸣声声，萤火虫在草丛里闪闪发光，星星一眨一眨的，好像在和我们捉迷藏。(齐读) 师：伫立窗前，感习习微风，听声声蛙鸣，赏萤光闪闪，看星星刺眼。这静中有动的情趣在胸中流淌，谁情愿读出这种情趣?(赛读) 师：窗外的夏日是布满趣味的，(板书：夏之趣)让我们再去体会一遍这夏之趣。(男女生对读，男生读暮色中的部分，女生读夜里部分。) 过渡：窗外的秋天是怎样一番情景呢? 同
5、学汇报，老师出示图片及文字，一齐读出秋天的喜悦，(板书：秋之喜)边读边想象那五谷丰登，欢声笑语的吵闹场面。 过渡：白雪掩盖的冬日会有怎样的情趣呢? 同学汇报，老师出示课件。评读。 点拨：通过母鸡、小鸡、公鸡的对比描写，作者写出了乡村冬日的独特韵味，同学们想一想，冬日乡村还会有什么小动物在外面活动? 老师出示大鹅和鸭子图片，同学看图片，发挥想象，为作者的冬之韵续编。 (例：几只大鹅正在进餐，一只威猛的大鹅时而进餐，时而引吭高歌;鸭子排着整齐的队伍，像士兵一样在窗外巡逻。) 四、总结写法，升华主题。 1、师：作者用简洁生动的语言，抓住景物特点为我们呈现了从前乡村的春之美，夏之趣，秋之喜，冬之韵。思
6、绪由遥远的从前回到现实，不禁感慨道：同学齐读最终一节。(板书：古朴美丽) 2、过去的乡村已变为城市，面对此情此景，作者会产生怎样的情感呢?(板书：深深地怀念) 3、窗外有太多的风景，曾日日与作者相拥，这份奇妙的回忆，这份浓浓的深情，已在作者心中注入永恒，让我们带着这份深情一起读读开头和结尾，(课件出示)在品尝的同时，请同学们想一想：开头和结尾有什么关系?(板书：首尾照应) 4、这篇文章在结构上也很有特点，开头和结尾是总的概括，中间分春夏秋冬四个季节具体写，也就是分写，这种结构方式叫总分总的结构方式，它会使文章的层次特别清晰。 五、拓展阅读。 1、抓住景物特点也是本文值得我们学习的一种写法，下面
7、我们就再读一篇这样的美文，请我们班的朗读小明星赵俪婷来读，其他的同学思考：作者抓住蒙蒙细雨中的哪些景物来写的? 2、乡村窗外的景色是清爽自然的，那么城市中窗外又有怎样的景致呢? 默读窗外，思考：这个小伴侣家的窗外有什么样的风景? 3、还有一位小伴侣，他家窗外有一片竹林，让我们快到这片竹林中看看吧。 自由读窗外的竹林，用直线画出小作者鄙视竹子的缘由。 六、习作提升。 1、师：刚才我们阅读的三篇文章，有两篇是和我们差不多大小伴侣写的，同学们想不想也当回小作家?老师也想一显身手。(课件出示诗化窗外)指名读。 2、出示习作要求，同学自主选择，动笔习作。 3、呈现习作。 七、结语：窗外的世界无时无刻不在
8、变化，但不变的是我们的心，爱家乡、爱大自然、爱身边一切奇妙事物的心。只要你拥有这颗宠爱之心，你的生活就会无限精彩。(出示课件) 篇2：学校三班级语文信任教材教案 教学目标： 1、读准“跳动欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热忱好客、木栅栏”等一些词语的读音;通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。 2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文叙述的一件事。 3、能结合课文有关内容理解课文最终一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活阅历说说自己的读文后感想。 教学重点： 能结合课文有关内容理解课文最终一句话
9、的含义。 教学难点： 能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活阅历说说自己的读文后感想。 教学过程： 第一课时 一、畅谈信任(导入新课) 二、初读课文，整体感知 1、自同学字，同桌互检。 2、读通句子，小组齐读全文。 3、多种方式(查字典、联系上下文、依据字面理解)，理解词语。 4、默读课文，概括大意。(想想：课文主要讲了一件什么事?) 三、再读课文，理清思路 1、想想课文按什么挨次来叙述? (通过再读课文，让同学明白课文是依据事情进展的挨次来写的。即挨次。) 2、明确课文记叙的人称，是以第一人称“我”“我们”的身份叙述所见、所闻。 3、再读课文，画出文中描写“告示”的相关内容，想想告示仅仅只是
10、引导旅行者的线索吗? 其次课时 一、导入新课 师：美国的一位作家曾这样说过：“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。”那么通过上节课的学习，你们对信任这篇文章有了哪些了解?还有什么疑问吗? 我们今日连续来品读这篇文章。 二、学习37节，理解“仆人怎样信任客人” (一)师：读读37节，找出最能体现仆人信任客人的句子。 1、同学读句子。 2、课件出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下()一张纸条，上面()：“伴侣，欢迎您，每篮桃子五元钱，()自己采，然后把钱()箱子里。祝您快乐!”(动词的运用要力求精确生动) 3、给“尽管”换词，理解词意。(尽管只
11、管) 4、你从这张纸条中获得哪些信息? a.把“我们”当作伴侣; b 让“我们”自己采桃子自己付钱; c 信任“我们”。 (二)抓住小狗热忱好客的句子，体会“仆人怎样信任客人” 1、师：“我们”一到桃园就从这张纸条上感受到了仆人对“我们”的信任，还有哪地方也能体现仆人对客人的信任呢? 生回答。 2、再次快速默读37节，划出小狗招呼客人的句子。 3、师生合作读好这些句子。边读边用词组概括小狗是怎样招呼客人的。 课件：等待到来 撒腿领路。 带回原地 热忱道别。 (三)人物猜想 师：桃园里一个人也没有，只有小动物在代替仆人招呼客人而劳碌，你知道作者为什么要着力描写这些可爱的小动物吗?从它们的动作、神
12、态，你能猜出桃园仆人是个怎样的人? 生 师小结：老师今日要送你们一把习作金钥匙，大家在以后的习作中可以尝试着运用。 三、以读代讲进一步学习26节，理解“我们信任仆人”，体验“被信任的喜悦”。 正是仆人处处与人为善，信任每一位客人的奇妙品质，使客人们感受到了被信任的喜悦，那么文中哪些描写体现了客人被信任的喜悦呢? 1、请同学们从36自然段中画出来读一读，并在旁边做一做批注谈谈你是如何体会的? 2、全班沟通(画的句子 、齐读句子、谈体会) 当我们来到屋前看到仆人的纸条，就已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也赐予了对方信任，于是跟着小狗钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股
13、沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。 正由于有彼此的信任，“我们”才能感受到亲自摘桃的愉悦(我立刻向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉醉在亲自摘果实的欢愉中。) 当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说“你认为它会数钱吗?”丈夫也淘气地回答“或许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的敬重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们”如数付钱 3、小结：信任是对人的一种敬重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都
14、真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任和被信任的愉悦。 四、品读结尾 1、当我们满带着喜悦，上了车，这时又有一辆车朝这儿驶来，你认为他们又将在这儿收获些什么呢? 2、齐读第8自然段(信任来到果园的人都将收获同样的喜悦那种人与人之间的信任与被信任的喜悦。) 3、师范读第9自然段、生齐读。 4、课后的第一个问题，它把人们引向了什么地方：引向果园，让人们自己动手采摘果实，更把人们引向了相互信任的崇高境界。 五、畅谈体会 师：请你结合课文有关内容理解最终一句话的含义;并联系自己的日常生活阅历说说自己读文后的感想。 六、佳作推举 师：在同步拓展阅读中还有一些佳作，
15、请同学们回去看看，做一做读书笔记。 篇3：学校三班级语文信任教材教案 教学重点： 学习本课的生字新词，能够正确书写生字新词。 教学难点： 了解文章的主要内容，理清文章的写作挨次。 教学预备： 1、同学预备：预习课文，读熟课文 2、老师预备：备写教案 教学过程： 一、谈话导入，激发爱好 1、板书课题：信任。 导入语：我写一个词，信任大家都熟识。(板书课题)大家一起读。 2、说说对信任的理解。 (1)信任是什么呢?你能说说你身边与信任有关的经受吗?(同学自由谈，请4位同学说) (2)依据同学的回答，引读课题。 (3)同学们，很巧，有一位美国作家，盖尔布兰克，也有过一次和信任有关的经受，今日，让我们
16、随着盖尔布兰克一起感悟、体会信任。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。 课文都预习了吗?请同学们自由度课文，留意读准字音，读通句子，待会儿我们请同学来读读。 2、指明读课文，正字音。 这篇课文有九个自然段，我们请九个同学来读，同学读的时候，其他同学留意听，听他有没有漏字、错字。 3、读生字，记字形。 (1)谁来把这些生字读给大家听?一个人读五个。(请四个同学度)同学读的时候，其他同学要仔细听他是否读准了字音。 (2)全班齐读生字，声音由小到大读，每个字读三遍，边读边记字形。 (3)这一课的生字都不简洁写，也不简洁记，谁来提示大家，并且告知大家好的方法记住这些字? (4)齐读生字，一个字读
17、三遍，边读边记字形，特别是那些不简洁写的字。 4、扫瞄课文，整体感知。 (1)同学们的预习做得很扎实，现在请快速扫瞄课文，边读边想想课文是依据什么挨次来叙述故事的? (2)对，时间挨次。 课文先写(“我在去婆家的路上，每次都看到一个告示，最终准备去看个究竟。)接着写(我和丈夫采摘桃子的过程)，最终写(付钱的过程)。 5、画出有关“告示”的句子。 (1)是啊，整个故事都是由于一块儿告示牌引起的，这告示告示牌上毕竟写了什么，它是怎样把我们引入桃园的呢?我们一起来看看。请同学们默读课文第一、二自然段，用波浪线画出有关“告示”的句子。 (2)画完了的同学请举手，请你来读读你找到的句子。 (3)总之，每
18、当转个弯，眼看就要失去方向时，就这样，通过一次又一次的告示，我和丈夫最终到达了桃园。接下来会发生什么事呢?我们期盼下节课的精彩! 篇4：学校三班级语文饭钱教材教案 教学目标： 学会本课生字新词;理解词语“恳求、爽快、迫不及待、大摇大摆。” 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解阿凡提关怀穷人智胜巴依的故事;初步感知抓住人物言行来刻画人物特点的表达方式。 初步了解不同的对话形式在表情达意上的不同作用。 教学重点难点： 从阿凡提关怀穷人智胜巴依的故事中，体会惩恶扬善的欢快。 初步了解提示语中适当运用描写人物神态、心情、动作等词使人物形象更突出。 教学过程： 学会本课生字新词;理解词语“恳求、爽快、迫
19、不及待。” 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解阿凡提关怀穷人智胜巴依的故事;品读对话，体会阿凡提的正义品质。 一、引导谈话，揭示课题。 出示阿凡提图片，读准“凡”的字音，简介阿凡提的身份。 板书课题，齐读课题。 说明：阿凡提是同学生疏的动画人物，以阿凡提引出课文，激发同学的学习爱好。 二、理清人物身份，初步了解课文结构。 检测预习：文中共消逝了几个人物?除了阿凡提，还有谁? 沟通，板书：穷人、巴依、卡子 简介巴依和卡子的身份。 自读课文，出示学习要求： 读准字音，读通句子。思考：课文哪几个小节写了阿凡提和穷人的对话?哪几个小节又写了阿凡提和卡子、巴依的对话? 沟通，板书：1-4、5-9 说明
20、：“阿凡提、巴依、卡子”这些称呼，同学会理解为是人物的姓名，老师有必要交代一下在维吾尔族语言中都是表示人物的身份，这也是学问的传授。本篇课文是通过人物对话来叙述故事的，搞清楚哪几节写了阿凡提和穷人的对话，哪几节写了阿凡提和卡子、巴依的对话，既检测同学的预习状况，又让同学初步了解课文的语言特色和结构支配，从而关注文本表达形式。 三、品读1-4小节，关注提示语感受人物说话时的不同语气，体会阿凡提的正义。 (一)了解穷人和阿凡提之间发生的事。 读1-4节，想一想阿凡提和穷人之间发生了什么事? 默读第3小节，找到穷人遇到的难题，用“”划下来。 (1)沟通，指导划正确。 (2)齐读，谈感受。 板书：吃饭
21、香、逼、告、判决 (3)依据板书，简要说说穷人遇到的困难。 说明：在品悟穷人的可怜时，重点引导同学找出关键词“逼”、“告”、“判决”，以培育同学对词语的敏感性和品读词句的力气，同时借助关键词让同学简要说说穷人遇到的麻烦事，以训练同学的表达力气。 (二)学习阿凡提和穷人的对话，借助提示语体会人物心理，了解人物特点。 自由读1-4小节，留意句中的提示语，想想该怎么读好他们的对话。 请一对同桌读1、2小节对话。 (1)体会穷人说话时的心情。 读准“恳”的字音，抓语素理解“恳求”，并联系下文体会穷人的心情。 指导朗读穷人的话。 (2)听了穷人的恳求，阿凡提怎么回答? (板书：爽快)学习“爽”的书写笔顺
22、，理解“爽快”。 在语言环境中感知提示语放在后面的表达作用。 (3)再次朗读第1、2小节的对话。 请一对同桌读3、4小节。 (1)指导读好阿凡提的回答，再次感知提示语放在后面的表达作用。 (板书：一口答应) 师生协作读。 (2)师范读穷人的话，同学体会穷人说话时的心情。 初步感受提示语放在句子中间的表达作用。 小结，分角色来读1-4小节。 感受阿凡提的正义：读了他们的对话，你觉得阿凡提是个怎样的人呢? (板书：正义)。 篇5：学校三班级语文饭钱教材教案 教学目标： 1.熟识本课生字。有选择地运用适合的方法，理解“迫不及待、大摇大摆、恳求”等词语的意思。 2.正确、有感情地朗读课文。学习听写句子
23、，能自己校对。 3.能选或编一个关于阿凡提的故事，作为课文的续篇。 4.了解阿凡提关怀穷人战胜巴依的故事，体会阿凡提热心助人、聪慧过人的特点。 重点难点： 学习听写句子，能用不同的方法理解词语的意思。 教学工具： 多媒体工具 教学过程： 一、导入新课，揭题质疑。 师：同学们，今日上课前，我们一起来看一段动画片，猜猜仆人公是谁? 1.播放动画片阿凡提片头。 师：他是谁?他是一个怎样的人? 对呀，阿凡提觉得：关怀人是光荣的事情，也是欢快的事情。 2.出示句子 关怀人是光荣的事情，也是欢快的事情。 (自由读、指名读、小组竞赛读) 师：今日，阿凡提又关怀了谁呢?让我们来学习41、饭钱。 3.揭示课题，
24、齐读。 师：读了课题后，你有什么疑问? 4.同学质疑。同学可能提出的问题： 为什么要付饭钱? 谁付了饭钱? 是怎样付饭钱的? 师：让我们带着问题先来自学课文。 二 自同学字，读通课文 1.小组自学 (1)自同学字，按所拿到的卡片完成十字开花玩耍。 煎 逼 药 熬 汤 降 迫 强 夜 害 (2)用所学的方法理解词义：迫不及待、恳求。 (3)读通课文。 2.沟通自学状况。 (1)汇报十字开花玩耍。 (2)分节读课文。 三、再读课文，解疑 师：读了课题，同学们提出三个问题： (1)为什么要付饭钱? (2)谁付了饭钱? (3)是怎样付饭钱的? 下面，请各组读读课文，试解决(1)(2)两个问题。 1.小
25、组读课文，争辩(1)(2)两个问题。 2.沟通。 依据同学的回答，理解词义：恳求，并有感情地朗读1-4小节，留意读出穷人恳求的语气。 师：阿凡提是怎样付饭钱的呢? 3.各组再读读课文，完成填空 巴依和卡子认为：吃了饭菜的( )，该付钱。那么，我让巴依听( )，也算( )。就这样，阿凡提帮穷人解决了难题。 师：靠着自己的聪慧才智，阿范提狠狠地教训了巴依和卡子。请同学们自己有感情地读读5-9小节，然后在组长的带领下分角色朗读课文。 4.分角色朗读5-9小节。 (1)指名一组读，自由评论。 (2)师生协作读。 四、排演小品饭钱 师：我们学了饭钱这个故事，想不想排成小品来表演给大家看呢?我们来按剧本自
26、导自演，分组排练。看看小伴侣能不能依据故事中的不同角色，通过言行演出他们不同的人物特点。 五、老师总结。 通过这结课的学习使我们体会到了如何运用语言文字来具体反映人物的品德，学会了分角色有感情地朗读课文，并且能用小品的形式来呈现课文的内容。老师希望你们能够再接再厉，把 今日学到的学问和本领运用到今后的学习中。 篇6：学校三班级语文饭钱教材教案 教学目标 1.学习生字新词，理解“恳求、公道话、迫不及待、大摇大摆”等词语意思。 2.能正确、流利地朗读课文。体会提示语在句中不同位置的作用，借助提示语读好人物的语言 3.能联系阅读情境，发觉问题，解决问题。 4.了解阿凡提关怀穷人智斗巴依的过程，感受阿
27、凡提的聪慧才智。 教学过程 一、揭示课题，整体感知，了解故事中人物的身份。 1、板书课题。 2、理解“饭钱”的意思。 3、同学自学要求。 (1)读课文，学习生字新词。 (2)圈出课文中写到的人物。联系课文内容，说说他们各是什么身份。 (3)把课文分成两部分。 4、沟通。 二、学习课文第一部分(第1-4节)，了解阿凡提关怀穷人的缘由。 (一)从对话入手，感受阿凡提乐于助人。 1、理解“恳求”的意思。 2、体会阿凡提爽快答应穷人的恳求。 3、知道提示语在说话内容后面的作用。 (二)抓住“公道话”，了解阿凡提关怀穷人的缘由。 1、体会提示语在说话内容中间的作用，借助提示语读好穷人说的话。 2、知道穷
28、人恳求阿凡提说公道话。 3、理解什么是“公道话”。 4、角色转换，同学学说公道话。 5、老师点拨引导：巴依有意把闻饭菜的香味当成像吃了饭菜一样，要付饭钱。 板书：“吃”香味付 三、学习课文其次部分(第59节)，了解阿凡提智斗巴依的过程。 1、学习第5节，感受巴依与卡子相互勾结。 (1)过渡：阿凡提像你们这样讲公道话，行吗?为什么? (2)关键词语：早就兴奋地交谈着;迫不及待 (3)借助提示语读好卡子说的话。 2、学习6-9小节，感受阿凡提的聪慧才智。 (1)默读课文，同学质疑，在书中作记号。 (2)分角色朗读。 (3)沟通问题，随机解决几个问题。 (4)重点体会阿凡提的动作和语言。 出示句子：
29、阿凡提从裤腰上取下一个小钱袋，举到巴依耳朵旁边摇了几下，问巴依：“你听见钱袋里嘹亮的声音吗?” 重点体会人物动作的含义，指导同学把提示语写具体。 (5)理解帐是怎么算清的。 出示句子：好，他吃了你饭菜的香味，我付给你钱的声音，咱们的帐算清了。 练习：巴依有意;那么，阿凡提让巴依，所以帐算清了。 点拨引导：阿凡提让巴依听到钱袋里的钱声，就像付了饭钱一样。 板书：听钱声“付” (6)体会阿凡提想出的方法的奇异之处。(板书：聪慧) 3、课文延长，故事续编。 语言训练：阿凡提拉着穷人的手大摇大摆地走了，一路上，阿凡提和穷人会说些什么呢? 四、布置作业:学写人物的对话。 附板书： “吃”香味 “付”饭钱
30、 听钱声 (饭菜) (钱) 阿凡提 聪慧 篇7：学校三班级语文青蛙和蛇教案 教学内容： 青蛙和蛇成为了伴侣，你信任吗?在鄂教版三班级上册青蛙和蛇这篇童话中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成为了“伴侣”，天真可爱地建立起真诚的友情，度过了奇妙而难忘的一天。然而，这样的友情会长期吗?这篇学问性很强的童话，可以把孩子们带入奥妙无穷的自然界，让同学们在为青蛙和蛇不能成为伴侣而圆满的同时，也糊涂地熟识到，即使青蛙和蛇能建立短暂的友情，这种友情也是不会长期的。由于自然界中青蛙和蛇是一对天敌，蛇吃青蛙是其本性。整篇童话语言流畅、生动好玩，对人物的动作、神态描写细致，对话贴近儿童生活，在引导同学分角色朗读时，可进行
31、角色体验，唤起同学的共鸣，探究人物的内心活动。 教学目标： 学问目标：学会10个生字，熟识7个字。查字典、联系上下文理解“以防万一、彼此艳羡、脸色苍白、习俗”等词语。 力气目标：正确、流利、有感情地分角色朗读课文。在分角色演读中进行角色体验，了解人物的内心活动。 情感目标：在争辩中理解，青蛙和蛇是不行能成为真正的伴侣的。熟识到，青蛙和蛇是一对天敌。这是自然界的法则。 教学重难点： 1.分角色朗读课文，在角色体验中感受人物的内心活动。 2.熟识到，青蛙和蛇是不行能成为真正的伴侣的。青蛙和蛇是一对天敌。这是自然界的法则。 教学过程： 第一课时 学习内容： 1. 初读课文，学习生字，整体感知课文。
32、2. 学习13自然段，了解小青蛙和小蛇是怎样成为伴侣的，他们又是怎样在一起玩耍的。 学习过程： 一、谈话导入。 1.板书课题：青蛙和蛇 说说你对青蛙和蛇的了解，这样的两个动物在一起会发生什么故事呢? 2.今日我们就来学习这篇文章。 二、读顺课文，了解文章的大体内容。 1. 汇报自学预习的状况。 认读生词： 恰好 臭美 彼此 艳羡习俗 保佑 小蛇 预备 苍老 教会 拥有 用劲 接近背后 骨头 断裂 2. 指名读课文，了解文章大体内容。 A. 读课文，疏通语句。 B. 思考文章写了一个什么故事? C. 读了文章之后，你有哪些困惑? 3. 识记生字。完成小字作业。 篇8：学校三班级语文青蛙和蛇教案
33、其次课时 (一)、媒体再现，引疑导入 1、播放课件，再现小青蛙和小蛇在一起欢快玩耍的情景。 师：小青蛙和小蛇在路上相遇，成为了伴侣，看，他们玩得多兴奋啊! 2、他们会永久成为伴侣吗?(在板书“成为伴侣”后打上“?”) 我们一起去听听他们的妈妈是怎么说的吧! (二)、图文结合，分角色演读，体验感悟 1、课件出示文中其次幅插图，看看图中有谁?他们在说什么?自读第四自然段，同学一边读，一边勾画出相关句子。 2、在小组里沟通自己勾画的句子。 3、谁来扮演青蛙妈妈来给我们表演? 4、评评演得怎么样? 在评议中体会“浑身颤抖、脸色苍白”的含义。 5、你觉得青蛙妈妈是一位怎样的妈妈? 在争辩中体会青蛙妈妈的
34、担忧，体会青蛙妈妈对小青蛙的爱。 6、相互学着演一演，比一比谁最关怀自己孩子的妈妈? 7、看来，青蛙妈妈是坚决不同意小青蛙和小蛇交伴侣的。她的理由是什么?指名同学回答。明确：青蛙妈妈说蛇是坏人，应当远离他们。 8、看图朗读第四自然段。 过渡：小蛇的妈妈又会怎样对小蛇说呢? 9、默读第五自然段，用不同的符号划出蛇妈妈和小蛇说的话 10、小组合作分角色读一读，比比谁读得好? 11、看图中(出示插图)蛇妈妈的样子真可怕，你能从文中找出表示蛇妈妈表情的词语吗?指名同学找到词语“张大嘴巴、露出毒牙”你会做这种表情吗?指名同学演蛇妈妈的表情“张大嘴巴、露出毒牙” 12、带着这个表情读读蛇妈妈的话，说说你知
35、道了什么?(吃青蛙是我们蛇家族的习俗。)课件出示句子：莫非你不知道，吃青蛙是我们家族的习俗吗?你能用不同的话来说这个意思吗? 在句子变换中体会“习俗”的含义。 13、读一读，想一想，说说蛇妈妈是怎么想的，小蛇又是怎么想的? 指名同学说一说。抓住表情的变化体会蛇的本性。 14、分角色读一读，演一演。过渡：青蛙妈妈和蛇妈妈都不同意小青蛙和小蛇做伴侣。这可怎么办呢? (三)、引发思考，思辩明理 1、出示文中第四幅插图，师简述六、七自然段内容。 小青蛙和小蛇能成为真正的伴侣吗? 2、指名读六、七自然段。 指名说说，小青蛙会来和小蛇玩吗?为什么? 3、青蛙妈妈的担忧是很有道理的呀!请看一看 播放自然界中
36、蛇吃青蛙的录像。使同学们对自然法则有直观的感受。 4、争辩：小青蛙和小蛇有什么愿望?这个愿望能实现吗? 同学结合看到的，进行争辩，思辩，明确：虽然小青蛙和小蛇想成为伴侣，但是，这是不行能的。 师：是啊，他们永久也不行能成为真正的伴侣的!板书：(不能) (四)、角色朗读，语境体验 1、在指导同学朗读，让同学选择不同的角色，将同学从旁观者推向了与文 本对话的位置，成为有情感的“事中人”，促进同学乐观进行角色体验。 2、自然界中还有哪些动物不能成为伴侣呢? 师小结：自然界中不能成为伴侣的不仅仅是小青蛙和小蛇，还有好多动物呢!这是自然界的法则。(红字板书：自然法则)同学们，还有很多自然界的法则等着你们
37、去探究呢! (五)、拓展训练，进展想象 请同学分别以小青蛙和小蛇的口吻给对方写一封信，告知对方不能在一起的缘由，让同学发挥想象并初步感知大自然的生存要面对残酷的现实。 学校三班级语文青蛙和蛇说课稿 敬重的各位评委，你们好! 我今日说课的题目是青蛙和蛇。下面，我将从以下几个方面来说我对这节课的设计： 一、设计理念。 语文课程标准在教学建议部分明确提出：“同学是学习的仆人。语文教学应当激发同学学习的爱好，留意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是同学共性化的学习，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活
38、动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视同学独特的感悟、体验和理解。”依据这些基本理念，我在本课教学时，实行抓关键词理解法、直观感受法、引导归纳法进行教学，使同学在轻松快乐的课堂氛围中顺当完成教学任务。把同学自选学法，自读自悟，老师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习氛围为教学特色。 二、教学目标。 依据语文新课程标准以及学校语文第五册的要求，结合教学重点和同学的实际，确定了以下教学目标： 学问与技能目标：发挥同学的主动性，引导同学用观看、归类、比较的方法学习生字，并查字典理解“以防万一、彼此艳羡、浑身颤抖、脸色苍白、习俗”等词。了解自然界中生物之间的一些联
39、系。 情感与态度目标：培育同学自主、合作和探究的精神。体会“青蛙与蛇”的共性体验。 过程与方法目标：朗读、体会、质疑、争辩相结合，利用课件创设情境，让同学正确、流利的分角色朗读课文，学会确定的表达方法。 三、教学过程。 (一) 初读课文，学习生字。 新课标关于识字教学策略要求：留意教给识字方法，力求识用结合。本课的识字教学我是这样支配的： 1、同学自己通过预习学会生字。 2、沟通学习方法并归纳总结。 第一、初步检查生字的读音、部首和结构，要求同学用语言表述出来; 其次、“你发觉了什么?”要求同学通过归类、比较来巩固识记字音、字形和结构，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翘舌和平舌。左右结构和上下结构
40、的字有哪些，写时应留意哪些问题。如“蛇、拥、劲、接”等都是左右结构的字，但写的时候大多数字要左窄右宽，而“劲、断”却要左宽右窄。 第三、给生字找伴侣，并把生字词写一写，要求写的规范、美观、洁净。 3、将生字带入文中熟读课文。 (二)创设情境，导入课文。 播放课件，观看第一幅活动插图内容，同学看课件叙述青蛙和蛇在一起欢快玩耍的情景导入课文。 (三)媒体再现，体验感悟。 鼓舞同学质疑问难，敬重同学的共性化感受。学习1-3自然段时，要充分信任同学，在理解“艳羡”一词时，让同学找近义词，并用“艳羡”一词说话。通过同学的共性朗读来体会青蛙和蛇在一起的欢快以及他们之间产生的真诚的友情。 (四)图文结合，以
41、读促讲，角色演读。 “美国教育家杜威说过：听来的简洁忘，看到的记不住，做的才学得会。学习重点段落4-5自然段时，结合活动插图二、插图三，放手让同学看一看、说一说、读一读、演一演。 1、质疑：小青蛙和小蛇会成为永久的伴侣吗? 2、观图说图，在文中找出青蛙妈妈的话划上“”;读文说文，体会青蛙妈妈说话时的心情，培育同学自主学习的良好习惯以及共性体验。 3、紧扣关键词“惊呆、浑身颤抖、脸色苍白、坏人、远离”，并在这些能体现人物心情的词语下加上着重符号，在反复朗读这些关键词的基础上，揣摩青蛙妈妈谈“蛇”色变的紧急、惧怕、担忧和为小青蛙捏把汗以及暗自庆幸的简洁心情。 4、在朗读感悟的基础上再说说小青蛙的妈
42、妈是一个什么样的妈妈，并结合生活实际来体会母爱的宏大，以及母亲为孩子担忧的焦虑心情。 5、再次提问：小蛇的妈妈又会怎样说呢? 先由插图导入朗读此段，对蛇妈妈和小蛇的心情整体感知，再仿效前面一段的学法，找出蛇妈妈和小蛇的话，找出体现蛇妈妈和小蛇表情变化的关键词语，体会、感悟、朗读。用换句子意思不变的方法来比较，并理解“习俗”一词，让同学体会蛇吃青蛙是其本性，示意大自然的生存要面对残酷的现实。 此教学环节要在同学认真读文，细心体会，小组合作分角色朗读的基础上，得出蛇妈妈和青蛙妈妈一样，也不同意小蛇和小青蛙在一起玩的结论，让同学在自读自悟中培育自主学习、合作学习的力气。 (五)引发思考，思辩明理。
43、鼓舞同学质疑问难，敬重同学的共性化感受。课文的最终部分，有小青蛙和小蛇想的话：“要是我们能始终在一块玩就好了”，同学诵读时，确定会体会到小青蛙和小蛇内心发出的真诚的愿望，同学学到这儿，确定有所感，有所悟，同时也会有疑问。那么，在学习6-7自然段的时候，很自然的会引发出一个问题：他们的这个愿望会不会实现?这时，支配同学开一个现场争辩会，鼓舞同学进行探究性学习，培育同学争论的愿望，让他们明白本课的学习重点：自然界是残酷的，青蛙和蛇是一对天敌，他们永久不行能成为真正的伴侣。 总之，本课的教学设计，我是依据教材的特点，儿童的认知力气，不过多使用其他关心手段，教学程序力求自然简洁，重在让同学自读、在读中对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。 四、教学拓展。 1、自然界还有哪些动物不能成为伴侣，课前布置同学利用各种查阅资料的方法来查找相关资料。 2、同学叙说青蛙和蛇以后在一起玩发生了什么事情，并表演出来。 3、全班沟通“天敌”的资料，老师归纳总结。 板书设计： 18.青蛙和蛇 (不能)成为伴侣 青蛙蛇 自然法则 篇9：学校三班级语文下册青蛙的眼睛教学设计教案 教学目标： 1、懂得人们依据青蛙眼睛的特点制成了“电子蛙眼”，知道“电子蛙眼”的作用。 2、通过对课文的理解，培育同学观看、争论动物的爱好，激发同学学科学、爱科学的热忱。了解科学技术上的许多制造制造都源于对动物的争论。 设计理念