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1、 古代诗歌鉴赏专题之 鉴赏诗歌形象鉴赏诗歌形象 科学院中学 gaowen集体备课课件集体备课课件诗歌鉴赏途径诗歌鉴赏途径1、论世知人，通解文字。2、置身诗境，缘景明情。3、因声求气，吟咏诗韵。看注释看诗题看诗眼看 意象看诗人（知人）看背景（论世）看典故（题材）看手法（缘景）学学 习习 目目 标标1、了解考纲和考点；、了解考纲和考点；2、了解诗歌形象的类型；、了解诗歌形象的类型；3、掌握鉴赏诗歌形象的技巧。、掌握鉴赏诗歌形象的技巧。4、掌握古代诗歌鉴赏分析形象型答题模、掌握古代诗歌鉴赏分析形象型答题模式。式。考考 纲纲 解解 读读 “能阅读浅易的古代诗文”古典诗歌的形象包括景物形象、事物形象、人
2、物形象。在鉴赏诗歌时，只有了解了诗歌所塑造的形象，才能准确评价其内容，深入领会其感情。因此，高考常常以“形象鉴赏”为切入点，来考查学生对诗歌的鉴赏能力。其考查内容主要有：1、对形象的识别及对其特征的把握；、对形象的识别及对其特征的把握；2、对画面内容的再现及对其作用的分析；、对画面内容的再现及对其作用的分析；3、对意象及其寓意的把握；、对意象及其寓意的把握；4、对形象及其社会意义的评价。、对形象及其社会意义的评价。(2009天津高考天津高考)阅读下面的诗，按要求作答。阅读下面的诗，按要求作答。严郑公宅同咏竹严郑公宅同咏竹 唐唐杜甫杜甫 绿竹半含箨，新梢才出墙。绿竹半含箨，新梢才出墙。色侵书帙晚
3、，阴过酒樽凉。色侵书帙晚，阴过酒樽凉。雨洗娟娟净，风吹细细香。雨洗娟娟净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。但令无剪伐，会见拂云长。注注严郑公，即严武，受封郑国公。箨严郑公，即严武，受封郑国公。箨(tu)，笋，笋壳。帙，包书的布套。壳。帙，包书的布套。了了 解解 考考 点点1.本诗前三联描写出竹子怎样的形象？本诗前三联描写出竹子怎样的形象？解析：解析：前三联，都是描写竹子形象的，首联写前三联，都是描写竹子形象的，首联写嫩绿的新竹有一半还包着笋壳，新长出的竹梢嫩绿的新竹有一半还包着笋壳，新长出的竹梢才高出墙头，表现嫩竹新出之态；颔联写嫩绿才高出墙头，表现嫩竹新出之态；颔联写嫩绿的颜色映照在书套
4、上，久久不退，当竹影移过，的颜色映照在书套上，久久不退，当竹影移过，酒也顿时变得清凉，表现了竹影给人的阴凉之酒也顿时变得清凉，表现了竹影给人的阴凉之感；颈联写新雨过后，竹子更加美丽洁净，微感；颈联写新雨过后，竹子更加美丽洁净，微风吹来，可以闻到淡淡的清香，表现了竹子的风吹来，可以闻到淡淡的清香，表现了竹子的色与味。色与味。答案：答案：形象：嫩竹新出，竹影阴凉；形象：嫩竹新出，竹影阴凉；雨洗竹净，雨洗竹净，风送竹香。风送竹香。2.请赏析请赏析“色侵书帙晚色侵书帙晚”一句。一句。答：答：解析：解析：“色侵书帙晚色侵书帙晚”一句是描写竹影的，一句是描写竹影的，“色色”即竹之色，句中即竹之色，句中“侵
5、侵”与与“晚晚”最具特色，最具特色，“侵侵”写出竹影随光线移动逐渐扩大之态，写出竹影随光线移动逐渐扩大之态，“晚晚”也是侧重于光线之暗，是竹影使人产生的也是侧重于光线之暗，是竹影使人产生的错觉。错觉。翠竹的影子投映在书上，使人感到光线暗了下来。翠竹的影子投映在书上，使人感到光线暗了下来。“侵侵”字写出了竹影移动扩大的渐进过程。字写出了竹影移动扩大的渐进过程。“晚晚”字字则写出了竹阴给人带来的时间错觉。则写出了竹阴给人带来的时间错觉。3.请你谈谈对最后一联寓意的理解。请你谈谈对最后一联寓意的理解。答：答：(例一例一)要尊重天性，顺应自然。要尊重天性，顺应自然。(例二例二)要呵护人才，不要摧残人才
6、。要呵护人才，不要摧残人才。(例三例三)期待得到提携，使自己有所作为。期待得到提携，使自己有所作为。诗歌的形象就是诗歌中所展现的生活图景。诗歌的形象就是诗歌中所展现的生活图景。它一般分为三类：它一般分为三类：人物形象、景物形象和事物人物形象、景物形象和事物形象。形象。一、人物形象一、人物形象 诗歌中的人物形象有两类：一是诗歌中的人物形象有两类：一是抒情主人抒情主人公自身的形象公自身的形象，二是，二是作品刻画的人物形象作品刻画的人物形象。前。前者如者如登高登高中杜甫的形象，后者如中杜甫的形象，后者如观猎观猎中将军的形象。中将军的形象。【总结总结】古典诗词中的人物形象往往以片段的形式古典诗词中的人
7、物形象往往以片段的形式表现出来，它可以是人物的一个眼神、一个笑表现出来，它可以是人物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节。因人物的语言、声音，或是一个典型的细节。因此，鉴赏人物形象应以人物此，鉴赏人物形象应以人物(肖像、行动、语肖像、行动、语言、神态、心理言、神态、心理)、环境、环境(自然环境、社会环境自然环境、社会环境)、情节为依据，从所写人物的情节为依据，从所写人物的身份、性格、思想身份、性格、思想感情，以及作者对所写人物的态度感情，以及作者对所写人物的态度的角度进行。的角度进行。例例1阅读下
8、面的诗歌，回答问题。阅读下面的诗歌，回答问题。江雪江雪 柳宗元柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。诗中的诗中的“蓑笠翁蓑笠翁”是一个什么样的形象？诗人刻画是一个什么样的形象？诗人刻画这一形象的用意是什么？这一形象的用意是什么？答：答：“蓑笠翁蓑笠翁”是一个孤傲、清高、不屈服于恶劣环是一个孤傲、清高、不屈服于恶劣环境的人物形象。诗人刻画这一形象，寄寓了自己孤境的人物形象。诗人刻画这一形象，寄寓了自己孤高、超脱、自傲的复杂思想感情和敢与恶势力抗衡、高、超脱、自傲的复杂思想感情和敢与恶势力抗衡、保持独立人格的情操。保持独立人格的情操
9、。人物形象类训练人物形象类训练1.阅读下面诗歌，回答问题。阅读下面诗歌，回答问题。小小 儿儿 垂垂 钓钓 胡令能胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。的？这个形象有哪些特点，试作分析。答案：答案：(1)从形神两个方面。从形神两个方面。(或从外貌、动作、心理或从外貌、动作、心理等方面等方面)(2)垂钓小儿聪明垂钓小儿聪明(机灵机灵)，天真可爱；，天真可爱；“蓬头蓬头”、“侧坐侧坐”等表
10、现小孩的天真可爱，从等表现小孩的天真可爱，从“遥招手遥招手”、“怕怕”等可看出小孩的聪明等可看出小孩的聪明(机灵机灵)。2.(2010长沙联考长沙联考)阅读下面的诗词，然后回答阅读下面的诗词，然后回答问题。问题。渔翁渔翁 (唐唐)柳宗元柳宗元 渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。回看天际下中流，岩上无心云相逐。回看天际下中流，岩上无心云相逐。人物形象类训练人物形象类训练2：鹊桥仙鹊桥仙 (宋宋)陆游陆游一竿风月，一蓑烟雨，家在钓台西住。卖鱼一竿风月，一蓑烟雨，家在钓台西住。卖鱼生怕近城门，况肯到红尘深处
11、？生怕近城门，况肯到红尘深处？潮生理棹，潮平系缆，潮落浩歌归去。时人潮生理棹，潮平系缆，潮落浩歌归去。时人错把比严光，我自是无名渔父。错把比严光，我自是无名渔父。陆游陆游鹊桥仙鹊桥仙中中“渔父渔父”的形象和柳宗元的形象和柳宗元渔翁渔翁诗中诗中“渔翁渔翁”的形象有何相同之处？请的形象有何相同之处？请简要分析。简要分析。答案：答案：两首作品表面上是写渔父两首作品表面上是写渔父(渔翁渔翁)，实，实际上都是自己的咏怀之作。两个形象都远离红际上都是自己的咏怀之作。两个形象都远离红尘，追求高洁的境界。尘，追求高洁的境界。阅读下面一首宋诗，然后回答问题。夜深夜深周弼周弼虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。虚堂人
12、静不闻更，独坐书床对夜灯。门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。简析这首诗是如何描写读书人的形象的。答：借景物描写来烘托人物。第一句写室内氛围，第三、四句写室外夜景。诗人独坐书床，灯下苦读，不知不觉已经深夜，更声都没有听见。门外，不知不觉中，雪已经停了，一弯残月挂着半山，一溪流水已经 成冰，暗示时间推移，诗人夜读之专心。描写出一个孜孜不倦的读书人形象。人物形象类训练人物形象类训练古代诗歌鉴赏分析形象型答题模式古代诗歌鉴赏分析形象型答题模式1.命题形式命题形式(1)这首诗塑造了什么样的形象？这首诗塑造了什么样的形象？(2)对这首诗中的形象作简要分析。对这首诗中的形象作简
13、要分析。(3)试说说这首诗中的形象的特点。试说说这首诗中的形象的特点。(4)诗中的形象表现诗中的形象表现(寄寓寄寓)了诗人怎样的情感？了诗人怎样的情感？交交 流流 总总 结结解答分析解答分析:分析人物形象借助诗歌中人物外貌、神态、分析人物形象借助诗歌中人物外貌、神态、举止的描写，体会作品主人公鲜活的形象，举止的描写，体会作品主人公鲜活的形象，进而领会作者的写作意图及思想感情。进而领会作者的写作意图及思想感情。解答步骤：解答步骤：（1）分析描写，概括情节。）分析描写，概括情节。（2）写出人物形象。）写出人物形象。（3）分析诗人寄寓的思想感情。）分析诗人寄寓的思想感情。高考题选作高考题选作阅读下面
14、这首诗，完成阅读下面这首诗，完成89题。题。2012、安徽卷最爱东山晴后雪宋杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。注本诗为雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋二绝句中的一 首。8.请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分）答：_【参考答案】8.诗人只顾追寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而忘我的诗人形象。9.“软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌”字运用比拟手法，形象地描绘出夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。高考题选作
15、高考题选作阅读下面这首诗，然后回答问题。2012江苏卷梦江南梦江南温庭筠温庭筠 千万恨，恨极在天涯。山月不知心里千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风落空眼前花。摇曳碧云斜。事，水风落空眼前花。摇曳碧云斜。（1）词中“恨极在天涯”的“恨”是指什么？（2）词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。（4分）【参考答案】（1）思念远隔天涯的心上人的怅恨之情。（2）主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。人物形象类训练P108【演练体悟】访隐者【对点直练】菩萨蛮第 二 课 时二、景物形象类二、景物形象类 诗中的景物形象
16、是情中景。抒情诗，往往是诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象借助客观物象(山川草木等山川草木等)表现出来的主观感情表现出来的主观感情形象，也就是含有形象，也就是含有“意意”的形象，即的形象，即“意象意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。个意象，各个意象之间都有一定的联系。例例1(2011安徽安徽)阅读下面这首诗，完成后面阅读下面这首诗，完成后面的问题。的问题。琅琊溪琅琊溪 宋宋 欧阳修欧阳修 空山雪消溪水涨，游客渡溪
17、横古槎。空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。不知溪源来远近，但见流出山中花。不知溪源来远近，但见流出山中花。注注此诗写于作者被贬滁州期间，琅琊此诗写于作者被贬滁州期间，琅琊溪在滁州琅琊山。溪在滁州琅琊山。槎，这里指拼扎而成的槎，这里指拼扎而成的简易木桥。简易木桥。这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表现了作这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表现了作者怎样的情感？者怎样的情感？答：这首诗描写了雪消溪涨，游客渡溪，古槎答：这首诗描写了雪消溪涨，游客渡溪，古槎横溪，山花随溪水流出等画面。表现了作者对横溪，山花随溪水流出等画面。表现了作者对琅琊溪美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水琅琊溪美景的喜爱之情，体现了作者
18、寄情山水的悠然的悠然 情怀。情怀。解析：解析：本题考查学生鉴赏古代诗歌形象的能力。本题考查学生鉴赏古代诗歌形象的能力。命题模式1、这首诗描绘了一幅怎样的画面？、这首诗描绘了一幅怎样的画面？2、分析这首诗的意境。、分析这首诗的意境。/营造了怎样的意境？营造了怎样的意境？3、这首诗写了怎样的特征？、这首诗写了怎样的特征？答题步骤1、概括景物特点（意象）、概括景物特点（意象）2、描绘诗中展现的图景画面（营造了、描绘诗中展现的图景画面（营造了意意境）境）3、分析作者的思想感情。、分析作者的思想感情。高考题选作阅读下面的作品，完成第14-16题（2012、上海卷）春江晚景春江晚景张九龄张九龄江林皆秀发，
19、云日复相鲜。江林皆秀发，云日复相鲜。征路那征路那逢此，春心益渺然逢此，春心益渺然。兴来只自得，佳处莫能传。兴来只自得，佳处莫能传。薄暮津亭下，余花满客船。薄暮津亭下，余花满客船。注注那：同那：同“哪哪”。渺然：广阔辽远的样子渺然：广阔辽远的样子。14与诗歌题目中“江”字直接照应的词语有“江林”“”和“客船”。（1分）16从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。（4分）【参考答案】14.津亭16.本诗首联描绘了树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映的春江晚景，色彩艳丽，含蓄地传达出作者喜悦的心情。颔联则直接抒发作者在征路上见到美景时喜出望外的心情。两联景中有情，情中有景，情景交融。高考题选作
20、阅读下面这首宋诗，回答问题。（山东卷）吴松道中二首（其二）晓路雨潇潇，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。注：吴松：即吴淞，江名。（1）开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（3分）（2）请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。（5分）【参考答案】（1）答案：（1）思路：诗歌开关两句写了诗人秋日早上乘舟在雨中赶路的情形。天刚破晓，船又启航，头天傍晚下了一场大雨，这一天清晨依旧是秋雨霏霏，兼以风声萧萧，江南水乡便满天飘舞树叶。营造了冷清萧条的氛围，后文抒发羁旅思乡做了铺垫。（2）思路：孤舟，即写舟，又代指人；即写景，又写情。照应题目上文，表达情
21、感。高考题选作1、阅读下面这首诗，然后回答问题（四川卷）子子 规规【注注】元元曹伯启曹伯启蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。【注】子规：即杜鹃，又名蜀魄、蜀魂、催归，相传为古蜀王杜宇所化。（1）本诗第二联中的“空”字极富韵味。请结合诗句简要赏析（3分）（2）本诗主要表达了怎样的情感？请任选能表现这种情感的两个意象简要分析。（5分）参考答案参考答案：本诗主要表达了思乡难归的情感
22、。意象分析示例：子规。子规啼声凄切，年复一年催归人，令“贪夫”“远客”无不惆怅、“断肠”，足见思乡心切、归家不易。贪夫、远客。意指客居他乡之人。无论“倦听”还是“初闻”，都在“催归”声里“空低首”、“已断肠”，表达出了思乡难归之情。锦水春残。春已残，花飘零，黯然失色的锦水春景，烘托出思乡难归的惆怅。楚天月光。异乡梦醒，月光如霜，烘托出凄清冷寂的氛围，表达了思乡难归之情。2、2013广东卷10阅读下面的宋词，然后回答问题。（7分）鹧鸪天【宋】张炎 楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳燕子人千里，落落梨花雨一枝。修禊近，卖饧时，故乡惟有梦相随。夜来折得江头柳，不是苏堤也皱眉。【注】劳劳：遥远。修禊
23、：古俗春季于水滨设祭。卖饧：清明前后卖糖粥。苏堤：作者家乡杭州的名胜，以柳闻名。（1）作者在词的上片是怎样借景抒情的？（4分）（2）作者为什么说“不是苏堤也皱眉”？请结合词的下片分析。（3分）【答案】（1）（4分）上片词人借楼上笛声、迷蒙山水、千里燕子、雨中梨花，运用典故委婉含蓄地表达了自己愁苦的思乡之情。三、事物形象三、事物形象 诗人经常借助具有某种特定内涵的诗人经常借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。事事物来表明自己的心迹或某种情感。事物形象如陆游的咏物诗物形象如陆游的咏物诗卜算子卜算子咏梅咏梅中写到的梅花形象。中写到的梅花形象。例题：例题：(2007重庆高考重庆高考)阅
24、读下面一首诗，然后回答问题阅读下面一首诗，然后回答问题 海棠海棠 宋宋苏轼苏轼 东风袅袅泛崇光东风袅袅泛崇光注注，香雾空蒙月转廊。，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。注注崇光：美艳的光彩。崇光：美艳的光彩。苏轼苏轼海棠海棠诗的前两句描写了海棠花的哪些特点？诗的前两句描写了海棠花的哪些特点？后两句抒写情感时使用了什么手法？后两句抒写情感时使用了什么手法？答：答：解析：解析：诗的开头两句于正面描写中兼顾侧面渲染。诗的开头两句于正面描写中兼顾侧面渲染。“袅袅袅袅”，春风吹拂；，春风吹拂；“空蒙空蒙”，月色朦胧。，月色朦胧。“崇光崇光”，指海棠花光泽高洁美
25、丽；，指海棠花光泽高洁美丽；“香雾香雾”，指海棠花香气，指海棠花香气浓郁。后两句由花及人，生发奇想；浓郁。后两句由花及人，生发奇想；“睡睡”“”“红妆红妆”妙用拟人，足见作者爱花惜花之情，虽近痴语，但情妙用拟人，足见作者爱花惜花之情，虽近痴语，但情真意切。真意切。答案：前两句描写了光彩正艳、香气正浓的答案：前两句描写了光彩正艳、香气正浓的海棠花在春风中、月色下的朦胧美，后两句海棠花在春风中、月色下的朦胧美，后两句用了拟人手法，以花比人。用了拟人手法，以花比人。高考题选作2012全国卷（广西、贵州、甘肃、青海、西藏）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（）落叶落叶修修 睦睦 雨过闲田地，重重落叶红。
26、雨过闲田地，重重落叶红。翻思向春日，肯信有秋风。翻思向春日，肯信有秋风。几处随流水，河边乱暮空。几处随流水，河边乱暮空。只应松自立，二不与君同。只应松自立，二不与君同。注修睦：晚唐诗人。（）从写落叶的角度看，第二联与一、三两联的不同（）从写落叶的角度看，第二联与一、三两联的不同是如何体现出来的？这样写有什么作用？是如何体现出来的？这样写有什么作用？（）本诗最后一联为什么要写松？请简要分析。【参考答案】12（）答案：“翻思”由实写到虚写，从眼前景写到春日景，体现了不同的季节。作用：对比表强烈的感受（）答案：对比，突出 对落叶的感叹 高考题选作阅读下面这首律诗，按要求作答（2012天津卷）野野 菊
27、菊宋宋杨万里杨万里未与骚人当糗粮未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。，况随流俗作重阳。政政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。【注】糗粮：干粮。首句典出屈原离骚“夕餐秋菊之落英”句。政：通“正”。（1）颔联描绘了怎样的野菊形象？（）颔联描绘了怎样的野菊形象？（2分）分）（2）请自选角度赏析颈联。（3分）（3）尾联化用了陶渊明哪句诗？表达了作者怎样的志趣？【参考答案】（1）野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变
28、内心的高洁。（2）修辞：对偶。借代炼字：“逢”“忙”等 色彩：“碧”与“黄”映衬情感：喜爱之情（3）采菊东篱下。率性自然，超凡脱俗。【解题指导解题指导】诗中形象倾注了诗人的思想，饱含着诗人诗中形象倾注了诗人的思想，饱含着诗人的情感，因此，形象应是熔铸诗人思想感情的的情感，因此，形象应是熔铸诗人思想感情的事物，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物事物，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。括出诗歌的象征意义和社会意义。答题步骤答题步骤第一步：找出并描摹诗歌形象。第一步：找出并描摹诗歌形象。第二步：概括形象特点。第二步：概括形象特点。第三步：揭示作者情感。第三步：揭示作者情感。答案要点答案要点(1)是什么形象。是什么形象。(2)形象的具体特征是什么。形象的具体特征是什么。(3)形象的意义是什么。形象的意义是什么。课外练习完成巩固反思训练