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1、第五章第五章 古代诗歌鉴赏古代诗歌鉴赏第第1节鉴赏诗歌的形象节鉴赏诗歌的形象第二编考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 鉴赏诗歌的形象是鉴赏诗歌的基础，它要求感受、理解诗鉴赏诗歌的形象是鉴赏诗歌的基础，它要求感受、理解诗歌中的形象，进而准确概括形象所寓含的感情。诗歌中的形象歌中的形象，进而准确概括形象所寓含的感情。诗歌中的形象包括人物形象、景物形象和事物形象。包括人物形象、景物形象和事物形象。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 诗歌中的人物形象有两
2、类：一是抒情主人公形象，二是作诗歌中的人物形象有两类：一是抒情主人公形象，二是作品刻画的人物形象。前者如品刻画的人物形象。前者如登高登高中杜甫的形象，后者如中杜甫的形象，后者如观猎观猎中将军的形象。中将军的形象。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 古代诗歌中抒情主人公一般指作者自己，其形象往往是隐古代诗歌中抒情主人公一般指作者自己，其形象往往是隐性的、间接的，常常通过人物的语言、神态、动作、心理变化性的、间接的，常常通过人物的语言、神态、动作、心理变化而显示出来。而作者在诗歌中塑造、刻画的形象，往往是作者而显示出来。而作者在诗歌中塑造、刻画的形象，往往是作
3、者的的“代言人代言人”，是，是“诗化了的作者自我诗化了的作者自我”，从作者对诗歌中人，从作者对诗歌中人物或隐或显的态度倾向、理解评价可以看出作者的思想感情、物或隐或显的态度倾向、理解评价可以看出作者的思想感情、人格胸臆。人格胸臆。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 常见艺术形象类举常见艺术形象类举类别类别举例举例不慕权贵、豪放不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁洒脱、傲岸不羁的形象的形象如李白。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪权贵的思想，也
4、反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。放自负的性格。心忧天下、忧国心忧天下、忧国忧民的形象忧民的形象如杜甫。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼！何时眼前突兀见此寒士俱欢颜。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！屋，吾庐独破受冻死亦足！”诗人并不诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。人，表现了他忧国忧民的性格。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 类别类别举例举例寄情山水、归隐寄情山水、归隐田园的隐者形象田园的隐者形象如陶渊明。如陶渊明。“采菊东篱下，
5、悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”展展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。如王维。官场的厌恶，对田园的喜爱。如王维。山山居秋暝居秋暝通过对晚秋时节空山新雨景象的描通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。写，表达了对山水风光的喜爱。怀才不遇、壮志怀才不遇、壮志难酬的形象难酬的形象如陈子昂。如陈子昂。登幽州台歌登幽州台歌写诗人前不见圣写诗人前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤得流下眼泪。塑造了一个悠无限，不觉悲伤得流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却
6、不得施展才华的怀才不空怀报国为民之心却不得施展才华的怀才不遇的知识分子形象。遇的知识分子形象。矢志报国、慷慨矢志报国、慷慨愤世的形象愤世的形象如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国而不被重用的情感，形象鲜明。心报国而不被重用的情感，形象鲜明。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 类别类别举例举例送别友人、思送别友人、思念故乡的形象念故乡的形象如李白的如李白的赠汪伦赠汪伦、王维的、王维的九月九日九月九日忆山东兄弟忆山东兄弟。献身边塞、反献身边塞、反对征伐的形象对征伐的形象如王翰的如王翰的凉州词凉州词、王昌龄的、王昌龄
7、的出塞出塞表现了他们忠心报国、献身边塞之情。而表现了他们忠心报国、献身边塞之情。而杜甫的杜甫的兵车行兵车行则体察人民痛苦，反对则体察人民痛苦，反对战争。战争。爱恨情长的形爱恨情长的形象象如柳永的如柳永的雨霖铃雨霖铃写与所爱女子离别时写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。了一个爱恨情长的艺术形象。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 (2012江苏高考江苏高考)阅读下面这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。梦江南梦江南温庭筠温庭筠千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风
8、空落眼前千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。花。摇曳碧云斜。词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。分析。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 本题考查鉴赏诗歌人物形象的能力。这两句意思本题考查鉴赏诗歌人物形象的能力。这两句意思是说山上的明月一点也不知道是说山上的明月一点也不知道“我我”的心事；水面上的轻风，的心事；水面上的轻风，竟故意把竟故意把“我我”眼前的花吹落。旨在以山月、水风、落花的无眼前的花吹落。旨在以山月、水风、落花的无情与情与“千万恨千万恨”“”“心里
9、事心里事”的有情相衬，突出思妇内心的悲戚的有情相衬，突出思妇内心的悲戚和哀伤。可见主人公是一个孤独寂寞、自哀自怜的形象。和哀伤。可见主人公是一个孤独寂寞、自哀自怜的形象。答案：答案：主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。主人公形象。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 一、常用方法一、常用方法1知人论世，关注背景知人论世，关注背景寄托是古人赋诗的普遍现象：或借诗歌以抒写怀才不遇、寄托是古人赋诗的
10、普遍现象：或借诗歌以抒写怀才不遇、沉居下位之苦；或感发其报国无门、不为当道所重之愤；或逞沉居下位之苦；或感发其报国无门、不为当道所重之愤；或逞其离愁别绪、物是人非之感；或叙其命运无常、孤苦无助之其离愁别绪、物是人非之感；或叙其命运无常、孤苦无助之难。凡此种种，不一而足。难。凡此种种，不一而足。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 2聚焦描绘人物言行情态的重要词语聚焦描绘人物言行情态的重要词语如鉴赏元稹如鉴赏元稹闻乐天授江州司马闻乐天授江州司马：“残灯无焰影幢幢，残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风
11、吹雨入寒窗”这首这首诗，应抓住第三句重点品析，其中诗，应抓住第三句重点品析，其中“惊惊”字贴切传神地刻画了字贴切传神地刻画了一个重病在身仍惦念友人的知音形象。一个重病在身仍惦念友人的知音形象。3体味最能传达诗人心理活动的关键性词语体味最能传达诗人心理活动的关键性词语如鉴赏朱庆馀如鉴赏朱庆馀闺意献张水部闺意献张水部“洞房昨夜停红烛，待晓洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无”，要揣摩第，要揣摩第三句之三句之“问问”，它含蓄而生动地刻画了诗人应试前向主考官打，它含蓄而生动地刻画了诗人应试前向主考官打听情况时的忐忑不安的心理。听情况时
12、的忐忑不安的心理。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 4弄清形象塑造与物景描摹的内在关系弄清形象塑造与物景描摹的内在关系如李白如李白独坐敬亭山独坐敬亭山中的中的“众鸟众鸟”“”“孤云孤云”“”“敬亭敬亭山山”，看似寻常物景，实为刻画诗人自我形象不可或缺的特殊，看似寻常物景，实为刻画诗人自我形象不可或缺的特殊意象，对表现诗人独坐敬亭山时流露出的孤寂情绪起到了映衬意象，对表现诗人独坐敬亭山时流露出的孤寂情绪起到了映衬作用。作用。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 二、答题步骤二、答题步骤第一步：第一步：(找找)找到诗人描绘
13、的形象的有关诗句。找到诗人描绘的形象的有关诗句。第二步：第二步：(析析)分析形象的基本含义分析形象的基本含义(表层含义深层含义表层含义深层含义)。第三步：第三步：(联联)结合诗歌主旨分析诗人为什么要描绘这一形结合诗歌主旨分析诗人为什么要描绘这一形象。象。第四步：第四步：(明明)指出描绘形象的作用或效果。指出描绘形象的作用或效果。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 1(2011四川高考四川高考)阅读下面的宋诗，然后回答问题。阅读下面的宋诗，然后回答问题。怀天经、智老，因访之怀天经、智老，因访之陈与义陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。今年二月冻初融，睡起苕
14、溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。(选自选自陈与义集校笺陈与义集校笺)考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 注注天经，姓叶，名懋；智老，即大圆洪智和尚。诗中天经，姓叶，名懋；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯禅伯”指大圆洪智，指大圆洪智，“儒先儒先”指叶天经。指叶天经。请简要概括诗中诗人的形象特点。请简要概括诗中诗人的形象特点。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文
15、语文 解析：解析：本题重点考查考生鉴赏古代诗歌的形象和表现手本题重点考查考生鉴赏古代诗歌的形象和表现手法。解答此类题要有整体意识，先仔细审读题目、诗句法。解答此类题要有整体意识，先仔细审读题目、诗句(尤其是尤其是诗句中的关键词诗句中的关键词)和注释，再运用鉴赏知识对人物形象及诗句特和注释，再运用鉴赏知识对人物形象及诗句特点进行分析，最后按题目要求进行解答。从点进行分析，最后按题目要求进行解答。从“客子光阴诗卷客子光阴诗卷里里”可以想象诗人每日吟诗度日，是一个可以想象诗人每日吟诗度日，是一个“情趣高雅情趣高雅”之人；之人；从诗歌的题目及从诗歌的题目及“西庵禅伯还多病西庵禅伯还多病”“”“忽忆轻舟
16、寻二子忽忆轻舟寻二子”可以可以分析得知诗人挂念着自己的朋友，可以看出他珍视友情；从分析得知诗人挂念着自己的朋友，可以看出他珍视友情；从“纶巾鹤氅试春风纶巾鹤氅试春风”一句可以分析得知，诗人装束高雅，迎风一句可以分析得知，诗人装束高雅，迎风而立，是一个风流飘逸之人。而立，是一个风流飘逸之人。答案：答案：诗人形象：情趣高雅、珍视友情、风流飘逸。诗人形象：情趣高雅、珍视友情、风流飘逸。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 2阅读下面这首诗歌，回答问题。阅读下面这首诗歌，回答问题。访隐者访隐者宋宋郭祥正郭祥正一径沿崖踏苍壁，半坞一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱泉石。寒云抱
17、泉石。山翁山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。酒熟不出门，残花满地无人迹。注注坞：山坳。坞：山坳。山翁：此处指隐者。山翁：此处指隐者。结合第三、四句，赏析结合第三、四句，赏析“隐者隐者”的形象。的形象。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 解析：解析：本题考查鉴赏诗歌人物形象的能力。解答本题要在本题考查鉴赏诗歌人物形象的能力。解答本题要在理解全诗内容的基础上准确解读第三、四句的含意，之后从外理解全诗内容的基础上准确解读第三、四句的含意，之后从外在形象、内在情怀两个方面赏析诗中在形象、内在情怀两个方面赏析诗中“隐者隐者”的形象。作答的形象。作答时，概括要简明，有条
18、理。时，概括要简明，有条理。答案：答案：通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访、无人洒扫的隐居生活，表现了隐者避世落花满地，无人造访、无人洒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗、随性自然的情怀。脱俗、随性自然的情怀。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物，指的是景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物，指的是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象情中景。抒情诗，往往是借助客观物象(山川草木等山川草木等)表现出来表现出来的主观感情形象，也就是含有的主观感情形
19、象，也就是含有“意意”的形象，即的形象，即“意象意象”。作。作者一般借意象来表现自我，作者作为主体，往往与意象这个客者一般借意象来表现自我，作者作为主体，往往与意象这个客体合为一体。有时诗歌中有几个意象，各个意象之间有一定的体合为一体。有时诗歌中有几个意象，各个意象之间有一定的联系。联系。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 (2012山东高考山东高考)阅读下面这首宋诗，回答问题。阅读下面这首宋诗，回答问题。吴松吴松道中二首道中二首(其二其二)晁补之晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆
20、却，鱼惊荡桨跳。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。孤舟宿何许？霜月系枫桥。注注吴松：即吴淞，江名。吴松：即吴淞，江名。请结合全诗分析请结合全诗分析“孤舟孤舟”这一意象的作用。这一意象的作用。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 本题考查鉴赏诗歌形象的能力。从内容上看，本题考查鉴赏诗歌形象的能力。从内容上看，“孤舟孤舟”既写既写“舟舟”之孤，又写之孤，又写“人人”之孤，作者运用了情景之孤，作者运用了情景交融的手法表达了孤单、飘零之苦；从结构上看，抓住诗歌中交融的手法表达了孤单、飘零之苦；从结构上看，抓住诗歌中的关键词的关键词“道中道中”“”“晓路
21、晓路”“”“客程遥客程遥”“”“征帆征帆”“”“荡桨荡桨”“”“系系枫桥枫桥”，可知，可知“孤舟孤舟”既照应题目，又贯穿全文，是本诗的线既照应题目，又贯穿全文，是本诗的线索。索。答案：答案：孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；作者融情于程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 一、常用方法一、常用方法1抓住景物特点，探知诗人的感情抓住景物特点，探知诗人
22、的感情看画面的形、色、动、静，由画面的色调，把握诗人的思看画面的形、色、动、静，由画面的色调，把握诗人的思想感情。一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样想感情。一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在的情感。的色调，并由此推及其内在的情感。一般而言，作品所描绘的外在形象画面具有鲜活、明丽和一般而言，作品所描绘的外在形象画面具有鲜活、明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的；反之，外昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉
23、伤感的。是低沉伤感的。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 2分析意境，探知诗人的感情分析意境，探知诗人的感情在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长大漠孤烟直，长河落日圆河落日圆”；或幽清明净，如；或幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流明月松间照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如或沉郁孤愁，如“野旷天低树，江清月近人野旷天低树，江清月近人”；或和谐静谧，；或和谐静谧，如如“渡头余落日，墟里上孤烟渡头余落日，墟里上孤烟”；或开阔苍凉，如；或开阔苍凉，如“千嶂里，千嶂里，长烟落日孤城闭长烟落日孤城闭”；或高远辽阔，如；或
24、高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色共长天一色”。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 3透过表面意义，挖掘深层含义透过表面意义，挖掘深层含义古代诗词常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意古代诗词常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意义之下，还可以挖掘到其深层含义，这正是作者要表达的主义之下，还可以挖掘到其深层含义，这正是作者要表达的主题。如李白的题。如李白的早发白帝城早发白帝城，从字面看是写一段行程，水流，从字面看是写一段行程，水流急，船行快，实质是写心情的轻松和愉悦。急，船行快，实质是写心情的轻松和愉悦。考点全突破智勇
25、稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 二、答题步骤二、答题步骤第一步：第一步：用自己的语言描摹诗歌图景。用自己的语言描摹诗歌图景。第二步：第二步：概括情境的氛围特点概括情境的氛围特点(孤寂冷清、恬静优美、雄浑孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、朦胧迷离壮阔、萧瑟凄凉、朦胧迷离)。第三步：第三步：分析作者借以阐释的道理或表达的情感、观点。分析作者借以阐释的道理或表达的情感、观点。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 1阅读下面这首宋诗，然后回答问题。阅读下面这首宋诗，然后回答问题。次石湖书扇韵次石湖书扇韵姜夔姜夔桥西一曲水通村，岸阁浮
26、萍绿有痕。桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。家住石湖人不到，藕花多处别开门。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 注注石湖：南宋诗人范成大石湖：南宋诗人范成大(11261193)晚年去职归隐石晚年去职归隐石湖湖(在今江苏苏州在今江苏苏州)，自号石湖居士。，自号石湖居士。姜夔姜夔(11551221)：字尧：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西波阳今江西波阳)人。浪迹江湖，终生人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。此
27、时。这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。请简要叙述。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 解析：解析：本题考查鉴赏诗歌景物形象的能力。解答此题，首本题考查鉴赏诗歌景物形象的能力。解答此题，首先要认真阅读诗句，找出诗歌中描绘的景物，然后分析这些景先要认真阅读诗句，找出诗歌中描绘的景物，然后分析这些景物有何特征，组合起来共同具有什么特点，即这首诗描绘了一物有何特征，组合起来共同具有什么特点，即这首诗描绘了一幅怎样的画面。注意，回答第一问时，答案中既要包含名词性幅怎样的画面。注意，回答第一
28、问时，答案中既要包含名词性的对画面景物进行概括的词语的对画面景物进行概括的词语(“江南水乡江南水乡”)，又要包含形容词，又要包含形容词性的描绘画面特征的词语性的描绘画面特征的词语(“清幽恬静清幽恬静”)。答案：答案：诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面。写了小诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面。写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 2阅读下面的元曲，回答后面的问题。阅读下面的元曲，回答后面的问题。双调双调水仙子水仙子咏江南咏江南张养浩张养浩一江烟水
29、照晴岚，两岸人家接画檐，芰荷丛一段秋光淡，一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐，芰荷丛一段秋光淡，看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至。酒旗儿风处看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至。酒旗儿风处飐飐，爱杀江南。，爱杀江南。这支小令咏赞江南的美景，写出了江南景物什么样的特这支小令咏赞江南的美景，写出了江南景物什么样的特色？请结合诗句分析。色？请结合诗句分析。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 解析：解析：本题考查鉴赏诗歌景物形象的能力。此曲写秋，曲本题考查鉴赏诗歌景物形象的能力。此曲写秋，曲中景物迭出，各具情态，诗情画意，风格清逸，情调欢快。描中景物迭
30、出，各具情态，诗情画意，风格清逸，情调欢快。描写时远时近：望大江远山，写两岸人家，芰荷池塘，沙洲水写时远时近：望大江远山，写两岸人家，芰荷池塘，沙洲水禽，忽而放纵开去，极目天际之画船，倏地又收回至村落酒禽，忽而放纵开去，极目天际之画船，倏地又收回至村落酒帘，于是一片江南秀丽风光，便一览无余。帘，于是一片江南秀丽风光，便一览无余。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 答案：答案：江南水乡自然风光秀丽。满江的烟波和岸边山中江南水乡自然风光秀丽。满江的烟波和岸边山中的雾气相映生辉，江面上荷花丛生，秋光恬淡，沙鸥正在江面的雾气相映生辉，江面上荷花丛生，秋光恬淡，沙鸥
31、正在江面上飞舞盘旋。上飞舞盘旋。江南水乡城市繁华富庶。江南水乡城市繁华富庶。“画檐画檐”是南方富裕是南方富裕人家砖瓦房屋脊房檐上的彩绘装饰，房屋相接说明人烟稠密，人家砖瓦房屋脊房檐上的彩绘装饰，房屋相接说明人烟稠密，“十里珠帘十里珠帘”更是体现江南水乡城市的繁华富庶。更是体现江南水乡城市的繁华富庶。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 事物形象主要指咏物诗歌中描写的对象，即作者以人格化事物形象主要指咏物诗歌中描写的对象，即作者以人格化的事物为具体描写对象，通过这种象征性的形象描写来曲折地的事物为具体描写对象，通过这种象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操
32、、思想情感。这里最典型的是咏物抒情表现诗人的品格节操、思想情感。这里最典型的是咏物抒情诗，如虞世南诗，如虞世南蝉蝉“垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风非是藉秋风”中高洁不群的中高洁不群的“蝉蝉”便是诗人的化身。便是诗人的化身。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 作者塑造物象是为了言志，言情，言心声。因此我们通过作者塑造物象是为了言志，言情，言心声。因此我们通过提炼所写物象描写特征的词语，凸显其自然属性，就能明白作提炼所写物象描写特征的词语，凸显其自然属性，就能明白作者意在何为，情为何端。在诗歌中，诗人往往借助具有
33、某种特者意在何为，情为何端。在诗歌中，诗人往往借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 (2011山东高考山东高考)阅读下面这首唐诗，回答问题。阅读下面这首唐诗，回答问题。咏山泉咏山泉储光羲储光羲山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。恬淡无人见，年年长自清。转来深涧满，分出小池平。恬淡无人见，年年长自清。这首诗中的这首诗中的“山泉山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了具有什么品格？诗人借咏
34、山泉表现了怎样的情怀？怎样的情怀？考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 本题考查考生的鉴赏事物形象的能力。这是一首本题考查考生的鉴赏事物形象的能力。这是一首咏物诗。首联叙事点题，紧扣咏物诗。首联叙事点题，紧扣“泉泉”字。静寂的深山里，一股字。静寂的深山里，一股清泉缓缓流动，给这僻远之所平添一股活气；面对此番景象，清泉缓缓流动，给这僻远之所平添一股活气；面对此番景象，诗人真想问山泉有无一个让人记得住的名字，可是无从知晓。诗人真想问山泉有无一个让人记得住的名字，可是无从知晓。颔联承接上文，描绘山泉的脱俗形象。诗人从广阔的立体空间颔联承接上文，描绘山泉的脱俗形象。
35、诗人从广阔的立体空间着笔，生动地摹绘出山泉的澄澈与灵动。此联通过大胆的想着笔，生动地摹绘出山泉的澄澈与灵动。此联通过大胆的想象，细腻的刻画，把飘逸的山泉的形象描绘得生动可感。象，细腻的刻画，把飘逸的山泉的形象描绘得生动可感。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 颈联从正面角度立意，写出了山泉具有满涧平池之能。这颈联从正面角度立意，写出了山泉具有满涧平池之能。这些描写，意在为后文蓄势。尾联关合全诗，由叙而议，点明诗些描写，意在为后文蓄势。尾联关合全诗，由叙而议，点明诗旨：山泉的旨：山泉的“恬淡恬淡”无人关注，可它仍然年复一年，自洁自无人关注，可它仍然年复一年，
36、自洁自清，保持着一尘不染的秉性。作品采用拟人手法，寓情于景，清，保持着一尘不染的秉性。作品采用拟人手法，寓情于景，写山泉的写山泉的“不知名不知名”，说山泉的，说山泉的“无人见无人见”，写山泉的，写山泉的“恬恬淡淡”，说山泉的，说山泉的“长自清长自清”，都在暗示人们：山泉即诗人自，都在暗示人们：山泉即诗人自己，山泉的特点即诗人要追求的个性。己，山泉的特点即诗人要追求的个性。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 答案：答案：这首诗在表现山泉得天地之声色，具满涧平池之能这首诗在表现山泉得天地之声色，具满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。诗人借
37、咏的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 一、常用方法一、常用方法事物形象的鉴赏角度事物形象的鉴赏角度1从物人一体的角度来把握事物的特点，如外形、内心世从物人一体的角度来把握事物的特点，如外形、内心世界、品质、感情等界、品质、感情等如如2010年山东高考古诗鉴赏：凤凰年山东高考古诗鉴赏：凤凰“饮醴泉饮醴泉”“”“栖山栖山冈冈”“”“鸣彻九州鸣彻九州”“”“望八荒望八荒”的行为习惯，体现了凤凰的品的行为习惯，体现了凤凰的品行、志向和才能，
38、实为物人一体。行、志向和才能，实为物人一体。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 2揣摩物象修饰语的情感色彩揣摩物象修饰语的情感色彩如李白如李白送友人送友人有有“浮云游子意，落日故人情浮云游子意，落日故人情”句，其句，其中中“浮云浮云”“”“落日落日”是理解诗歌主旨的重要意象，而一是理解诗歌主旨的重要意象，而一“浮浮”一一“落落”又是意象中浸染着强烈的情感倾向的关键修饰语，其又是意象中浸染着强烈的情感倾向的关键修饰语，其彰显的情感意蕴与比兴意义不可忽略。彰显的情感意蕴与比兴意义不可忽略。3了解惯用物象的特殊内涵了解惯用物象的特殊内涵在诗歌中，某些物象表情达意
39、往往具有固定性，如月喻思在诗歌中，某些物象表情达意往往具有固定性，如月喻思乡，水喻愁多，松喻坚贞，兰喻高洁等。乡，水喻愁多，松喻坚贞，兰喻高洁等。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 二、答题步骤二、答题步骤第一步：第一步：提炼所写景物描写特征的词语，立足关键，概括提炼所写景物描写特征的词语，立足关键，概括物象特征。物象特征。第二步：第二步：挖掘物象的内在品格、精神，抓住物与志的挖掘物象的内在品格、精神，抓住物与志的“契契合点合点”。第三步：第三步：结合诗人自身经历，理清作者寄寓在形象中的思结合诗人自身经历，理清作者寄寓在形象中的思想内容和观点态度。想内容和
40、观点态度。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 1阅读下面的诗歌，然后回答问题。阅读下面的诗歌，然后回答问题。病牛病牛李纲李纲耕犁千亩实千箱，力尽精疲谁复伤。耕犁千亩实千箱，力尽精疲谁复伤。但使众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。但使众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。注注李纲，南北宋之交的一位坚决主张抗金的政治家。由李纲，南北宋之交的一位坚决主张抗金的政治家。由于投降派的排挤而被罢相。这首诗是他被罢相之后贬到武昌时于投降派的排挤而被罢相。这首诗是他被罢相之后贬到武昌时写的。写的。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 禾熟禾熟孔平仲孔平仲
41、百里西风禾黍香，鸣泉落窦谷登场。百里西风禾黍香，鸣泉落窦谷登场。老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧斜阳。老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧斜阳。注注孔平仲，北宋时一位颇具才气的诗人。孔平仲，北宋时一位颇具才气的诗人。 曾多次遭受曾多次遭受贬谪，做过地方官吏。对农村的熟悉与了解，使他能够真切而贬谪，做过地方官吏。对农村的熟悉与了解，使他能够真切而生动地描绘出农村风光；而对官场的厌倦情绪，也正好借这野生动地描绘出农村风光；而对官场的厌倦情绪，也正好借这野朴的乡村风俗得到淘洗和宽慰。朴的乡村风俗得到淘洗和宽慰。这两首诗中的老牛有何不同？请作简要赏析。这两首诗中的老牛有何不同？请作简要赏析。考点全突破智勇稳冲关新课标
42、全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 解析：解析：本题考查比较鉴赏诗歌事物形象的能力。解题时应本题考查比较鉴赏诗歌事物形象的能力。解题时应联系两位诗人的身份背景因素，结合诗中具体不同的描绘，进联系两位诗人的身份背景因素，结合诗中具体不同的描绘，进行分析归纳。行分析归纳。答案：答案：病牛病牛中的牛在未病之前耕耘过许多田地，让人中的牛在未病之前耕耘过许多田地，让人收获过千万担的谷物。在它老病时，却遭到冷遇，没有谁来同收获过千万担的谷物。在它老病时，却遭到冷遇，没有谁来同情它。但仍念情它。但仍念“但得众生皆得饱但得众生皆得饱”。这是一个流尽血汗仍愿奉。这是一个流尽血汗仍愿奉献到底的崇高形象
43、。诗人以牛自喻，写出了自己坎坷与辛酸的献到底的崇高形象。诗人以牛自喻，写出了自己坎坷与辛酸的遭遇，并借此表达了自己遭遇，并借此表达了自己“先天下之忧而忧先天下之忧而忧”、甘愿奉献到底、甘愿奉献到底的心志。的心志。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 禾熟禾熟中的中的“老牛老牛”在完成自己一年的耕作后，从在完成自己一年的耕作后，从“禾禾黍香黍香”“”“谷登场谷登场”的丰收中获得了的丰收中获得了“粗了耕耘债粗了耕耘债”的轻松与满的轻松与满足，正悠闲自得地享受着主人给自己的奖赏，它不争不怨，知足，正悠闲自得地享受着主人给自己的奖赏，它不争不怨，知足而乐，随遇而安。
44、这是一个知足而乐，悠然自得的形象。诗足而乐，随遇而安。这是一个知足而乐，悠然自得的形象。诗人借此表达了像老牛一样早点了却人借此表达了像老牛一样早点了却“役债役债”，舒闲疲惫身心的，舒闲疲惫身心的渴望，也含蓄地抒发了自己长期仕途坎坷而积于胸中的郁闷之渴望，也含蓄地抒发了自己长期仕途坎坷而积于胸中的郁闷之情。情。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 2阅读下面这首唐诗，然后回答问题。阅读下面这首唐诗，然后回答问题。小松小松杜荀鹤杜荀鹤自小刺头自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。时人不识凌云木，直待凌云始道高。注
45、注刺头：指松树苗长满松针，又直又硬。刺头：指松树苗长满松针，又直又硬。诗人所写的小松有何特点？借此表达了怎样的思想感情？诗人所写的小松有何特点？借此表达了怎样的思想感情？考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 解析：解析：本题考查鉴赏诗歌事物形象的能力。小松尚幼小，本题考查鉴赏诗歌事物形象的能力。小松尚幼小，和小草一样貌不惊人，如能识别出它就是和小草一样貌不惊人，如能识别出它就是“凌云木凌云木”，而加以，而加以爱护、培养，那才是有识见，才有意义。然而世俗之人所缺少爱护、培养，那才是有识见，才有意义。然而世俗之人所缺少的正是这个的正是这个“识识”字，故诗人感叹道
46、：眼光短浅的字，故诗人感叹道：眼光短浅的“时人时人”，是不会把小松看成是栋梁之材的，有多少小松，由于是不会把小松看成是栋梁之材的，有多少小松，由于“时人不时人不识识”，而被摧残、被砍杀啊！这些小松，和韩愈笔下，而被摧残、被砍杀啊！这些小松，和韩愈笔下“骈死于骈死于槽枥之间槽枥之间”的千里马，不是遭到同样悲惨的命运吗？联系诗人的千里马，不是遭到同样悲惨的命运吗？联系诗人生平来看，杜荀鹤出身寒微，虽然年轻时就才华毕露，但由于生平来看，杜荀鹤出身寒微，虽然年轻时就才华毕露，但由于“帝里无相识帝里无相识”(辞九江李郎中入关辞九江李郎中入关)，以至屡试不中，报国，以至屡试不中，报国无门，一生潦倒。埋没深
47、草里的无门，一生潦倒。埋没深草里的“小松小松”，不也正是诗人的自，不也正是诗人的自我写照？我写照？考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 答案：答案：小松初时不为人注意，而最终长成凌云之木，联系小松初时不为人注意，而最终长成凌云之木，联系作者身世，我们知道这是以小松喻人，托小松讽喻时俗。一方作者身世，我们知道这是以小松喻人，托小松讽喻时俗。一方面，反映了作者面，反映了作者“出身轻微也能成就大业出身轻微也能成就大业”的观点；另一方面的观点；另一方面讽喻世俗小人以出身取人、目光短浅、趋炎附势的本质。讽喻世俗小人以出身取人、目光短浅、趋炎附势的本质。考点全突破智勇稳
48、冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 1(2012湖北高考湖北高考)阅读下面这首唐诗，完成后面的题阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。目。送邹明府游灵武送邹明府游灵武注注贾岛贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。灵州听晓角，客馆未开扉。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 注注明府：对县令的尊称。灵武：即灵州明府：对县令的尊称。灵武：即
49、灵州(治所在今宁夏灵治所在今宁夏灵武县武县)。(1)请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。析。(2)贾岛注重用字推敲，请对第三联中的贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏藏”、“透透”二二字作简要赏析。字作简要赏析。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 解析：解析：(1)本题考查鉴赏诗歌作品中人物形象的能力。答题本题考查鉴赏诗歌作品中人物形象的能力。答题模式是首先点出形象特点，然后联系诗句内容进行分析。诗中模式是首先点出形象特点，然后联系诗句内容进行分析。诗中“马不肥马不肥”是说马瘦，是说马瘦，“债多凭
50、剑与债多凭剑与”是说不单没有钱财，还是说不单没有钱财，还有债务，有债务，“透卧衣透卧衣”是说衣服单薄，无钱购置御寒衣物。这都是说衣服单薄，无钱购置御寒衣物。这都表明了邹明府为官勤于政务，衣食节俭，没有搜刮民脂民膏，表明了邹明府为官勤于政务，衣食节俭，没有搜刮民脂民膏，清正廉洁。清正廉洁。考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 考点全突破智勇稳冲关新课标全国版高考总复习新课标全国版高考总复习语文语文 答案：答案：(1)诗中邹明府形象的主要特点是：清正廉洁。三年诗中邹明府形象的主要特点是：清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒县令任满