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1、圣埃克絮佩里圣埃克絮佩里问课标1、体会文中的心理描写、体会文中的心理描写2、掌握本课生字生词、掌握本课生字生词3、培养学生正确对待困难、对待挫折的、培养学生正确对待困难、对待挫折的思想意识。思想意识。问教材问教材1、结合有关资料介绍本课作者、结合有关资料介绍本课作者2、了解本文的写作背景、了解本文的写作背景3、朗读课文,扫清字词障碍、朗读课文,扫清字词障碍作者介绍作者介绍圣埃克絮佩里(圣埃克絮佩里(1900-1944):):法国作家。法国作家。1921-1923在法国在法国空军服役,曾是后备飞行员,空军服役,曾是后备飞行员,后来又成为民用航空驾驶员。后来又成为民用航空驾驶员。参加了开辟法国参加
2、了开辟法国-非洲非洲-南美国南美国际航线的工作。他热衷于文学,际航线的工作。他热衷于文学,从未停止过写作。作品有从未停止过写作。作品有南南线班机线班机夜航夜航人类的大人类的大地地小王子小王子等等。等等。1943年,年,他强烈要求回到了法国在北非他强烈要求回到了法国在北非的抗战基地,考虑到他的身体的抗战基地,考虑到他的身体年龄状况,上级只同意他执行年龄状况,上级只同意他执行5次飞行任务,他却要求飞行次飞行任务,他却要求飞行8次,次,1944年年7月月31日,他执行第八日,他执行第八次飞行任务时失踪。年仅次飞行任务时失踪。年仅44岁。岁。写作背景写作背景圣埃克絮佩里是法国最早的一代圣埃克絮佩里是法
3、国最早的一代飞行员之一,是撒哈拉航线的一飞行员之一,是撒哈拉航线的一位飞行员。在位飞行员。在1935年的一次飞年的一次飞行中,飞机坠毁在利比亚沙漠。行中,飞机坠毁在利比亚沙漠。课文描述的就是他夜晚在沙漠中课文描述的就是他夜晚在沙漠中寻找出路的情形。寻找出路的情形。生字生词乙乙醚醚 虫虫豸豸 硌硌 犁铧犁铧 辐辐射射脐脐带带 真真谛谛 噎噎 筛糠筛糠 m zh g l hu f q d y shi kng 问课堂问课堂阅读课文,找出其中表达作者心情的句阅读课文,找出其中表达作者心情的句子,分析这些句子分别表达了作者怎样子,分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪(比如的情绪(比如 痛苦、绝望、乐观、
4、平静痛苦、绝望、乐观、平静等),从中梳理出作者的心理变化过程。等),从中梳理出作者的心理变化过程。寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来痛苦我跑不动了,我再也没有力气了。绝望我感到,有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里。平静我没有一点儿遗憾。我奋斗过。我们应该继续走下去乐观问中考1.根据下列的解释,写出相关的词语。根据下列的解释,写出相关的词语。(1)指死亡的期限。()指死亡的期限。()(2)虫子泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。()虫子泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。()(3)佛教指一切有生命的东西,一般也用来指众多的平常人。)佛教指一切有生命的东西,一般也用来指众多的平常人。()(4
5、)比喻因惊吓或受冻而身体发抖。()比喻因惊吓或受冻而身体发抖。()2.本文节选自本文节选自 ,作者(国家)作家,作者(国家)作家(人名),其代表作(人名),其代表作有有 、等。等。3.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句,王维在中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句,王维在使使至塞上至塞上一诗中写道一诗中写道“,”问自己问自己 学了课文,你对生命有什么感悟呢?用一句学了课文,你对生命有什么感悟呢?用一句简洁的话写下你对生命的感悟,你对探险有了简洁的话写下你对生命的感悟,你对探险有了什么新的认识吗?什么新的认识吗?人的生命是有限的,可是,为人民服务是人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限
6、的,我要把有限的生命,投入到无限的无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。为人民服务之中去。-雷锋雷锋 我们只有献出生命,才能得到生命。我们只有献出生命,才能得到生命。-泰戈尔泰戈尔“冒险冒险”不是为了寻求刺激,不是为了寻求刺激,不是为了显示个人超凡的勇不是为了显示个人超凡的勇气,而是出于对社会的奉献,气,而是出于对社会的奉献,出于造福人类的责任感。出于造福人类的责任感。最后我想对大家说,现在你们还在温馨的教室里,最后我想对大家说,现在你们还在温馨的教室里,或许还感受不到生活的艰辛,但是以后你们会经历种或许还感受不到生活的艰辛,但是以后你们会经历种种困难。但不管怎样,都要像课文的结尾所写的那样:种困难。但不管怎样,都要像课文的结尾所写的那样:我们要继续走下去。即使身处沙漠中心,希望你们也我们要继续走下去。即使身处沙漠中心,希望你们也不要忘了给自己点一盏心灯。只要心还亮着,世界就不要忘了给自己点一盏心灯。只要心还亮着,世界就是明亮的!是明亮的!与同学们共勉与同学们共勉