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1、2022十几减九教案_十几减九的教案 十几减九教案由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“十几减九的教案”。 十几减9教学设计 向阳希望小学 杨玲 教学目标： 1.组织学生在详细的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边。 2.让学生经验十几减9的计算过程，允许不同的学生用不同的方法进行计算。 3.培育学生简洁的推理实力和表达实力。 学具打算：多媒体课件 教学过程： 1.谈话引入。 师：同学们，现在老师要带带大家一起去参与新年游园会，你们兴奋吗？请看大屏幕，大家快来看看，游园会上有什么好玩的？ 2.教学气球图。 a.课件动态显示：阿姨两手一共15个气球，卖了9个。请问
2、学们依据这个情节提出数学问题。 学生提出的问题有：（1）还有几个？（2）再卖几个就全部卖完了？ b.组织学生独立思索上述问题，然后在小组里说一说怎么解答。在学生说的基础上，老师板书算式：15-9。 c.引导学生看着气球图，说15-9的计算过程。学生的算法有： 看着气球图，数剩下的气球个数。 6+915，15-96。 10-91，1+56。 15-510，10-46。 9-54，10-46。 评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思索：你认为哪种方法便利？ 3.教学套圈图。 a.课件显示套圈图。 师：看看这边小挚友在干什么？（他们在玩套圈圈的嬉戏。）这 个嬉戏的规则是一人只能投14个圈，正好
3、轮到小明投了，我们来看看他套中了几个圈？ 课件动态显示小明投圈的过程。同时配上小明的配音：我投了14个圈，套中了9个。 b.组织学生依据以上情景提出一个数学问题。学生提出的问题一般是：还有几个没套中？ c.请学生依据提出的问题独立列式解答。同时说一说是怎么算的？（学生说的算法与前面15-9的算法基本相同。） d.小结：刚才小挚友从游园活动中提出了一些数学问题，这些问题都须要通过计算来解决，大家想出了计算的不同方法，真了不得！现在视察这两个算式它们有什么相同的地方？（都是十几减9的减法）今日我们就来学习十几减9的减法，板书课题：十几减9。 教学例1 a.出示12-9，组织学生独立思索，用自己的方
4、法计算结果。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。 b.组织学生沟通12-9的不同算法。要求每个学生应仔细倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？假如不同，哪种方法更好些呢？ c.对比、探讨上面不同的算法。 提问：上面这些算法中你明白了哪一种（或哪几种）？你喜爱用哪种方法算？ 学生探讨后，老师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种便利就用哪种方法计算。 课堂练习 1.完成“做一做”第1题。 让学生独立作业。对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。反馈时，利用课件动态演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起来是2根
5、，所以11减9等于2。）帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（或“破十法”，或做减想加）。 2.完成“做一做”第2题。 这题的练习主要是帮助学生运用“破十”的方法来计算十几减9的 减法。练习时，应让学生独立思索，悟出十几减9的“破十”思维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即可得出结果。 3.完成“做一做”第3题。 在学生已驾驭一种算法的基础上让他们用喜爱的方法独立完成十几减9的6道式题。 4.完成练习二的第 1、2题。 学生完成后，让他们思索：第1题怎样算出13-9的？（做减想加）第2题是怎样算出12- 9、15-9的？（“破十法”）。通过思索，进一步弄清多种算
6、法的算理。 5.应用所学学问解决实际问题。 课件显示字谜图。师：这群小挚友在玩猜字谜嬉戏，共有几条字谜呢？有几个小挚友在猜？他们猜中了几条呢？ 课件显示声音、文字：有13条字谜，我们每人都猜中了1条。想一想，你能提出什么问题？ 课件回到第1011页上的猜字谜图，首尾呼应，让学生应用所学的十几减9的学问计算猜字谜嬉戏中的数学问题，一方面巩固本节课所学的学问，另一方面使学生体会数学就在自己身边。 小结：提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？让每个学生自言自语地说。然后老师指着练习二第 1、2题，再次引导学生概括出十几减9的两种一般方法：做减想加破十法。同时说明，你喜爱哪种方法就用哪
7、种方法计算。 板书设计： 十 几 减 9 15-9。 6+915， 15-96。 10-91， 1+56。 15-510， 10-46。 9-54， 10-46。 十几减9教学反思 向阳希望小学 杨玲 十几减9是20以内退位减法的起始课，它是学习十几减几的基础，因此学好它特别重要，但计算课比较枯燥，学生不感爱好，特殊是一年级小挚友。基于这一思索，在教学设计中，我努力创设现实的、有意义的、学生感爱好的生活情境，将计算教学融入到详细情境中，促使学生主动参加学习。通过教学，现将这节课的感受反思如下： 一、将计算教学融入到学生感爱好的现实生活情境中，学生的学习主动性很高。 整堂课以学生感爱好的情境（卖
8、气球、套圈、猜字谜等）为主线绽开教学，而这些情境又是学生所熟识的，他们能在已有学问水平和生活阅历基础之上，依据信息轻松地提出数学问题和解决问题，不断地体验到胜利的喜悦，学生的学习主动性很高。一节课下来，学生的学得主动主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信念。 二、让学生在自主探究和合作沟通中亲历学问的形成过程，学生能较好地理解和把握新知。 在学习新知处，我组织学生自主探究15-9=？，然后让学生在自主探究的基础上进行合作沟通，让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然
9、，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主子，同时培育了学 生的沟通实力和合作意识。 三、敬重差异，体现算法多样化，能增加学生学习数学的信念。 学生在探究15-9=？时，由于学生间的差异，结果出现了多种计算方法：将剩下的气球个数数出来，算出15-9=6；想加算减：9+6=15，15-9=6；破十法：10-9=1，1+5=6，15-9=6；连续减：15-5-4=6，15-9=6；简便计算：15-10+1=6，15-9=6。我敬重差异，将每一种方法都展示出来，并一一予以确定，让不同的学生都体验到探究胜利的愉悦，实现不同层次的学生在数学学习活动中得
10、到不同的发展。 现代教化观认为，有意义的学习方式必需是学生自主探究而获得新知，数学课程标准指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和富有特性的过程”，“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”。激励算法多样化是数学课程标准的一个特点。算法多样化是学生在学习中自行探究、独立思索的结果。如何进行算法多样化就有一个如何看待学生的方法，如何进行优化和何时进行优化的问题。 教学设计 1、同学们，现在老师要带带大家一起去参与新年游园会，你们兴奋吗？请看大屏幕，大家快来看看，游园会上有什么好玩的？ 2、我们一块儿去看看，小挚友买了几个气球？（出示课件）你能依据图中的信息， 提出一个
11、数学问题吗？说一说怎样解答？板书15-9。看看气球图，说一说15-9的计算过程 3、看大屏幕，这边小挚友在干什么？现在同桌一个提问题，一个解答，并说一说是怎样算的？ 4、看大屏幕，图中的小挚友在干什么？依据图中的信息编一个应用题，谁能列式解答？ 5、把书打到11页，看猜字谜图。现在老师说条件，你来提问题，怎样列式？ 6、小结：刚才小挚友从游园活动中提出了一些数学问题，这些问题都须要通过计算来解决，大家想出了计算的不同方法，真了不得！现在视察这两个算式它们有什么相同的地方？（都是十几减9的减法）今日我们就来学习十几减9的减法，板书课题：十几减9。 7、请看大屏幕 十几减九教案 第一课时 5教学内
12、容：十几减9 （教科书 10-12页） 教学目标：1使学生在理解的基础上驾驭十几减9的计算方法。2激励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培育思维的灵. 十几减九教案 十几减九一年级下册其次单元第一课时一、学习目标1、经验与他人沟通各自算法的过程，能够比较娴熟地口算十几减九的退位减法；2、初步学会用加法和减法解决简洁的问题；3. 十几减九教案 十几减九衡阳市珠晖区建湘小学 刘立一 教学内容十几减九 人教版小学一年级下册 教材第1012页 二 教学目标1.使同学们初步理解“破十法”，初步驾驭十几减九的退位减法的思维. 十几减九 十几减九教学案例及反思教学内容：苏教版数学一年级
13、下册教科书第1012页 教材分析：“十几减 9 ”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减 9 ”的计算. 十几减九 十几减九说课稿一、说教材：十几减九是一年级下册“20以内退位减法”第一课时的教学内容。十几减九是本册教材的一个重点，也是本单元教学的一个难点；十几减九是在学. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页