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1、2022十几减九教学设计（推荐）_十几减九教案 十几减九教学设计（举荐）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“十几减九教案”。 十几减九教学设计 教学内容 人教版义务教化课程标准试验教科书数学（一年级下册）第12页。 教学目标 1.让学生通过生活中的活动发觉数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2.让学生通过独立思索、小组合作、全班沟通，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜爱的算法。 3.培育学生用独立思索解决数学问题的实力以及学生之间合作沟通的意识。 教学重难点 十几减九的计算方法。 教具学具
2、课件，展示平台，16根零散的计数棒。 教学过程 一、创设生活情境，提出问题 （一）师生交谈 师：同学们，你们喜爱游园活动吗？ 生：喜爱。 师：今日我们就一起来参与一个好玩的游园活动。 （课件出示情境1：书上10至11页的主题图） 师：看，这些同学玩得多快乐呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈） 师：好玩的游园活动中，有许多好玩的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？ 生：想。 评析：让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习爱好，创建一个学生亲身经验过的情境，不仅能够调动起学生学习的爱好，而且能够让学生相识到生活中存在着数学问题。 （二）依
3、据情境，提出数学问题 （课件出示情境2：买卖风车的场景，稍做修改） 师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小挚友们细致视察画面。 师：告知老师，你们看懂了什么？ 生：原来有12个风车，小明要买9个风车。 师：从你看到的信息中，你能解决什么问题？ 生：还剩下几个风车？ 师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？ 生：还剩几个风车？ 生：我也想知道还剩几个风车。 师：还有哪些小挚友也想解决这个问题？（几乎全班举手） 师：现在我们就一起来解决这个问题。 评析：让学生充分地说自己想解决的问题，在全班引起共鸣，使学生在老师的引导下意识到本节课的学问将在解决问题“还剩几个风车”中进行学习。 二
4、、学生找寻解决问题的方法，主动探究新知 （一）沟通解决问题的方式 师：你们可以通过什么方法知道还剩几个风车？ 生：数一数。（老师赐予确定） 生：用小棒摆一摆。 师：可以。但是你要用多少根小棒来摆呢？ 生：用12根小棒来摆。 生：我们可以看看书上。 师：你很会利用手中的书原来学习。 生：我们可以和同学们探讨探讨，还可以问问老师。 师：真棒！ 生：我们还可以列出算式算一算。 师：好方法！谁能列出解决这个问题的算式？ 生：列式是12-9=。 师：你们的桌上已经有你们解决问题须要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。 （给学生充分的探究时间，老师巡察，留意发觉不同的解决方法，对有困难的学
5、生赐予帮助。） 评析：让学生说说自己解答这个问题的方法，是为了让学生知道学习学问的手段有多种多样，培育学生用不同的方法来解决问题的实力 （二）学生汇报解决问题的方法 师：谁来向大家介绍你的方法，告知大家你是怎么想的。 学生可能出现以下方法中的几种方法： 1.数一数。 一个一个地数。 1、 2、39，拿走9个， 1、 2、3，剩下3个风车。 2.摆一摆小棒。 （1）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。 师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。 师：这种方法是从几根里面拿走9根的？ 生：是从10根里面拿走9
6、根的。 老师依据学生说的板书出计算过程： （2）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先把2根拿走，再从10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。 师：这种方法是怎么拿走9根的？ 生：先把2根拿走，再从10根里面拿走7根。 师：对，他是把9根分成两次拿走。 老师边说边板书出计算过程： （3）把12根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。 师：这种方法是把12分成了几和几？ 老师依据学生说的板书出计算过程： （学生通过自己合理的分开小棒和拿走9根小棒，老师做相应的提示和指导，使学生通过摆小棒的过程，逐步理解12-9=3的计算过程。
7、） 3.想加法、算减法。（老师要板书出计算的过程。） 因为3+9=12，所以12-9=3。 师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。 学生边说，老师边板书：12-9=3 想：3+9=12 4.其他算法。 先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。 先用12减去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。（出现此算法，老师要追问：2为什么要加1？） 5.看书。 假如学生是看书知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。 师：你们今日太了不得了，想出了这么多种方法来计算12-9=？，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同。 师：上面的这么多方法，挑出你最喜爱的一种
8、，和你的同桌说一说。 师：通过刚才的探讨，你们知道还剩下几个风车了吗？ 生：3个。 评析：不同的学生思维方式是不一样的，在教学中要正确地相识和承认学生的差异，通过独立思索和小组合作沟通，使学生能在不同的基础上得到发展，并能从老师对每一种方法的确定中获得胜利的喜悦。让学生选择自己喜爱的计算方法与同学沟通，可以使学生感受到老师对他们的敬重，从而增加学习本节课的爱好。 三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法 1.师：接下来我们再来看看阿姨卖气球遇到了什么数学问题。 （电脑演示情境3：书1011页上的主题图中买卖气球的情景稍做修改。） 师：你看到了什么？ 生：阿姨原来有15个气球，小红买了9
9、个。 师：依据刚才看到的，你们能提出什么问题？ 生：我想知道阿姨手中还剩下几个气球。 师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？ 生：会。 师：在四人学习小组里，说说你的算式和计算方法。（学生沟通完后，请稍逊色一点的学生回答。） 老师板书：15-9=6。 评析：巩固新学问，让学生用自己喜爱的方法解决生活中的问题，在充分沟通算法的过程中，再次了解计算十几减九有不同的方法，同时老师做到面对全体学生，让有差异的学生都得到发展和进步，感受到胜利时的欢乐。 2.揭示课题。 师：看一看，想一想，今日我们解决问题所列的算式都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九的计算。） 师：（板书课题：十几减九）这就
10、是我们今日学习的内容。 师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来便利，速度快，就用哪种方法计算。 评析：把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，成为学习的主子的同时，又培育学生优化计算方法的意识。 四、运用新知，自主练习，体验胜利 1.书上“做一做”的3道题。 师：老师设计了一个活动，叫做考考你。同学们情愿来试一试吗？ 生：情愿。 完成书上12页“做一做”中的3道题，自由选择自己喜爱的题目按要求做一做。 学生做完后集体订正，做第1题的学生到展示平台上来边摆小棒边讲方法，做第2题的学生把图片在全班展示，做第3题的学生说说自己的想法。 2.读算式，干脆说得数。（课件出示情境4：出示一
11、些小动物，他们的背后藏着算术题。） 师：看，这里有许多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。你们想邀请谁？（学生选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立即算出得数。） 3.做一个全班同学都可以参加的计算嬉戏。 师：同学们，学习了十几减九的计算，你们想不想自己当老师，出题考考你的同桌？ 生：想。 （1）每个人在一张白纸上，出3题十几减九的算式。 （2）把你的题目交给你的同桌，然后听老师的口令，现在起先做，看谁做得又对又快。 （3）交换批改，你当老师批改一下你的学生的作业，假如他做对了，你就给他画一个大笑脸；假如他做错了，就给他一些激励。 （4）说说你的同桌哪一题错了，教教她怎么改正。 评析：富
12、有儿童情趣，具有挑战性的层次练习，很好地满意了不同层次学生的学习须要。既能让学生更娴熟地计算十几减九的计算题，提高学生的计算实力，又能通过这些练习培育学生运用学问的实力，让学生充分体验胜利，感受到学习中的欢乐。 五、总结，师生沟通 师：今日你学会了什么？ 师：我们把今日学习的十几减九的算式再 复习一遍。让学生开火车说出得数。 10-9= 11-9= 12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9= 17-9= 18-9= 19-9= （学生说得数的速度越来越快。） 师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里面还能发觉一些什么吗？ （学生能发觉规律就说，不能发觉老师可以依据状况适当点拨
13、规律：十几减九的得数比被减数的个位数多一或者说十几减九可以用十几减十再加一。） 评析：谈收获，让学生体验学习胜利后的喜悦，在学生对本节课的学问有一个全面了解的同时，知道十几减九还有更奇妙的方法，培育了学生对学问的初步概括实力和学生思维的敏捷性。 “十几减九”教学设计 十几减九教学设计后陈小学翁晓明 教学内容：（人教版一年级下册）第1012页十几减九，及练习二的14题。教学目的：1组织学生在详细的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就. 十几减九教学设计 十几减九教学设计 黄甫小学 马雅娜教学内容：十几减九 教学目标：1、让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上驾驭十几
14、减九的计算方法。2、让学生通过. 十几减九教学设计 十几减九教学目标：1让学生通过游艺会提出数学问题，解决数学问题，在理解十几减9算理的基础上驾驭十几减9的计算方法。2让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作沟通、，体验十几. 十几减九教学设计 教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科一年级下册第1012页，练习二第14题。教学目标：1创设情境，让学生在已有学问阅历的基础上，通过视察和操作，探究十几减9的计算问题。2鼓. 十几减九教学设计(3) 十几减九教学设计教学目标：通过练习，进一步理解和驾驭十几减9的口算方法，提高计算实力。教具打算：口算卡片教学过程：一、复习: （1）9+（ ）=13 9+（ ）=16 9+（ ）=15 13-（ ）=9 16-9=（ ） 15-9=（ ）. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页