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1、 十几减九的退位减法教案|十几减九教案设计 一年级数学下册教材第810页。 教学目标 1、通过详细的情境，猎取信息，探究十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。 2、经受探究计算方法多样化的过程，学会选择快捷、便利的方法，并会正确计算十几减9。 3、体验生活与数学的联系，增加合作沟通意识。 教学重点 探究“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。 教学难点 探究“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。 教学预备 教师预备：ppt课件，20以内9加几的进位加法口算卡片。 学生预备：若干小棒或小圆片。 教学过程 一、复习旧知 多媒体出示1。20以内9加几的进位加法口算卡片，全班口答。 9+2
2、= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9= 2。出示以下算式，括号里应当填几？（指名口答，并说说是怎么算的） 9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13 9+（ ）=14 （ ）+6=15 （ ）+7=16 （ ）+8=17 （ ）+9=18 二、创设情景，引出新知 1。看同学们口算力量这么强，表现这么棒，教师带大家去游乐园里玩一玩，多媒体出示教材第89页主题图，游乐园里真喧闹，你从图中看到了什么？ 学生沟通汇报： （1）左遥远处有几个小朋友在踢足球。 （2）有几个小朋友在套圈，女的套中了7个，男的套中了12个。 （3）有卖风车的，有个小丑在卖气球，还有
3、欣赏金鱼的。 （4）图中一共有15个气球，12个风车。 从这幅图中同学们找到了这么多的信息，真棒！游乐园里的小丑看我们班的同学这么聪慧，想请大家帮他去解决一个数学问题，引出教材10页例1，多媒体出示10页主题图。 三、自主探究 1、引导观看，提出问题 你从图中获的哪些数学信息？（小丑一共有15个气球，卖了9个气球。） 要解决的数学问题是什么？（还有几个气球？） 2、探讨算法 师：刚刚有同学想知道还有几个气球？你们能帮他解决吗？（能）怎么解决？ 生：把总数的15个气球，去掉卖了的9个，就是还剩的个数？ 师：同桌相互说一说解决的方法，再独立列式。 学生汇报师板书：159= 猜测：请小朋友猜一猜看，
4、159等于几？ 独立思索。 组织争论，沟通算法。 师：159等于几呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小组里说一说，组长把你们的想法记录下来，看哪组小朋友最聪慧，想得方法最多。 全班沟通 生1：109=1，1+5=6（破+法） 生2：155=10，104=6（连减法） 生3：6+9=15，159=6（想加算减法） 生4：1510=5，5+1=6 验证： 师：那小朋友猜的对不对，我们一起来验证一下。 a、学生操作，验证（学生摆小棒验证） b、课件演示 组织评价，比拟方法 师：大家都很会动脑筋，想出了这么多的方法，算出了正确的结果，那么你比拟喜爱哪种方法？ 3、初步运用新知 师：公园里除了气球问题，
5、还有好多好玩的呢。（看书上图片）在套圈嬉戏中有几个没套中？你们能帮他解决吗？（能）用自己喜爱的方法帮他解决这个问题。 学生独立列式，计算。 汇报解法，并说出你是怎样计算。 4、小结：小朋友从公园活动中提出了一些数学问题，并通过计算解决了问题，在计算时同学们还想出了许多种方法，真了不起！ 5、揭题：现在请同学们观看这两道算式，它们有什么一样的地方。（都是十几减9的减法） 同学们还能想到其他的20以内十几减九的算式吗？试着写在自己的练习本上。找学生汇报结果：119= 129= 139= 149= 159= 169= 179= 189= 教师课件展现这些算式并提问：从这些算式中你能找到什么规律吗？
6、（1）找学生试着答复 （2）教师小结： 巧算“十几减9”的方法：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。 四、稳固练习 1、摆一摆，算一算书P10T1 2、圈一圈，算一算书P10T2 3、用你喜爱的方法计算书P10T3 （找学生上黑板练习，并说出自己的计算方法） 五、课堂小结 这节课我们学习了什么？你更喜爱哪种算法？ 6、板书设计 十几减九 159=？ 方法一：摆小棒，一个一个的减 方法二：109=1 1+5=6 （破十法） 方法三：9+6=15 159=6 （想加算减） 7、教学反思 本节课十几减九是学生第一次接触20以内的退位减法，学生对算法的理解尤为重要，这直接影响到本单元后面十几减几的学习。在课堂教学中，教师不要以直接灌输代替学生动手操作经受算法的生成过程。只有动手操作了，经受了算法生成过程，学生才能切实理解并把握算理和算法。在此根底上，再来示意并提倡学生使用最正确算法，以到达娴熟把握的目的。