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1、 2013届高考现代文专题复习论述类文章考什么怎么考怎么办 阅读一般论述类文章。阅读一般论述类文章。阅读一般论述类文章。阅读一般论述类文章。1 1 1 1、理解理解理解理解（1 1 1 1）理解文中）理解文中）理解文中）理解文中重要概念重要概念重要概念重要概念的含义的含义的含义的含义2012年安徽语文高考考试说明 指对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念。考什么（2 2）理解文中）理解文中重要句子重要句子的含义的含义 指对文章思想、观点、情感、结构等起重要作用的句子。阅读一般论述类文章。阅读一般论述类文章。阅读一般论述类文章。阅读一般论述类文章。2 2 2 2、分析综合分析综合分析综合分析
2、综合（1 1 1 1）筛选并整合文中筛选并整合文中筛选并整合文中筛选并整合文中信息信息信息信息2012年安徽语文高考考试说明 把握文章的基本概念和重要信息，提取并组合最能表达作者写作意图或文章主旨的语句，阐释或归纳文中主要内容。考什么（2 2 2 2）分析分析分析分析文章结构文章结构文章结构文章结构，把握文章，把握文章，把握文章，把握文章思路思路思路思路 理清行文的思路，理解观点与材料之间的关系，分析段落层次之间的关系。（3 3）归纳归纳内容要点内容要点，概括，概括中心意思中心意思对语段或全篇作归纳和概括，概括作者的观点态度（4 4）分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度作者
3、在文中的观点态度，有的是直接表达出来的，有的则是间接表达出来的 阅读一般论述类文章。阅读一般论述类文章。阅读一般论述类文章。阅读一般论述类文章。1 1 1 1、理解理解理解理解（1 1 1 1）理解文中）理解文中）理解文中）理解文中重要概念重要概念重要概念重要概念的含义的含义的含义的含义（2 2 2 2）理解文种）理解文种）理解文种）理解文种重要句子重要句子重要句子重要句子的含义的含义的含义的含义 2 2 2 2、分析综合分析综合分析综合分析综合（1 1 1 1）筛选筛选筛选筛选并并并并整合整合整合整合文中文中文中文中信息信息信息信息（2 2 2 2）分析分析分析分析文章结构文章结构文章结构文
4、章结构，把握文章，把握文章，把握文章，把握文章思路思路思路思路（3 3 3 3）归纳归纳归纳归纳内容要点内容要点内容要点内容要点，概括概括概括概括中心意思中心意思中心意思中心意思（4 4 4 4）分析概括分析概括分析概括分析概括作者在文中的作者在文中的作者在文中的作者在文中的观点态度观点态度观点态度观点态度2012年安徽语文高考考试说明考什么怎么考选择题简答 题型“分别写出第段中“空间”一词的含义，并从打造精神家园的角度概括两种空间的不同作用。（2011年上海卷家园城市）怎么办了解论述文特点关键是读懂文本论述文：以论述、分析为主要表达方式，用以阐述事物的道理，表明作者主张的文章。选文：1、选材
5、广泛，涉及社会、经济、历史、哲学等2、具有鲜明的生活色彩，洋溢时代气息。3、具有很强的思想性和丰富的人文性。三遍阅读法三遍阅读法怎么读整体感知读话题词、概念术语话题词、概念术语关联词关联词修饰语、限制语修饰语、限制语标出标出重要词语重要词语标出标出重要句子重要句子中心句、观点句中心句、观点句关联句、过渡句关联句、过渡句(段段)理清层次结构理清层次结构，归纳概括归纳概括文意文意三遍阅读法三遍阅读法怎么读查找定位读根据对象找准信息区间“投石探波”在读题目的时候，要能够迅速从文章中找到句子的位置，以它为圆心“投石探波”，根据句子本意、与它相关的文字、文中表达的意思或层次转换的词语等，来确定句子所管涉
6、的信息范围。三遍阅读法三遍阅读法怎么读比对筛选读(1)不能盲目认同 摘抄原文多、结构形式类似的选项(2)不能轻易否定 换了说法，换了表达形式，找不到相应词语和句子的选项识破设题陷阱不流于形式设误的常用方法考点精讲“理解文中重要概念的含义和重要句子的含意理解文中重要概念的含义和重要句子的含意”，能力层级，能力层级B B级。级。概念有两个基本的逻辑特征：内涵和外延。概念的内涵是概念有两个基本的逻辑特征：内涵和外延。概念的内涵是指概念所反映的事物的特性或本质；概念的外延是指反映在概指概念所反映的事物的特性或本质；概念的外延是指反映在概念中的一个个、一类类的事物。例如：念中的一个个、一类类的事物。例如
7、：“商品商品”这个概念的内这个概念的内涵是为交换而生产的产品；外延是指古今中外的、各种性质的、涵是为交换而生产的产品；外延是指古今中外的、各种性质的、各种用途的、在人们之间进行交换的产品。任何概念都有内涵各种用途的、在人们之间进行交换的产品。任何概念都有内涵和外延两个方面，概念的内涵规定了概念的外延，概念的外延和外延两个方面，概念的内涵规定了概念的外延，概念的外延也影响着概念的内涵。概念的内涵和外延成反比关系，即是一也影响着概念的内涵。概念的内涵和外延成反比关系，即是一个概念的内涵越多个概念的内涵越多(即一个概念所反映的事物的特性越多即一个概念所反映的事物的特性越多)，那，那么，这个概念的外延
8、就越少么，这个概念的外延就越少(即这个概念所指的事物的数量就越即这个概念所指的事物的数量就越少少)；反之，如果一个概念的内涵越少，那么，这个概念的外延；反之，如果一个概念的内涵越少，那么，这个概念的外延就越多。概念间的关系按其性质来说，可以分为相容关系和不就越多。概念间的关系按其性质来说，可以分为相容关系和不相容关系两大类。相容关系两大类。概念的相容关系有概念的相容关系有：(1)1)同一关系，是指外延完全重合的两个概念之间同一关系，是指外延完全重合的两个概念之间的关系。例如，的关系。例如，“北京北京”与与“中华人民共和国首都中华人民共和国首都”这两个概念就是同一关系的概念这两个概念就是同一关系
9、的概念。(2)2)从属关系，是指一个概念的外延包含着另一个从属关系，是指一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延的这样两个概念之间的关系。比如，概念的全部外延的这样两个概念之间的关系。比如，“教师教师”和和“教授教授”这两个概念，前者的外延就包含这两个概念，前者的外延就包含着后者的全部外延着后者的全部外延。(3)3)交叉关系，是指外延有且只有一部分重合的这交叉关系，是指外延有且只有一部分重合的这样两个概念之间的关系。比如，样两个概念之间的关系。比如，“青年青年”和和“大学生大学生”这两个概念的外延就具有交叉关系。这两个概念的外延就具有交叉关系。“文中重要句子文中重要句子”指的是论述文中起重要作
10、用的关键性语句，包指的是论述文中起重要作用的关键性语句，包括论述中心、观点、思想的句子，体现论述意图、深层内涵、隐含括论述中心、观点、思想的句子，体现论述意图、深层内涵、隐含意义、特殊意义的句子，概括段落或全文的句子，总领下文、收束意义、特殊意义的句子，概括段落或全文的句子，总领下文、收束上文、承上启下或前后呼应的句子，结构复杂或者容易产生歧义的上文、承上启下或前后呼应的句子，结构复杂或者容易产生歧义的句子。落实到论述类文本来说：句子。落实到论述类文本来说：从地位上说，指那些能点明主旨从地位上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络的关键性语句，即人们常说的的语句，或能显示脉络的关键性语句，即
11、人们常说的“文眼文眼”；从作用上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，从作用上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，对文脉的推进与转接有关键性作用的句子；对文脉的推进与转接有关键性作用的句子；从内容上说，指那些从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句；内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句；从表达上说，指从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含意的语句，或是那些结构比较复杂，而对那些比较含蓄的有深层含意的语句，或是那些结构比较复杂，而对理解文章有直接影响的语句理解文章有直接影响的语句。“重要句子的含意重要句子的含意”指的是这个句子本身表达、显现、具有
12、的指的是这个句子本身表达、显现、具有的或隐含的深层、特殊的意义，甚至是言外之意、寓意等。或隐含的深层、特殊的意义，甚至是言外之意、寓意等。“理解文理解文中重要句子的含意中重要句子的含意”指根据具体语境领会或解释这些句子的意义。指根据具体语境领会或解释这些句子的意义。一、阅读、解题技法一、阅读、解题技法1 1总体阅读六总体阅读六“要要”要正确认知该文章阐述、说明、分析、辩驳、介绍了什要正确认知该文章阐述、说明、分析、辩驳、介绍了什么，作者为什么要这样做，其中心意思是什么，是怎样表达和么，作者为什么要这样做，其中心意思是什么，是怎样表达和写作的，并标示一下，做到心中有数。写作的，并标示一下，做到心
13、中有数。要抓住中心句和关键句，尤其是起始句、结束句和结论要抓住中心句和关键句，尤其是起始句、结束句和结论句，明晓每段要表达的意思；找出作者的观点句，明晓每段要表达的意思；找出作者的观点(分论点和中心分论点和中心论点论点)，明确作者要证明、阐发什么，怎样论证、阐发的，用，明确作者要证明、阐发什么，怎样论证、阐发的，用了哪些论据和方法，论点与论据有怎样的联系等。了哪些论据和方法，论点与论据有怎样的联系等。要关注文中表示对情况的推测和估计、表示消息的来源要关注文中表示对情况的推测和估计、表示消息的来源或依据、表示肯定或强调的语气的插入语，并标注出来；要特或依据、表示肯定或强调的语气的插入语，并标注出
14、来；要特别注意定语、状语和关联词语以及注释、说明等等。别注意定语、状语和关联词语以及注释、说明等等。技巧点拨要把握论证思路要把握论证思路(提出问题、分析问题、解决问提出问题、分析问题、解决问题题)，理清论证结构，理清论证结构(并列式、递进式、总分总式、对并列式、递进式、总分总式、对照式等照式等)。要注意信息间的各种关系：解证关系、总分关系、要注意信息间的各种关系：解证关系、总分关系、因果关系、本原与转折关系、前后照应关系、替代与因果关系、本原与转折关系、前后照应关系、替代与被替代关系等。被替代关系等。要特别注意信息的标志。可以作为标志性词语的要特别注意信息的标志。可以作为标志性词语的有：顺序词
15、、关联词、指代词、范围词、类别词、过有：顺序词、关联词、指代词、范围词、类别词、过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。以下的标志性词语在读文本时要圈画出来：的词语。以下的标志性词语在读文本时要圈画出来：有助于理解文章内容、提示信息的词语，如表时间、有助于理解文章内容、提示信息的词语，如表时间、数据、概括、修饰限制、已然未然、或然必然的词语；数据、概括、修饰限制、已然未然、或然必然的词语；有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语，如表因有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语，如表因果、转折、并列、递进或分类分层、举例的词语。果、转折、
16、并列、递进或分类分层、举例的词语。2 2解题步解题步骤骤论述类文章的解题步骤主要有论述类文章的解题步骤主要有“读读”“”“找找”“”“比比”三个方面：三个方面：通读全文。通读全文。(一读一读)先总体浏览文章，整理一下思先总体浏览文章，整理一下思路，基本抓住主要内容，为下一步读做准备路，基本抓住主要内容，为下一步读做准备。“精精”读文段。读文段。(二读二读)读，基本上要突出一个读，基本上要突出一个“精精”字，字，“精精”才能准确吸纳判断；所谓才能准确吸纳判断；所谓“精读精读”，不是不是“精细精细”地读，而是地读，而是“精明精明”地读。所谓地读。所谓“精明精明”地读，最简单的解释是地读，最简单的解
17、释是该读的读，抓紧勿松，该读的读，抓紧勿松，读得精确；不该读的不读，置之不理，弃得坚决。和读得精确；不该读的不读，置之不理，弃得坚决。和解题无多大关系的读过后就不再读解题无多大关系的读过后就不再读。依据选项中的关键词，找选项在原文中的对应句。依据选项中的关键词，找选项在原文中的对应句。(一找一找)在选项中择定在选项中择定“定位定位”的关键词语，在文本中找出与之的关键词语，在文本中找出与之“对应对应”的词语，据此确定选项的对应句的词语，据此确定选项的对应句。比较题干和选项，看选项是不是答非所问。比较题干和选项，看选项是不是答非所问。(第一比第一比)有的有的选项本身符合原文的意思，但它不是在回答题
18、干所问的问题。选项本身符合原文的意思，但它不是在回答题干所问的问题。(“(“的目的、原因、依据的目的、原因、依据”的题目特别注意，符合或不符合原的题目特别注意，符合或不符合原文意思的题和推断题可省略此步文意思的题和推断题可省略此步)比较选项和对应句。比较选项和对应句。(第二比第二比)比较选项和对应句，找比较选项和对应句，找到二者有差异的表述相对照，符合原文意思的是正确选项，到二者有差异的表述相对照，符合原文意思的是正确选项，否则是错误选项。否则是错误选项。比较选项和选项，选出最正确的或错误的一项。比较选项和选项，选出最正确的或错误的一项。(第三第三比比)对照中需要通过联想、推断，自觉调动自己知
19、识和能力对照中需要通过联想、推断，自觉调动自己知识和能力的积累，从而快速、准确判定选项的正误。的积累，从而快速、准确判定选项的正误。二、答题注意事项二、答题注意事项1 1解答能力突破两解答能力突破两“注意注意”“理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义”要注意要注意：在在阅读论述文时，要辨别概念与概念之间的阅读论述文时，要辨别概念与概念之间的同一、从属、交叉、矛盾和反对关系，为理解同一、从属、交叉、矛盾和反对关系，为理解文中重要概念的含义做准备；解答这一类题目文中重要概念的含义做准备；解答这一类题目要抓住阐释概念的文字，把握本质特征，明确要抓住阐释概念的文字，把握本质特征，明确概念的内涵；
20、抓住分类解说的文字，把握分类概念的内涵；抓住分类解说的文字，把握分类标准和相关阐释，明确概念的外延；特别是要标准和相关阐释，明确概念的外延；特别是要透过表象深入本质，明晰下定义和诠释这两个透过表象深入本质，明晰下定义和诠释这两个词语的意义，弄清楚它们在对重要概念含义的词语的意义，弄清楚它们在对重要概念含义的理解中的地位和作用。理解中的地位和作用。“理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意”要注意要注意：从从句子的语法结构分析，对复杂的语句要分清其句句子的语法结构分析，对复杂的语句要分清其句子的主干，明确其陈述的对象，理解其修饰、限制的子的主干，明确其陈述的对象，理解其修饰、限制的成分，因为
21、它们在一定程度上起着揭示句子内涵的作成分，因为它们在一定程度上起着揭示句子内涵的作用，对于复句，要明确分句间的关系；确定句子所表用，对于复句，要明确分句间的关系；确定句子所表达的中心或重点。要从句子在语段中的地位分析；起达的中心或重点。要从句子在语段中的地位分析；起统领作用的，要从它领起的那些内容上去看、去分析；统领作用的，要从它领起的那些内容上去看、去分析；起过渡作用的，要注意审视上下文段的意思；起总结起过渡作用的，要注意审视上下文段的意思；起总结作用的，要从它的上文去找相关的信息；有些重要句作用的，要从它的上文去找相关的信息；有些重要句子，要从它所在的语段进行分析，重点看与这个句子子，要从
22、它所在的语段进行分析，重点看与这个句子相邻的上下句；有些还须结合观点、中心思想去理解相邻的上下句；有些还须结合观点、中心思想去理解句意。句意。三、设误的常用六种方法 删：删减定语、状语，有可能造成内容的扩大或 对内容的曲解。添：添加定语或状语，造成对内容的曲解。调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句 意。改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似 是而非。比如因果颠倒、主客体颠倒、部分 涵盖全体、整体替代局部漏：遗漏。看似是保留原文词句，但结合题干来 看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉 了另一方面。凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语（句 子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生 义的几个义
23、项强加进去，干扰判断。高考高考论述文论述文阅读题阅读题命题陷阱之一：部分与整体（以偏概全)命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的词语干扰考生。如：以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。从而使考生作出错误的判断。表数量多少的词语:少数，部分，几个，大多数；表范围大小的词语:凡，全，都，所有,部分等；表程度轻重的词语:特别，十分，稍微等；表频率高低的词语:通常，总是；有时，偶尔等对策：特别注意重要词语前边的修饰与限制词。对策：已经，曾经，过去；关注 现在，目前；将要，尚未；之前，之后等命题陷阱之二：混淆时态（已然与未然）命题者设计干扰项时，有时会故意将“即将出
24、现的情况”表述或推断为“已经产生的情况”。命题陷阱之三：先期与后期（混淆时间）命题者在事物、现象产生、出现的时间上设置干扰，他们有时将先期表述为后期，有时将后期表述为先期，有时将先期或后期表述为“先期”和“后期”。对策：注意文中表示事物、现象产生、出现的时间的词语。对策：做此类题，要仔细审读原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的。命题陷阱之四：主要与次要（主次颠倒）事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计陷阱时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。对策：了解因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，二
25、是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。细读文章，了解 事物间的因果关系。命题陷阱之五：原因与结果（强加因果）命题者设计选项时在事物的因果关系上设置干扰，或将因果关系颠倒，或强加因果关系。对策：做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。命题陷阱之六：有据与凭空（无中生有）指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能从原文中推断出来。命题者故意在干扰项里设置原文没有的信息。对策：一定，必将关注 可能，估计，如果，未必”等词语。命题陷阱之七：混淆模态（可能与必然）命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱。
26、把可能出现的情况说成必然出现的情况。对策：仔细阅读文章，注意题干要求，分清“此”对象、“彼”对象。命题陷阱之八：言此与言彼（张冠李戴）命题者设计选项时在表述对象上设置干扰，有时题干要求从“此”对象入手作分析，而错项却从“彼”对象入手分析；有时题干要求从事物“此”方面入手作分析，而错项却从“彼”方面入手分析。对策：仔细阅读文章，掌握原文相关信息中的关键词语。命题陷阱之九：相似与相关（偷换概念）命题人巧妙地利用不等值的词语来偷换原文相关信息中的词语，或增加，或遗漏，或更换，以图瞒天过海。对策：细读文章，掌握阅读材料中作者对事物的肯定或否定的态度。命题陷阱之十：混淆是非 （肯定和否定颠倒）命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，故意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或将否定了的事物加以肯定。对策：细读文章，了解阅读材料中事物的客观性。命题陷阱之十二：客观与夸大（歪曲事实）命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大事物实有的能力、功能和效用。选择题设题陷阱整体与部分（以偏概全）已然与未然（混淆条件）前期与后期（混淆时间）主要和次要（主次颠倒）原因与结果（强加因果）有据与凭空（无中生有）可能与必然（混淆模态）言此与言彼（张冠李戴）相似与相关（偷换概念）肯定与否定（肯定与否定失当）客观与夸大（歪曲事实）比对原文