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1、五年级上册语文我的“长生果”教案优质 五班级上册语文我的“长生果”教案优质（精选24篇） 五班级上册语文我的“长生果”教案优质 篇1 教学目的： 1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，把握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。 2、能结合课文理解文中消失的生词的意思; 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜爱的部分;把握主要内容，体会悟出的道理; 4、感受对阅读的喜爱，学习一些读书和写作的方法，连续开展阅读的综合性学习，逐步培育阅读的习惯。激发同学对读书学习的喜爱之情。 5、背诵课文中美丽的片段。 教学重、难点： 学习一些读书和习作的方法。 教学方法：
2、朗读感悟 学法指导：利用课文中的读书方法，进行读书学习; 课前预备：搜集整理一些关于读书的名言。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、导入 1、今日，我们就来学习我的“长生果” 2、板书：我的“长生果” 二、学习课文 1、题目中的“长生果”为什么要加引号? 2、指名同学朗读课文，体会： “我”是怎样“吃”长生果的?引导同学用文中的语句作答。 3、快速默读课文，思索： a、“我”吃长生果的好处有哪些? b、你从中受到了什么教益? 4、沟通文中含意深刻的句子。 书，被人们称为人类文明的“长生果”。 我读得很快，整个吞枣，大有“不求甚解”的味道。 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜
3、味”才好。 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。 作文，要写真情实感;作文练习，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。 三、你现在能够理解题目的含意了吗? 四、作业： 利用课文中的读书方法，进行读书学习;搜集整理一些关于读书的名言。 五班级上册语文我的“长生果”教案优质 篇2 学习过程 一、回顾导入 这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们始终在和书进行着好玩地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱与渴 望;小苗与大树的对话通过小女孩和北高校者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解;
4、走遍天下书为侣则在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今日，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告知了我们什么。(板书课题) 齐读课题，你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?) 二、初读课文，整体感知 1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗? 2.同桌互读课文，留意读准字音，读通课文，相互评价。 3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。 4.小组沟通读书状况。 三、细读课文，深化理解 班级沟通 (1)写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中
5、悟出了什么道理? 看香烟人小画片;看连环画; 重点回忆了两次作文的构思与写作的经受。得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感;作文练习，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。 (2)反复读一读例举的两篇作文，你是怎样理解悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗? 引导同学结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 四、精读课文，体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的沟通，你理解为什么把书比作“长生果”了吗
6、? 长生果，指养分极其丰富。将书比方为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明连续的养分。就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果，对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了少时与书的故事，使酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到对书的特别情感的? (通过重点段落和句子的分析，明白酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来。所以在回首少年时间时才感到那样的愉悦。) 看来书真正是全世界的养分品啊!即使多年之后品尝读书的味道，
7、还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。 五、品读语言，学习积累。 五班级上册语文我的“长生果”教案优质 篇3 教学目标： 学问与技能： 1、熟悉“扉、瘾”等生字，并通过相互提示认清字形，读准字音。 2、精确、流畅、有情感地朗读课文，把握课文重要内容，重点感悟从读书和作文中受益的语句。 过程与方法： 在朗读中领悟读书的欢乐。 情感、态度与价值观： 学习一些读书和习作的要领。 教学重点： 引导同学读懂课文内容，明白感悟从读书和习作中受益的语句，并学习的读写要领。 教学难点： 结合自己的课外阅读和习作领悟“长水果”的寓意。 课前预备： 让同学搜集关于读书的名言警语。 课时支配：
8、1课时 教学过程： 一、发言导入，板题 1、今日我们再来学习一篇关于读书的文章。(板书课题) 2、板题：我的“长生果”。 二、出示自学目的 1、自由朗读课文，把握文中的生字、生词。 2、通过阅读课文，抓住文章的重要内容，联系自己的读书领悟，明白课文。 3、摘抄文中美丽的文句。 三、出示自学引导 1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读畅通，记一记不了解的生字。 2、和同桌沟通自己记生字的方法，并相互读一读课文。 3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。 问题： (1)我的“长生果”指的是什么? (2)写了童年读书、作文的哪几件事?自学时间8分钟。 4、找出文中的美丽词句，同桌争论其
9、中的含义。 四、同学开头自学。 五、检测学习状况 1、读课文，想一想在童年是怎样读书的?在作文中悟出了怎样的道理?把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。 2、小组沟通读书的体会。 3、全班汇报沟通读书体会。 (1)在童年是怎样读书的?从中你体会到了什么?(引导同学找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。)看叫做“香烟人”的小画片时津津有味;看连环画时废寝忘食;读文艺书籍时不求甚解;读中外名著时如醉如痴。引导同学结合自己读书的体会和方法学习写读书笔记：记书中美丽的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。 (2)在作文中悟到了怎样的道理?作文，首先构思要别出心裁，落笔也
10、要有点与众不同的“鲜味”才好;作文要写真情实感;作文练习，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。 (3)引导同学理解为什么说书是“我的“长生果”。 (4)引导同学读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。 4、品读课文，积累词句引导同学找到自己喜爱的好词佳句读一读，背一背，写一写。让同学体会用词的精妙和比方的生动。 六、当堂训练 1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。 2、抄写文中的美丽词句。 七、板书设计： 4、我的“长生果” 津津有味废寝忘食不求甚解如醉如痴 阅读：博览群书如情入境写读书笔记 作文：构思别出心裁写真情实感借鉴仿照 五班级上册语文我的“长生果
11、”教案优质 篇4 教学目标 1.有感情地朗读古诗，把握这首诗的意思。 2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。 3.熟悉王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。 教具预备 课件 教学设计 一、激趣导入：(出示课件2) 1.今日，我们来学习王维的一首诗山居秋暝。 板书：山居秋暝 2.介绍(出示课件3) 王维(约701-约761)，字摩诘，蒲州(今山西永济)人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有王右丞集。 二、诗歌朗读指导 1.听朗读。 2.结合解释，读懂全诗。 3.诵读全诗。 诵读指导(出示课件5) 诗的首联点题，交
12、代时间、地点，可用叙述口吻读。 颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄予了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。 尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用确定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满意心情。 三、诗中有画 (一)题解(出示课件6) 标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明白地点;“秋”点明白季节;“暝”，傍晚，点明白详细时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。 (二)诗中有画(出示课件7) 诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清爽安静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里如同世外桃源一般。 板书：诗中有画 (出示课件8)既然
13、说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。 1.我们首先找出诗中的写景部分。(出示课件9) 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 2.“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境?(出示课件10) 明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清爽，景色奇妙。这给全诗制造了一个安静，清爽，幽雅的环境。 板书：安静，清爽，幽雅 首联与诗题有什么联系?(出示课件11) 明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。 3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同?(出示课件12) 明确：颔联用了“明月
14、、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。 板书：山村生活美 颔联与首联有何联系?(出示课件13) 空气清爽方可见月光之皎洁;新雨之后才能显清泉之声响。 4.颈联写得非常喧闹，这与要制造一个安静，清爽，幽雅的环境是否和谐?并说说缘由。(出示课件14) 明确：是。写浣女、渔舟的喧闹，正是为了烘托出山村环境的安静、清幽。犹如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些喧闹的景物中，很自然地体会出一种和平舒适，体会出舒适中的一片勃勃生气。这里有动有静，动静结合，以动衬静。 5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体
15、?同学概括。(出示课件15) 明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。 6.请同学们用自己的语言把画面详细地描绘出来。 四、拓展延长 网上搜集王维的其他诗，选择自己喜爱的诗，背诵下来。 五、布置作业。 1.背诵这首诗。 2.用自己的话说说这首诗的意思。 3.预习。 五班级上册语文我的“长生果”教案优质 篇5 教学目标： 1.熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、害怕、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。 2.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系;感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的高尚品质。 3.弘扬和学习中华传统优秀的“和”
16、文化，感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。 教学重点：让同学通过自己的阅读，从多角度去发觉、领会蔺相如的形象与品质。 教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间简单的因果关系，以及感悟蕴含在文中的“和”文化。 课时支配：2课时 课前预备：1.同学结合题目，搜集一些生活中与“和”字有关的常用成语、俗语等。2.查找蔺相如与廉颇的相关文学常识，也可以找找相关的成语、诗词、典故等。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发同学阅读历史故事的爱好以及加深对“和”文化的理解。 1.同学们，我们中华文化可谓是源远流长，博大精深。而“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分
17、，在今日依旧有着举足轻重的重要作用。比如说同学们搜集的成语、俗语 “和气生财”、“万事以和为贵” 、“家和万事兴”、“天时不如地利，地利不如人和。”等等，全部这些词语无一不体现了“和”文化。今日让我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同时，一起来渐渐品尝其中的“和”文化吧。下面我们一起来学习将相和。 2.板书课题。 3. 同学们之前已预习过课文，知道题目的“将”、“相”分别是谁吗?“和”在这里应当是什么意思吗?说说对于题目你是如何理解的? (“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。题目是指大将军廉颇和上卿蔺相如和谐相处，重归友好。后世常用“将相和”比方文官和武将
18、能团结全都，共同把国家的事情办好。)值得留意的是“将、相、和”这三个字都是多音字。将来、将要;将士，大将;信任;丞相;he和平;he附和，唱和;huo和面;huo和药、和弄;hu和牌。 4、(在鉴赏课文之前，我们先简洁来了解一下本篇课文的相关常识)人物以及文学常识理解：同学依据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，老师依据同学的谈话适当的激励与点评。) 二、初读课文，理清脉络 1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和?请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，划分好段落，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容，并想想故事之间有什么联系。 本文讲了三个小故事。
19、第一个故事(110自然段)：完璧归赵。 其次个故事(1114自然段)：渑池之会。 第三个故事(15-18自然段)：负荆请罪。 三个故事之间有什么联系?将相和好的根本缘由是什么? 蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着因果关系。 (前两件事均是因，“负荆请罪”是果。) 将相和好的根本缘由是由于他们的爱国。板书：爱国(此外还有其他缘由吗?请同学们再思索一下。) 历史背景展现： 1、战国是我国历的一个动荡担心，连年征战的时期，当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是的一个。课
20、文中所讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间的赵国，在军事和外交方面的措施，有关系国家兴亡的重大意义。 (记得有句古话是这样说的，时势造英雄。而我想要说的是在当时动荡担心的社会背景下，人们渴望安居乐业，富强富强。正由于人们有了平稳过日子的想法，)“和”文化也就应运而生了。所以我认为将相和的另一个根本缘由，就是“有共同的文化意识和文化”。 2、百家争鸣：春秋战国时期，社会处于大变革时期，产生了各种思想流派，如儒家、道家、法家等等，他们各自著书立说，如：儒家学派创始人孔子以和作为人文精神的核心。其有子曰：“礼之用，和为贵。”孟子也提出：天时不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一
21、”自然和谐观;墨家主见“兼爱、非攻”，提倡人与人之间和谐相处。 关于“和”文化的简洁概括以及联系生活。 其实蕴含“和文化”的事例许多，比如(1)、战国后期，六国联盟合力攻秦;(2)、抗日战斗时期，国共两党能抛开成见，共同抗日。(3)、而在我们生活中，作为一名同学，能做到与同学们和谐相处，相互关心，爱惜班集体的利益。那么你就是一个传播“和”文化的好同学;回到家里，能和家人相互谅解，维护家庭和谐，那么你就是一个传播“和”文化的好孩子。 2、畅所欲言(我们将连续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。):结合课文内容，说说你喜爱哪个人物，联系上下文，想想为什么? 请同学们相互争论，沟通：(蔺相如临
22、危不惧、机灵英勇，胸怀宽广爱国情深;廉颇知错就改、勇于改过;秦王阴险狡诈、贪得无厌) (1)、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 沟通：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，有意说璧上有瑕，奇妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机灵。 2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。 沟通：“理直气壮”，指理由充分，说话有气概。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特殊喜爱这块璧，于是抓住秦王喜爱璧的心理，威逼秦王，恐吓秦王。一个“撞”字足
23、以表现出蔺相如的英勇无畏，也可看出他的才智过人。 蔺相如的英勇无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了特别喜爱和氏璧的秦王，请同学们再读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。(点名回答，要求在读的过程中配上适当的动作、表情等，演好角色。) 3、到了进行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回从来不讲信用的!”秦王没有方法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 探讨：蔺相如特别聪慧，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机灵英勇、做事坚决、不畏的性格。 板书：机灵英勇，不畏 4、 他走到秦王面前说，“请您为赵王击
24、缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!” 蔺相如面对秦王对赵王的污辱，奋起抵抗， 为了国家的尊严他不畏，不畏牺牲。(爱国情深) 情境朗读，体会蔺相如的英勇无畏。假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。 “秦王我都不怕，会怕将军吗?我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么?感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。 “我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”从廉颇的话中，你发觉廉颇有什么特点?(廉颇
25、居功自傲、性格直率) 秦王:阴险狡诈、言而无信、贪得无厌 同学们的感受真不少!我发觉大家说的最多的就是蔺相如，看来同学们都对正面人物蔺相如情有独钟啊!(文章中主要消失了几个人物?同学们好像都不咋喜爱秦王啊，他是个怎样的人，同学们究竟为何如此抗拒呢?请联系上下文说说你的理由。) 想一想：赵国“文有蔺相如，武有廉颇。”，你为赵王感到幸运吗?为什么? 蔺相如具有不畏、机灵英勇，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质;廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位文臣武将处理大小事务，赵王是特别幸运的。 其次课时 一、通读课文，生字词、成语查漏补缺 (1)多音字:
26、着(zho)急、上当(dng)、答应(yng )、为(wi)难、便(pin)宜、上朝(cho)，据词定音。 (2)认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。 (3)体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。 攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。 战无不胜：形容强大无比，每战必胜。 同心协力：协，合。团结全都，共同努力。 二、我们所学的成语中，有哪些是出自本文的?想想它们是什么意思? 1、负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。 2、完璧归赵：负：背着;荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示
27、向人认错赔罪。在文中是指廉颇向蔺相如请罪。 三、各抒己见，问题争论(释疑环节)： 提出自己感爱好的或者不懂的的问题，和大家一起争论。 如：廉颇负荆请罪的过程中，他会和蔺相如说些什么呢? 四、学有所悟：体会文章的写作方法即写法。(要求学会融会贯穿，学会迁移，运用到写作中。) 1、人物描写方法： (1)、动作描写： (2)、语言描写： (3)、神态描写： 2、修辞手法：对比 3、文章谋篇布局上：呼应题目，揭示主题。 五、总结 本篇课文，我们就学习到这里，盼望同学们能把握住用典型大事刻画典型人物性格形象的方法，懂得把本课学习的写法运用到作文中，学以致用。同时能够牢记从中学习的“和”文化，做一名传播中
28、华传统优秀文化的传承者。 六、教案反思与分析： 1、的不足是有了好的讲解思路(“和”文化)却不能够更好地上好“和”文化的主题，导致我的“和”文化主题理念有点虚，和文章联系不大，割裂了与文章的联系。此外由于“和”文化的学问底蕴不够扎实，不敢有效做出延长，同时也怕没有把握好尺度，直接扯到空谈“和”文化的大道理那边去;2、上课过程中，由于过度紧急，导致学问点之间的过渡语短路，语言表达不够连贯(这和我本人平常的谈天方式有很大的联系)，造成学问点之间的唐突，给同学们带来理解上的麻烦。3、对同学的表扬和确定力度不够。可能是由于我是男老师的缘由吧，也可能与我平常的思索方式有关吧(认为高班级的同学不再需要常常
29、性夸奖)，我比较少、也不长于赞扬五班级的孩子。当然还有一个缘由，就是班上的孩子问题有点多，真的比较难找到理由夸奖他们。4、究竟是土生土长的粤西人，说起一般话，总是比较欠缺自信。更要命的是，许多时候说起一般话，喉咙声带会不自然，甚至隐隐作痛。硬伤啊! 感觉作为亮点的话，是能够紧跟时代的步伐，把传统文化的理念融入到语文教学上去，尽量做到教书育人两不误。 七、教案修正： 为了更高效把我的“和”文化主题融入到课文中去，应当直接从题目入手分析，紧扣“将相和”三个。理清以下两点即可：(1)、“将”和“相”分别指什么?尝试分析他们的典型性格特点;(2)、重点分析他们为什么会和好?结合文章内容来浅谈“和”文化
30、，从而突出我的主题。做到自始至终围绕“和”文化来谈，突显我的“和”文化主题。 五班级上册语文我的“长生果”教案优质 篇6 鸟的天堂第一课时设计 教学目标设计： 认知目标：熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。识本文中的动态和静态的描写。感情朗读课文。 情意目标：通过本课的学习，使同学感受南方的美丽风光，受到喜爱大自然、喜爱美的教育。通过情境创设，激发同学学习语文的爱好。教育同学养成主动读书思索的良好习惯。 教学过程： 播放歌曲，创设情境 导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感觉? 1、观赏山林鸟鸣乐曲。 2、说一说，听后你们有什么感受?(鸟许多，鸟的天堂板书)。 初
31、读课文，整体感知 1、多么令人憧憬的鸟的乐园啊!假如大家读了巴金先生的文章鸟的天堂肯定会有更多体会的。 (1)齐读课题：看到这个题目，你有什么想法?(发挥同学想象)这个鸟的天堂是哪儿，你知道吗?(一棵大榕树) 2、介绍资料：这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料，能给大家介绍一下吗?(播放“大榕树”图片，老师加以文字简介，随机介绍巴金) 3、今日这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看。 4、生自由朗读课文，读准字音，然后争论：鸟的天堂给你留下了怎样的印象? 5、检查预习、质疑问难。 (1)指读课文、正音、解词。 读准字音： “颤”chn“应接不
32、暇”中“应”读yng“一簇”中“簇”读c“隙”读x 理解词语： 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展现：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，的眼睛看不过来。 (2)用“_”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。 (3)自由读课文，质疑问难。生读后沟通，再请同学们选择自己喜爱的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受?鸟又给你什么感受? (榕树大、茂密;鸟多、欢快) 6、分小节朗读课文。 三、作业： 1、抄写生字、词语。 2、熟读课文。 3、摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自
33、己喜爱的段落。 五班级上册语文我的“长生果”教案优质 篇7 教学目标 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会笔下四季之美的独特韵味。 3.学习本文根据时间挨次描写的写作方法。 教学重点 1.把握本课的生字词。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习根据时间挨次描写的写作方法。 教学难点 体会笔下四季之美的独特韵味。 第一课时 教学目标 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。 教具预备 课件 教学设计 一、激趣导入(出
34、示课件1) 同学们，一年有几个季节?分别是什么?每个季节有什么特点? 生说自己喜爱的季节及其特点，师加以点拨。 我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。 生齐读，师板书课题。 板书：四季之美 二、自主学习，合作探究。(出示课件2) 1.自读课文，画诞生字词。 2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内沟通。 3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解状况，并准时向老师汇报。 4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。 生汇报识字状况，并总结识字方法。 三、初读课文，把握课文内容。(出示课件3) 1.读课文，用一句话
35、概括课文的主要内容。 2.全文总共有四段，每段的段意是什么? 生总结、汇报(出示课件4) 这篇文章描写了四季不同的美景。 抓住每个季节不同的美景进行描写。 板书： 春天-黎明 夏天-夜晚 秋天-黄昏 冬天-早晨 四、朗读课文，体会文中的美。 1.同学大声朗读课文。(出示课件5) 师进行朗读指导：在朗读的时候，要留意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是对四季之美的宠爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种宠爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的转变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。 2.生自由读课文。 3.小组读课文，推举读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学准时做
36、出评价。 五、课堂小结 这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟识。这节课还是有所收获的。 六、布置作业。(出示课件6) 1.把握课后生字词。 2.背诵课文。 3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。 其次课时 教学目标 1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会笔下四季之美的独特韵味。 2.学习本文根据时间挨次的写作方法。 教具预备 课件 教学设计 一、复习导入 1.这节课我们来连续学习四季之美这篇文章。 板书：四季之美 2.听写词语。(出示课件9) 黎明 红晕 漆黑 夜幕 降落 愈发 心旷神怡 闲逸 和谐 扫兴 二、深读课文，体会四季之美 1.读第一自然段，说一说
37、，春天的美体现在哪里?写这一部分用了怎样的写法? 生总结，汇报(出示课件10) 认为春天最美的是黎明。描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。 板书：春天-黎明(颜色的变化) 鱼肚白-微微的红晕-红紫红紫的彩云 2.读其次自然段，看看抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。(出示课件11) 生总结，汇报 板书：夏天-夜晚(萤火虫的动态) 夏夜萤火虫-迷人 3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。 生总结，汇报(出示课件12) 板书：秋天-黄昏(鸟儿们的动态) 乌鸦归巢 成群大雁 大自然的各种声音 4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。(出示课件13)
38、 生总结，汇报 板书：冬天早晨-落雪-闲逸 师总结：分析课文，我们发觉，笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。 三、探讨写作挨次。(出示课件14) 我们再一次读课文，思索：这篇课文采纳什么挨次来描写的?你从什么地方看出来的? 生总结，汇报(出示课件15) 是根据时间挨次来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。 板书：时间挨次 师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间挨次来介绍的。我们常用的写作挨次有时间挨次、空间挨次这两种。介绍事物的进展，一般用时间挨次;介绍物体不同部位的状况，适合用空间挨次。我们在写作的时候，要依据
39、所写内容来确定写作的挨次。(出示课件16) 四、布置作业。 试着用时间挨次写一写你喜爱的植物的成长过程。 板书设计： 教学反思： 1.这是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采纳时间挨次，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。在教学过程中，我让同学们在朗读的基础上抓住这些描写，来体现四季之美。同时，我还对写作进行了指导，效果良好。 2.在这篇文章的教学中，我采纳自主学习、合作探究的方式，利用问题引导同学们进行自学，培育他们的自学力量。在教学中，我运用层层深化的教学方法，一步一步引导同学由浅入深地把握课文内容，了解的写作意图。 美中不足的是在教学中，我对同学激励性评价较少，盼望在今后的
40、教学中有所改进。 五班级上册语文我的“长生果”教案优质 篇8 【教学目标】 1.能字正腔圆、有板有眼地诵读长相思，进一步感受词的抒情韵律。 2.了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特别情味。 3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的冲突心情，感悟诗人天际行役的相思之苦和相思之深。 【教学重点】 在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的冲突心情，感悟诗人天际行役的相思之苦和相思之深。 【教学难点】 在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体会“故园”的文化意蕴。 【教学预备】 老师制作长相思多媒体课件。 【教学流程】 一、借助解释，读懂词意 (一
41、)导入 师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢? (二)读准长相思 结合诵读穿插争论： “更”为什么要读平声? 什么人听得到打更的声音?更声对这些人意味着什么? “风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思? 师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉? (三)读懂长相思 师：带着这些印象和感觉，默读长相思，看看书中的插图，读读书中的解释，想想这首词也许讲了怎样的意思。 读后争论：的“身”在哪里?你们是从哪儿读出来的? (指名多位同学回答) 师：这里站着好多位同学。的身在哪儿?这些站着的同学就是的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许很多多的地方，这就是身在何方。一句话，身在征途上。 (板书：身在征途) 师：的“心”又在哪里?(板书：心系故园)你们是从哪儿读懂的? 师：同学们，身在征途，心却在故园。把它们连起来，(在这两句上画一个圆圈)你有什么新的发觉、新的体会? (四)小结 师：身在