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1、三年级语文下册荷花教学设计三班级语文下册荷花教学设计1 一、学习目标： 1.学会本课的生字新词; 2.有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分，积累漂亮语言; 3.理解课文，感受荷花的美丽，培育审美情趣和宠爱大自然的感情; 4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 二、教学重点、难点： 感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培育同学对大自然美的体验。 三、教学预备： 多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。 四、教学课时： 2课时 五、教学过程： 第一课时 一、趣味导入，触发语感 1.师：同学们，老师出一则谜语
2、，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，同学一看，很快就猜出谜底来了。) 2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。) 3.(课件播放荷花图片，生观看、欣赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空题练习：荷花，依据同学回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花”) 设计意图：猜谜的方式导入，既能使同学喜闻乐见，又能调动他们的学习乐观性，营造欢快、快乐、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒
3、目，能抓住同学的留意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发同学的语感;填空练习的设计，考查了同学积累与运用词语的力气。 感知全文，领悟语感 1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的.那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢? 2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划诞生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。 3.生自由读文，师巡察，留意生字的读音。 4.出示句子，检查生字词读音。 (1)白荷(h)花在挨(i)挨挤(j)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都开放了，露出嫩(nn)黄色的小莲(lin)蓬。(图片) (2)还是花骨朵儿，
4、看起来饱胀(zhng)得立即要裂开似的。(图片) (3)我仿(fng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(pin)翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。 (4)蜻(qng)蜓(tng)飞过来，告知我清早飞行的欢快。 (需把握的生字词为红色，第一、二句结合图片关怀理解生字词。) 设计意图：读书要求的出示，让同学先把握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提示留意的作用;结合形象直观的图片关怀同学理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让同学在读中扫清字词障碍，达到用一般话正确、流利的朗读课文。 潜心学文，积淀语感 (一)感受荷叶美 1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先
5、去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“”划出，再读一读。 2.师据同学回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么? 生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂密。 师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂密(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。 生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”) 生3：“大圆盘”告知了我们荷叶的形状又大又圆。(相机板书“圆”) 3.师：这生气盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人宠爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。
6、(两生上台贴荷叶，师留意提示体现“挨挨挤挤”这个词。) 设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言状况，培育同学的感受力、领悟力、品评力。 (二)体会“冒”字的妙处 1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢? 2.找相关的句子，课件呈现句子，指名读。 师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替? 生争辩可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。 师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”? 生(沟通得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、傲慢等。 师：请你们把这些词中选自己最宠爱的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的
7、冒”。 生自由诵读体会。 3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么? 生1：荷花们要呈现自己的美丽，它们像在比美。 生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小伴侣。 生3：它们想和蜻蜓说悄悄话 4.齐读句子，加动作，读出访劲、快速长的劲头。 设计意图：同学在老师的引领下与文本亲热接触，自主地诵读，感悟、发觉、体验和制造，在真实的赏听、对话文本的基础上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。 (三)感受荷花之美 1.师：白荷花从荷叶丛中冒出来了!(出示图)看，多美的荷花呀! 2.四人小组相互说荷花的
8、样子。 3.指名说，师生评议。(师相机板书：半开 全开 将开) 4.从文中找描写荷花的句子，用“ ”划出，再读一读。 5.出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。 6.试着用手势表现这三种样子的荷花。 7.男女生合作：男生读句子，女生做手势。 8.“双簧玩耍”：一名同学上台朗读他最宠爱的那朵荷花，另外一名同学上台选出那朵荷花贴在黑板上。 9.师：多美的荷花呀!千姿百态、生气勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗?(板书：美;生齐读课文。) 10.找一找：荷花除了美，还有什么特点。(相机板书：白 香) 设计意图：多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言。同时在朗读中充分
9、培育同学的自方法识，让他们依据自己的喜好和理解去读，读出个人的心声，独特的感受。 感受大自然的奇异 1. 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势(引读第三自然段)作者用了哪三个字来形容这一池的荷花?(活的画) 2.这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这美丽画卷的画家是谁吗?(引导同学说出“大自然”，相机板书。) 3.其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野哪一处景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用笔，画出世上一切奇妙的景物，你能用一个词来形容大自然吗?(奇异、宏大)多么了不起的大自然啊，我们每个人都应当宠爱大自然。(板书：宠爱) 想象美景，丰富语感 1、这奇异的画卷令人如痴
10、如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?听老师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。 2、我感觉你们都沉醉了，说说，你看到了什么? 3.全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就欢快飞行;你是小鱼，你就自由地游泳吧! 4.想一想，假如你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告知你什么?(鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹) 五、总结回顾，神领意会 1.这一池荷花是多么令人神往，让我们再来欣赏一遍。(配乐朗诵) 2.我的作业我做主，选择： 赞美荷花：荷花， 背诵课内外的描写荷花的古诗。 动笔画画荷花荷叶图。 三班级语文下册荷花教学设计2 教学目标： 1、熟识蓬、胀
11、、翩等5个生字，学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候留意笔顺，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“”。 2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分；学习作者观看荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。 3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培育同学的审美情趣和宠爱大自然的思想感情。 教学重点： 理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。 教学难点： 1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。 2、理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。 教学预备： 老师：制作课件。 同学：读通课文，完成预习单。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、情
12、境导入，激发爱好 1、板书“花”字。生活中见过什么花呢？ 我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的欢快。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。 2、板书课题。指导“荷”字书写。 3、生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。 二、初读课文，巧攻字词 想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。 1、同学自读课文，出示自读提示： （1）读准字音，读通句子 （2）遇到难读的句子多读几遍。 2、课件出示词语（小老师领读，开火车读）
13、 （1）指导读音：花骨朵儿、花瓣儿、莲蓬、衣裳 （2）指导书写：“蹈”，留意笔画挨次，第十五笔是横折，师范写； （3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎观看了什么？ （4）连词成句 _挨挨挤挤_的荷叶上，荷花_仿佛_在_翩翩起舞_呢。 三、初读课文、整体感知 1、扫瞄课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。 2、再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。 3、沟通反馈 其次课时 一、品读“姿态” 1、学习“荷叶” （1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 你觉得荷叶长得怎么样？依据同学回答相机教学。 荷叶长得多、茂密。从哪个
14、词看出来的？（挨挨挤挤） 荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿） 荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘） 这句话运用了什么修辞手法呢？（比方） （2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应当哪种意思呢？假如把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。 比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 2、描写了几种姿态的荷花？（三种） 3、用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开） 4、小组沟通 （1）你最宠爱哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达宠爱。通过同学沟通随机教学。老师指导朗读。 【设计意图：鼓舞同学用自己宠爱的方式读出不同的感受和情
15、味，通过充分的诵读，激活同学的语感。】 （2）想象：还有哪些姿势的荷花？ 用上“有的有的有的”句式。 （设计意图：既熬炼同学的想象力，又对其次段总分写法进行迁移，训练同学的语言表达力气，同时也加深了对荷花美的熟识。） 二、感悟“画”美 1、学习第三自然段 （1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。 （2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？ 2、学习第四自然段 （1）任何人站在这一大幅活的画面前都确定会有许多奇异的感受，那作者呢？他开头想了，觉得自己变成了一朵荷花。 （2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说
16、说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ （3）想象：假如你也变成了荷花，还有哪些小动物来告知你什么？ （4）“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢？ 荷花的美令我们沉醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深肤浅醉，所以才遗忘自己是在看荷花。 【设计意图：让同学们依据自己的理解，开放想象的翅膀，品尝出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】 三、赏花写文 1、正由于如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名沟通。 （出示：小池、晓
17、出净慈寺送林子方） 2、大家都用文字表达了对荷花的宠爱之情，（相机板书：宠爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己宠爱的花。 三班级语文下册荷花教学设计3 设计理念 荷花这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽美丽，呈现 了一幅各具姿态、颜色明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者宠爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让同学体会作者丰富的想象力，让同学感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高同学的口述力气。 教学目的 1、理解课文内容，感
18、受荷花的美丽，培育宠爱大自然的情感。 2、理解课文用词的精确，会用有的?有的?有的?说几句话。 3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 4、学习中开展小组沟通，提高同学的口述力气。 教学重点、难点 1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象，培育宠爱大自然的情感。 2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。 教学过程 一、复习导入 1、词语复习 （1）（同学互读互查） 荷花 芳香 碧绿 莲蓬 裂开 仿佛 衣裳 舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤 （2）用上一两个词说说你所了解的荷花。 2、复习第一段导入 同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是
19、芳香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者抓紧（往荷花池边 去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。 二、学习其次、三自然段 过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？ （示图）同学观看图后回答。（板：叶、花） 作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读其次自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。 （一）品荷叶美 1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子） 2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 b荷叶很大很多。 师：老师把这句子作了修改，请看看你宠爱哪一句？为什么？ （生：我宠爱第一句，由于第一句“挨挨
20、挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂密。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂密。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。） （板书：多 绿 大 圆） 3、小结：简洁的几个词、恰当的比方，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、 且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试 试？（指名读） （二）品荷花美 1、体会“冒”的用字美 过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在 这些大圆盘之间（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 （1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：向外透，往 上升。不顾恶劣的环境或
21、危险。不加当心，鲁莽（mng），冲撞。用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（向外透，往上升。） （2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中 读读，尽管意思相近，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读） 你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？ （快速地长、争先恐后地长、用劲地长） （3）这一朵用劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来， 似乎要干什么？（她想向人们呈现她的美丽! ?）我们从中体会到荷花的一种什么心情？（兴奋地、感动地、兴高采烈地）是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是由于“冒”让
22、我们体会到荷花的争先恐后、荷花的感动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和坚韧的生命力啊。） （4）你看作者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！ 2、体会荷花姿态美 师：荷花啊！我已经看到你美丽的姿态了。 （1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？（请生读）（示句子）作者 具体写了几种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、 全开、将开） （2）作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个） 所以这句子叫（排比句）。 （3）让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧，可加上动作。（齐读） 3、师生协作读其次自然段 师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我
23、们合作，老师读你们接： 荷花已经（开了不少了）。荷叶（?）白荷花 有的 有的 有的 4、荷花姿态拓展 这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿） 除了以上作者介绍的三种姿势的荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？ （提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？） 请你们发挥想象的翅膀，在小组里沟通，合作用“有的?有的?有的?”句式填空。看哪小组同学说得最美。 5、体会“活”画 哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵， 很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那
24、画家的本领可真了不起！ （1） 作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？（美） 这一池荷花呢？（也美）再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？（生从内容中感受并体会句子的语言美。） （2） 同学们你们知道这位画家是谁吗？（生：叶圣陶） 师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，老师来告知你吧：是神 奇的大自然。 师：正是奇异的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是奇异的大自然让我们 感受到荷花那布满向上精神的力气！多么了不起的大自然啊，不由得你不去宠爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不起的画家吧！（齐读第三段） 三、教学第四自然段 过渡：老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花
25、沉醉了，你们就像那一朵朵美 丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（情愿！）（板书：想 变） 1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中欣赏，你会看到了什么？听到了什么？（师范读第四段的内容，同学闭眼静听。） 2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家沟通吧，看谁说得最丰富、最奇异？ 3、如此漂亮的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵美丽动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告知我什么啊？蜻蜓，你好，很兴奋见到你。（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里支配角色，对对话吧，留意
26、礼貌用语啊。（小组合作）小组汇报评价 4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。 四、总结全文，抒情表达 作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇异的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清莲而不妖”。那么纯洁，那么努力向上，让我们宠爱荷花，宠爱自然，宠爱生活好吗？ 五、作业布置 1、写一写：写一写自己宠爱的一种花。 2、背一背：这篇课文写得很美，把宠爱的部分背下来。 六、板书设计 闻 香 叶：多 绿 大 圆
27、荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 想 变 三班级语文下册荷花教学设计4 教学目标 1熟识本课“翩”等三个生字，学会“蓬”等10个生字，。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。 2通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的美丽，培育爱美的情趣和宠爱大自然的感情。 3体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 4能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的美。 教学难点 通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发同学宠爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 教学预备 多媒体课件； 一、激情导课 同学们，今日我们学习第12课荷花和老师一块书写课题课（强
28、调“荷”的书写。同学齐读课题。 老师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花） 3、老师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。 4、师：荷花，又名莲花、水华、芙蓉、玉环等，叶圆如盖，花大叶丽，出污泥而不染，为人们所宠爱，有红粉紫白等颜色，有的还有彩纹，大而明丽。 原产于我国，有三千多年的栽培历史，美丽高洁。宋朝周敦颐爱莲说赞誉荷花是“花种君子”赐予荷花很高的评价。 荷花这么美，信任同学们学了课文，会觉得这些荷花更美。 二、民主导学 1、任务呈现 同学们是
29、这样看荷花的，那作者又是怎样看荷花的呢？我们先来看看这节课的第一个学习任务 出示任务一初读课文识字学词 学习策略 1、小组内分自然段朗读课文，相互订正错误。 2、读准生字的读音，并组词。 3、你有什么好方法记住这些生字。 4、说说芳香饱胀裂开挨挨挤挤翩翩起舞的意思 小组内分工，做好呈现的预备 自主学习小组学习沟通，老师巡察 呈现沟通 1）选小组上台呈现沟通生字的学习，其他组的同学补充 出示挨挨挤挤莲蓬花瓣嫩黄 花骨朵儿翩翩起舞饱胀裂开 姿势一幅画舞蹈昨夜 好梦了不起 h荷花g花骨朵 h荷枪实弹g骨头 师：老师提示大家留意，“蓬”“裂”的写法，书上描红 任务二再读课文了解大意 策略 1、大声朗读
30、课文，把你认为美的句子划下来。 2、试着用自己的话说说每段话的意思，再连起来说说课文的意思。 小组自主学习，老师巡察同学学习状况 全班呈现沟通 1、读课文第一自然段， 在读中整体感知。趁机引导同学说出这段写了什么，然后组织同学反复诵读相应的段落。 2、读课文第2段可组织同学进行发散性诵读，鼓舞同学以自己宠爱的方式读出不同的感受和情味； 3、课文第3段可组织同学进行竞赛性诵读，鼓舞同学一个比一个读得好；4、课文第4段可组织同学进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓舞同学向优生学习朗读。 在同学的诵读过程中，老师随机引导同学对课文内容（闻到芳香观看形状欣赏姿势想象情景回到现实）进行整体感知。 总结
31、 在读中有所感悟。在同学充分诵读，整体感知的基础上，老师引入：“我们学习一篇文章不仅要知道写了什么，还要知道文章是怎样写的，作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？下一节课我们连续学习。 三、检测导结 1、比一比再组词 莲（）蹈（）裂（）翩（） 逢（）滔（）袭（）编（） 2、这篇课文是依据观看的挨次描写的： 闻到花香（）（）（）回到现实。 三班级语文下册荷花教学设计5 教材分析 荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽，表达了作者宠爱大自然的感情。 教学目标 1、熟识本课“翩”等三个生字，学会“蹈”等10个生
32、字，。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。 2、通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的美丽，培育爱美的情趣和宠爱大自然的感情。 3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的美。 教学难点 通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发同学宠爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 教学预备 1多媒体课件； 2搜集古代咏荷的名诗名句； 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、情境导入，激发爱好 1、板书“花”字。生活中见过什么花呢？ （娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面对阳光的向日葵、喇
33、叭似的牵牛花） 我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的欢快。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。 2、板书课题。指导“荷”字书写。 3、生活中你见到的荷花是什么样的？观看视频，生谈感受。 请同学们静静地欣赏一段视频。看完以后，大家再来沟通沟通，你看到了怎样的荷花。 二、初读课文，巧攻字词 想知道作者笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请同学们自由大声地读读课文。 1、同学自读课文，提出自读要求： （1）读准字音，读通句子； （2）遇
34、到难读的句子多读几遍。 2、同学们读得这么认真，信任荷花池里的词语确定难不倒大家。 课件出示词语（在荷叶上的荷花上出示词语） 莲蓬衣裳蜻蜓 饱胀仿佛舞蹈 挨挨挤挤翩翩起舞 1）师生合作读词 2）指导读音：莲蓬（轻声） 3）指导书写：“蹈”，留意笔画挨次，第十五笔是横折，师范写； 4）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎观看了什么？ 5）连词成句 _挨挨挤挤_的荷叶上，荷花_仿佛_在_翩翩起舞_呢。 指名读，谈感受。引导美。 三、精读一至三自然段 一）课文从哪几方面描写了荷花的美呢？ 1、请同学们快速扫瞄1至3自然段，思考：课文从哪几方面描写了荷花的美呢？ 颜色、香味、姿态（板书） 2、你觉得哪个
35、方面描写的最美？默读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在边上。 3、沟通反馈 颜色： 荷花的雪白、洁白很纯洁，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。 荷叶嫩绿和莲蓬嫩黄的衬托，颜色很鲜亮，使得荷花更美了。 香味： 从芳香一词体会到荷花的香味是淡淡的，却沁人心脾。 一就体会到荷花的香味虽然淡，却能飘很远，公园里的荷花确定很多。 抓紧、跑：体会到作者闻到花香后很期盼见到这些荷花，心情很欢乐，感动，急迫，也体会到作者很宠爱这些荷花。 姿态：课件出示其次段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿态的句子？ 1）学习荷花的特点 划线部分有几句话？描写了几种姿态的
36、荷花？（三种）请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）板书 2）小组合作沟通 不同姿态的荷花一朵有一朵的姿势，你最宠爱哪一种？ 同学沟通自己宠爱的荷花姿态，并说出宠爱的理由。 出示：这么多的白荷花，一朵又一朵的姿势。 同学们开放你们想象的翅膀，还有哪些姿势的荷花？ （弯着腰的，耷拉着脑袋的，面对阳光的等等）（千姿百态） 3）指导朗读。 这么多姿势的荷花，真是看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。老师忍不住想读读他们了。师范读，指名读。 每个字都读得那么清晰、那么精确。美丽的荷花似乎就在我的眼前绽放呢。 4）齐读。 千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放，真是美不胜
37、收，让人心旷神怡，齐读。 二）学习“荷叶” 1、俗话说：好花还需绿叶配。学习“荷叶”的绿、多、圆。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢？谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子？（白板的使用，体现交互性） 2、体会“冒” 洁白的荷花，碧绿的荷叶，都很美。只要有一双会发觉的眼睛，你会找到许多意想不到的美。老师从这句话也发觉了美。 1）出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 句子很简洁，不仔细品尝，你是很难发觉它的美的。读一读，体会体会。 2）作者在这里为什么选择使用“冒”字？请同学们先用心读读前后几句话，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（用劲地、快速地、争先恐后地、兴奋的、心
38、花怒放）指导朗读。 3）指导背诵 在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢？我们一起用其次段的语言来说一说。 3、小练笔 这些美丽的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么？又想说些什么呢？一人写一句，依据多名同学的回答编成一首小诗。 生写并汇报 洁白的荷花 从碧绿的荷叶中冒出来 她想看一看蓝蓝的天空 她想吹一吹凉快的风 她想请蝴蝶和蜜蜂来做客 她想和太阳公公打个招呼 她想让大家看看她美丽的花裙 四、升华情感 1、我们用自己编织的小诗赞美了心中美丽的荷花。作者也忍不住发出这样的感叹： 出示：假如把眼前的一池荷花比作一大幅活的话，那画家的本领可真了不起。 活的：有生命力的，有表情，有动作，有
39、心情。同学们再读读这句话，你又看到了怎样的荷花？ 2、同学们，你们知道这幅有生命力，有活力的画卷是谁画出来的吗？（大自然） （配乐）同学们，大自然是一位奇异的画家，他不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷。荷花是美丽的，大自然是奇异的，让我们宠爱荷花，宠爱大自然，善待大自然吧！也让我们宠爱生活，活出更精彩的人生！下课！ 五、作业布置 1、抄写生字词； 2、拿出自己的画笔画一幅心中的荷花图。 六、板书设计 3荷花 颜色白 香味淡 美爱 姿态多（半开、全开、未开） 七、教学反思 教学荷花这篇课文是发觉美、感悟美、制造美的过程。荷花洁白的颜色、淡雅的芳香以及它的千姿百态无不叫人举手赞扬和宠爱。在与同学一起欣赏荷花的美的同时，也情不自禁地在品词析句中去发觉别处的美。如：“冒”字在句子中的运用，写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中用劲地、急迫地生长出来的动态美；“活”字写出大自然这位奇异的画家用自己奇异的画笔勾画出如此具有生命力的画卷 用自己的眼睛、心灵发觉了美，体悟着美，仿佛自己也化身为一位播撒美的使者。奇妙的事物。需要慧眼去观看，更需要心灵去体悟。同学运用有没的语言表达内心体会就是同学学会运用语言文字的过程，就是教学效果最有力的反馈。29