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1、太阳是大家的说课稿12篇太阳是大家的说课稿1 一、学情分析： 本班同学听力补偿效果较好，有确定的语言基础。听到声音的孩子是幸福的，学会说话的孩子是欢快的，教学过程中师生共同欣赏音乐，共唱歌曲，孩子们在体会视觉美、音乐美时对课文感情的理解和感悟较简洁把握。同学的学问基础分几个层次，在学习时则分类教学：学习基础好的同学在口语训练和学问拓展要求口语表达、文字表达都能做到，学习基础薄弱的同学要求能口语表达即可;朗读课文和背诵课文则要求每个同学都能做到，以突出口语班的教学特点和呈现孩子们在经过语言康复训练后的可持续进展状况。 二、教材分析： 1、教材简析 本课是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：
2、鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小伴侣们在温和的阳光下欢快玩耍。诗人从“太阳东边升，西边落”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作全部国家的伴侣，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小伴侣带去了欢快和希望。“太阳是大家的”寓意“世 界是大家的”。 这篇课文的意图，一是体会全世界的人只有加强信任和理解，人类才有更奇妙的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。 2、教学目标： (1)会认2个生字，会写4个生字。正确读写理解“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 (3)读懂课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢快氛围。 3、教学重难点： 教学重
3、点是朗读、背诵诗歌，引导同学感受诗歌的欢快氛围。难点是理解诗歌的含义。 4、本课分两课时，这是其次课时。 三、说教学方法： 遵循“以老师为主导同学为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，针对口语班同学的特点和本课的教学目标，本课的教学方法为： 1、创设情境：用歌曲七色光之歌导入新课，在轻松快乐的气氛中，激发同学的学习爱好，自然地引入新课文。 2、朗读体会法：整节课上，同学以读为主，以读为本，通过自由读、齐读、范读等多种形式的朗读，关怀同学体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是是我们大家的，世界是我
4、们大家的。 3、直观教学法：课件起着直观演示的作用，有助于突破教材的难点。 四、说教具预备：课件 五、说教学过程： 1、导课。播放歌曲七色光之歌，师生唱歌创设情境，激情导入。 过渡语：歌中太阳公公露出了红彤彤的笑脸，小伴侣在阳光下欢快成长，长大了制造七彩世界，太阳不是她一个人的，太阳是我们大家的。今日我们就来学习第25课太阳是大家的。板书：25、太阳是大家的。 用音乐导入新课，体会音乐的画面美、节奏感，吸引同学的留意力，再利用歌曲中的歌词自然引入课文。 2、老师范读，同学自由朗读诗歌全文，初步感知课文。 让同学初读诗歌，整体感知诗歌的意思。 3、朗读第一节，品读诗意，体验太阳落山时的景色美。
5、(1)呈现图片：由天上的朵朵白云到变成红彤彤的晚霞体会太阳落山的时候的情景。观看图意，指名读第一小节，老师范读，整体读。 (2)这么美的景色我们把它留在自己的脑海中吧?全体试背。 让同学在欣赏图画时感受视觉美，变成漂亮的诗句，画中有诗，诗中有画，体会理解课文内容成为自己的语言。老师的范读将同学的朗读推动了一个层次，有指导，有感悟，教学消逝了层次性。 4、自由读其次节，思考问题，口语训练。 (1)提问:仔细观看其次小节的诗句，说说你发觉了什么? 在同学的自主汇报中，了解诗句的用了拟人的修辞手法。 (2)其次节围绕那一句话写的? 知道是围绕“一天中太阳做了多少好事”写的，从太阳做的许多好事进行仿句
6、口语训练，抽同学上前板书，发散思维。 (3)老师导读，同学看图进行背诵。 口语表达是在观看理解的基础上由形象思维转换为抽象思维再变为自己的语言，让同学运用眼、口、手多种感官体验学习，让同学在自主中学习，进展同学的创新力气和自主学习力气，提高同学的语文素养。 4、学习第三四节，观看太阳到的不同国家和外国小伴侣，理解课文内容，体会课文含义，揭示主题，感受诗歌的欢快氛围，体验奇妙的情感。 (1)老师导读，同学读完第三四节课文，整体感知课文。 (2)老师提问：太阳从西山落了是去睡觉吗? 同学自由回答，老师引导同学发挥想象力气，开拓思维力气。 (3)师提示：小伴侣睡觉的时候，太阳去了不同的国家。 呈现不
7、同国家的图片，开阔同学眼界。 (4)提问：别的国家有什么呢?那里的小伴侣在等着、盼着谁?(指名说、读) 呈现外国小伴侣和小树、鲜花图片，体会期盼的心情。 (5)升华主题，体会只有在世界和平和社会宁静时，全世界的小伴侣才能共同共享太阳的温和。 指名读、齐读，细细品尝课文感情，体会课文含义，升华主题。 (6)提问:你想对别的国家小伴侣说些什么呢? 老师引导同学把自己的感想说出来。 在朗读中体会太阳带给我们的温和、欢快和幸福。太阳传递了世界各国小伴侣间的友情，点明主题“太阳是大家的”，“世界是大家的”。 5、全体师生配乐朗读体会情感，老师总结全文。 我们学习完了这首诗同学们想一想这是一首多美的诗啊：
8、鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小伴侣们在温和的阳光下欢快玩耍。但是，小伴侣们应当记住，太阳只有一个，她是我们共同的光明使者，地球只有一个，她是人类共同的生活家园，只有社会和平宁静，没有战斗，小伴侣们才能健康欢快成长! 回归全文，将主题再次明确，提升。 六、作业超市，自选一题 1、世界各国的小伴侣和我们在一起，(出示书中的插图)你想和他们说什么，说一说，写一写吧!(自由说、写作，沟通) 2、我们也当一回小作家，试着说一说，写一写太阳还能做什么好事。 作业设计让同学自主选择，让同学自愿学习;分层布置作业，体现分类教学。 七、说板书 开头板题“太阳是大家的”，教学过程中板书“东升做
9、好事”，“西落走向另外的国家”，揭示主题后板书“世界是大家的”。 太阳是大家的说课稿2 一、说教材 1、教材简析 太阳是大家的这首好玩的儿童诗是人教版课标本三班级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的伴侣，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小伴侣一起玩耍，传递着世界各国小伴侣之间的友情。大家共享一片蓝天，共享太阳的温和，共享世界的和平和社会的宁静。诗歌内容虽简洁，但字里行间却意境深远，是培育同学关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。 2、语文是一门工具性和人文性极强的学科，本节课的内容布满了“共享、和谐”这一人文关怀的思想，基于对教材的理解
10、和分析，我将本节课的教学目标定位为： 、认知目标：会认2个生字，会写四个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、情感目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢快氛围 3、教学重难点 本课的教学重点是“读”，通过读达到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。难点是理解诗歌的含义。 二、说教法 如何突出重点、突破难点，有效完成本课的教学任务？如何使工具性和人文性得以和谐统一，达到润物无声，无声胜有声的效果呢？我准备从文本动身，学情动身，把握两个原则：第一，留意高视角、低起点，先把基础学问落到实处，再循序渐进地进行教学；其次，重视同
11、学主体力气的发挥和人文精神的培育，因材施教。 首先，在教法中我主要实行如下方法： 1、启发式教学。即细心设计问题，让同学带着问题读书，在读中思考、领悟，让同学动脑、动口、弄懂弄通课文的内容,讲解的过程中的点拨。 2、共享阅读法。通过个人、小组、大组、班组等多种形式提倡共享阅读的方法，关怀同学体会语言的漂亮，对同学进行有效的语感训练。 3、接受课件演示法教学。课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。 此外，在教学中还运用讲读法、板书法等，多法并举。 三、说学法 对于我们的同学来说，学法的指导和习惯的培育显得特殊的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课特别留意以下三点： 、在整个
12、教学过程中重视指导同学自读、自悟、互评。 、在识字环节提倡“共享识字”，在朗读中提倡“共享阅读”的思想，使同学在和谐、融洽的学习氛围中感受学习的乐趣，提高学习的效果。 、练习设计中，引导同学运用、迁移。 四、说教学程序 基于以上的一些思考，我在预设太阳是大家的的教学设计时，始终坚持工具性与人文性的统一，努力做到简简洁单教语文，完完全全为同学，扎扎实实求进展。力求教学设计总体上体现一个“实”字，在具体教学环节上体现一个“精”字，在教学过程中体现一个“真”字。将“扎实的语言学习”与“个体生命价值的体现”结合起来。基于这样的思考，结合课标对中班级段的要求，本节课设计了如下教学过程。 （一）、传话玩耍
13、，导入新课。 首先老师利用传话玩耍激发同学的学习爱好，而且传话的内容恰恰是与太阳有关的，并让同学说出自己积累的与太阳有关的词语，并准时鼓舞记得多，说得好的同学，丰富同学的语言积累，做到“润物无声”。随即课件出示太阳的笑脸，让同学整体感知太阳。师借机引入课题：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温和，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的，今日，我们就要来学习一首诗歌，题目就是-(指板书)，生：太阳是大家的。(齐读课题)。 【本环节的设计，接受玩耍和课件引入新课，首先用玩耍一开头就抓住了同学的留意力，激发了同学学习的爱好。再利用课件出示
14、太阳的笑脸，进一步引导同学到今日的学习中来。拓展同学的思维空间，丰富同学的积累，让同学参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。】 （二）、初读诗歌，整体感知。 先请同学们自由地读读诗歌，可以读一遍，两遍，甚至三遍，留意把字读准，诗句读通顺。接着老师检查同学的读书状况，抽读生字卡片。（着重指导“彤tng”组成叠词时，声调就变了要变成一声“红彤彤tng”）抽读生字后找四名同学分小节读一读诗歌，读完后留时间让同学评价。 【本环节让同学初读诗歌，赐予同学充分的时间整体感受诗歌内容。特别是我在同学读书之前提出要求，可以读一遍，也可以读两遍甚至三遍，既关注了全体，也让接受力强的孩子有事可做。
15、并融情感体验于巩固字词之中，而且让同学自读、互评，还同学一个主动。达到人文性与工具性的和谐统一。】 （三）、指导精读，积淀感悟 老师用动画的课件呈现诗歌的内容，并声情并茂地范读诗歌，同学仔细听，听了后对老师的读做评价。接着指导同学想象诗歌的意境：听老师朗读的时候，你的眼前仿佛看到了一幅什么样的图画？你是从诗歌中的什么地方体会到的呢？ 【老师用声情并茂的范读，去感染同学，用带感情颜色的语言去激励同学。同学被老师创设的情境深深地吸引。老师在同学先读的基础上范读，避开了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发同学开放丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样同学就对全诗的意境有了
16、初步的感知。】 接着老师依据同学的回答，随即引导同学感悟诗歌的含义以及诗歌拟人化的写法，并把自己独特的感受与同学和老师共享。 在学习第一小节时，老师用课件呈现“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”，关怀同学理解“红彤彤”的意思。让同学在座位上练一练，自己也像老师刚刚那样美美地读读第一小节，生读完后，和同桌相互读读，共享阅读的欢快，再抽生示范读，相互评价，并且全班齐读第一小节。紧接着老师呈现第一小节的画面，让同学把奇妙的画面记在脑海里，同学看大屏幕，试着背诵第一小节。 【有了自读、同桌互读，自评和全班齐读做基础，配以动画和音乐，加深了同学的理解，背诵诗歌就是轻而易举的事情了。】 接下来让同学自由地小声读其
17、次小节，说一说太阳为我们做了哪些好事。老师依据同学的回答板书：洒鲜花，拔小树，陪小伴侣玩。让同学做动作理解“洒”“拔”的意思。接着让同学想象一下，当太阳照在你的身上，你光着脚丫在沙滩上玩耍是，心情怎么样？宠爱太阳吗？和同桌比一比，看谁能读出自己对太阳的宠爱之情。同学试着读，再抽读。老师提示同学加上动作就会更好。生示范边做动作边朗读。在他的带领下，全班起立，加上动作，齐读其次小节。 【这里在共享朗读的过程中，对重点词“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想像体会等形式进行启发，使同学感受到用词的精确。而且也激发了同学的朗读爱好，便于同学记忆诗歌的内容。】 同学读完后老师提示同学留意其次小节
18、中有一个省略号，“省略号”在这里表示什么？让同学想一想，太阳还会做哪些好事？试着像书上那样说出漂亮的诗句。老师把同学说的诗句呈现在屏幕上。 【这样的设计，不仅让同学加强了对诗歌的记忆，还能够让同学在语文课堂上联系生活，拓展了同学的思维，老师把同学的成果呈现在大屏幕上与大家共享，激发了同学的创作激情，也加强了同学的语言训练。】 最终让同学将太阳做的好事记一记，试着背背其次小节。 第三、四小节放手让同学自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学共享。同学沟通后会知道太阳去了另外的国家。这时老师启发同学说一说，自己知道的另外的国家有哪些？同学畅所欲言。老师紧接着提问：你知道太阳到别的国家去干什么吗？
19、同学或许会说出很多答案，包括太阳也把她的金光往鲜花上洒，也把小树往高处拔；也陪着小伴侣在海边戏水，看他们扬起欢快的浪花是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，所以说（师指着课题）同学齐说：太阳是大家的。虽然，我们是那么的宠爱太阳，但我们不应当独享，由于别的国家的小伴侣和鲜花，正在睡梦中等她，盼她 读这一句的时候该怎么读啊？（轻声读，不然会把他们吵醒的。）那带着你们的感受读读吧！ 【三、四小节放手让同学自渎字悟，把课堂还给同学，敬重同学独特的感受，让同学在共享的同时也满足了他们的表现欲。而且同学读的方式也多种多样。这样避开了单一性，也把同学的留意力始终集中到课堂上。依
20、据板书内容，同学的想象，再次得出“太阳是大家的”“世界是大家的”，照应题目，也突破难点。】 接下来就是处理文章中的“小泡泡”：你们看，现在别的国家的小伴侣都来了，你想对别的国家的小伴侣说什么？（课件呈现：书中插图） 【这里是对本课学习的拓展延长，同学可以结合学习了本课的感想和收获，尽情表达自己心里的想法。并情愿把自己的收获与大家共享。】 （四）、朗读背诵，升华情感 最终，让同学一起把这首诗歌送给全世界宠爱和平的小伴侣。要求会背的同学就背一背，不太会背的可以看书有感情的朗读。而且老师把同学们的朗读说成是同学为大家表演诗朗诵。 【这里把全班齐背诗歌，说成表演诗朗诵，满足了同学的表现欲，将课堂还给了
21、同学。】 （五）、作业超市，自主选择 最终，大屏幕出示“作业超市，任选一题”。作业有：我想有感情的朗读这首诗；我想把自己感爱好的诗句抄下来；我想把诗中美丽的景色画下来等。 【依据课后的要求，设计出不同的作业，供同学选择，充分发挥同学的自主性和能动性。】 总之，语文课堂需要“共享”和“感悟”等生命元素的滋润，方能彰显语文课的活力。同学在老师创设的公正、民主、和谐的伴侣式的师生关系中，其心灵和身体才能获得最大的平安和自由，只有在这种平安自由的氛围中，同学的大脑和多种感官才能发挥出最大的潜力，使同学获得更好的进展。 太阳是大家的说课稿3 （一）说教材 1、教材简析 本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手
22、法，把太阳当作全世界孩子的伴侣，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的温和、世界的和平和社会的宁静。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小伴侣们在温和的阳光下欢快玩耍。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作全部国家的伴侣，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小伴侣带去了欢快和希望。选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和谐共处，加强信任和理解，人类才有更奇妙的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。 2、基于对教材的理解和分析，我将第一课时课的教学目标
23、定位为： （1）会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文前3小节。 （3）初步理解课文内容，体会太阳给我们的生活所带来的欢快，感受诗歌的欢快氛围。 3、教学重难点： 本课的教学重点是引导同学朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义 （二） 说教学过程 语文教学要遵循“以老师为主导、以同学为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对本课的教学目标和三班级同学的特点，设计了以下几个程序： 一、 激趣导入 课件出示：太阳笑脸。师生共同谈谈对太阳的感觉。导入课题，并指板书， 生齐读课题。
24、 【本环节的设计，接受图片引入新课，一开头就抓住同学的留意力，从谈话自然引入课文，】 二、 初读诗歌，整体感知。 1、 请同学们自由地读读诗歌，留意把字音读准，把诗句读通顺。 2、 生自读。 3、 检查自读状况。 4、 这首诗歌一共有四小节，老师分别请四位同学分小节读一读，其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句通顺。 【初读诗歌，赐予同学充分的时间整体感受诗歌内容。】 三、 指导精读，积淀感悟。 （一）第一小节 1、 听了同学们的朗读，我也想来读一读，可以吗？我读第一小节。（课件出示第一小节。）同学们听听老师读得怎么样？ 2、 师范读。 3、 你觉得老师读得怎么样？评价。 4、 是
25、呀，老师在朗读的时候，眼前仿佛看到了一副美丽的图画，谁也看到了？你看到了吗？ 5、 你看到的竟然和老师看到的一样！你是从诗句中的什么地方体会到的？（点击突出“朵朵白云”“红彤彤的.晚霞”） 6、 跟老师一起去欣赏那洁白的云朵吧！（出示白云图）太阳让白云发生了奇异的变化，瞧！（出示晚霞图） 7、 现在你理解“红彤彤”的意思了吗？（颜色特别红，红得特别明丽）。 8、 朗读练习：多美呀，你们也像老师刚才这样美美地读读第一小节。先在座位上练习。 9、 指导背诵：原来美的图画就是漂亮的诗句，漂亮的诗句也能变成美丽的图画。让我们把这一切都记在脑海里吧！ 【夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入同学的视野，刺激着
26、同学的心理，唤醒了同学的阅历，在欣赏中想象，回味。美丽的图画也能成为漂亮的诗句，在欣赏体会的前提下进行朗读美景自然仿佛溢于眼前。老师在同学先读的基础上范读，目的在于避开机械的朗读技巧的指导，为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发同学开放丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样同学的朗读就有感性的基础了。】 （二）其次小节 1、 太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的伴侣，为我们做了许多好事，请同学们自由读读其次小节，想想太阳为我们做了哪些好事？ 生自读。沟通并板书：鲜花 、小树、小伴侣 2、 解“洒”“拔”。 全班做动作体现“洒”。太阳把金光往鲜花上洒，鲜花会有什么变化？她还把小树往高处拔呢！你是
27、怎么理解这个“拔”的？（这不是说太阳把小树拔起来，而是说太阳照耀小树给她养分，使它健壮成长。） 【诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作，想像体会等形式进行启发，使同学感受到用词的精确。】 3、 想象：就在这一洒一拔中，你仿佛看到了什么？在太阳的一洒一拔中，鲜花和小树会说些什么？让我们走近每一颗小树，每一朵鲜花，听！你听到了什么？自由说。 【通过想象，是画面消逝，让同学深化体会太阳带来的欢快】 4、指导朗读：兴奋地读，感谢地读 ，齐读。 5、教学后两句： 6、说话写话练习：太阳仅仅做了这些好事吗？你从哪
28、看出来？（课件显示：）太阳还做了很多好事：聪慧的你想一想她还做了哪些好事？ 【通过做一回小诗人，既熬炼同学的口语力气，也让同学呢感从生活中去查找太阳所带来的好处，欢快，从而更好的理解课文内容，内化情感。】 （三）、第三小节 1、太阳劳碌了一天，她引读：就要从西山落啦！ 你的心情怎么样？（舍不的），读出心情。 2、她会和我们一样进入梦乡吗？她会去哪呢？请你用书中的语言深情地告知我！指名读！ 3、原来她去了另外的国家，她走向哪些国家？用“她要趁人们睡觉的时候，走向。”说话 ：原来太阳走遍了世界的每一个角落。让我们深情得朗读第3小节！ 【给同学自我选择的空间，在朗读中发觉，在朗读中体会，在朗读中感知
29、，在朗读中合作，由老师的指导过渡到同学的自己学习，使一个力气的提升，在朗读中自然的读出了语气。】 四、 总结 五、 生字指导。 （三）、反思： 这次的教学设计参考了网上的一些东西，自己共性化设计不多。原来支配一课时把整首诗歌全部上完，但经过试教，这样的设计并不理想，有走过场的感觉。经过备课组协商后，去掉一个小节的内容，加入了小练笔的内容，让同学把前三小节学得更扎实，为第2课时教学最终一小节，理解诗意，升华情感奠定坚实基础。在教学过程中，我留意同学的共性化朗读，但效果不是很理想。我想这些主要是平常的训练。在平常的课堂中，就应当建立起常规教学模式，抓基础，重实效。公开课其实是对自己平常教学的一种检
30、查，一种反馈，可以让我熟识到平常教学中哪些设计、行为是规范的，合理的，哪些是不规范的，不合理的，甚至是低效的，进而在以后的教学中改进。 小练笔环节的设计还有待改正。课件出示“他把金光洒向（ ），他把（ ）往高处拔”，原来的设计意图是让同学从说到写，难度慢慢提高，有一个过度的过程，但实际是限制了同学的思维，同学的回答全部停留在填空上，并没有真正发挥出想象力。上完课后，我总在想假如在追问一句： “太阳还把什么带给了我们？仿照第2小节的说法说说、写写。”在作业辅导的时候，我问了一下，离开书本和课件的束缚，同学的思维打开后写出的作品特殊精彩。教学有一个环节漏掉是比较圆满的，就是让同学体会课文用“她”来
31、称呼太阳，缺少了这样与太阳的“亲热接触”，同学们的自我体验不够，入境不深。 当然，通过上课我也发觉了自身素养方面的欠缺。比如在教案设计方面还不够自主；上课时的教态还不够自然，特别是这样情感丰富的课文，明显感觉自己肢体僵硬，还不够投入；评价性语言不够丰富，说来说去就这几句；板书还有待提高。还有很多不足的地方，希望能在一次次的上课、磨课后不断提高。 太阳是大家的说课稿4 （一）说教材 1、教材简析 本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的伴侣，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的温和、世界的和
32、平和社会的宁静。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小伴侣们在温和的阳光下欢快玩耍。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作全部国家的伴侣，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小伴侣带去了欢快和希望。选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和谐共处，加强信任和理解，人类才有更奇妙的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。 2、基于对教材的理解和分析，我将第一课时课的教学目标定位为： （1）会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文前3小节。 （3）初步理解课文内容，体会
33、太阳给我们的生活所带来的欢快，感受诗歌的欢快氛围。 3、教学重难点： 本课的教学重点是引导同学朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义 （二） 说教学过程 语文教学要遵循“以老师为主导、以同学为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对本课的教学目标和三班级同学的特点，设计了以下几个程序： 一、 激趣导入 课件出示：太阳笑脸。师生共同谈谈对太阳的感觉。导入课题，并指板书， 生齐读课题。 【本环节的设计，接受图片引入新课，一开头就抓住同学的留意力，从谈话自然引入课文，】 二、 初读诗歌，整体感知。 1、 请同学们自由地读读诗歌，留意把字音读准，把诗句读
34、通顺。 2、 生自读。 3、 检查自读状况。 4、 这首诗歌一共有四小节，老师分别请四位同学分小节读一读，其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句通顺。 【初读诗歌，赐予同学充分的时间整体感受诗歌内容。】 三、 指导精读，积淀感悟。 （一）第一小节 1、 听了同学们的朗读，我也想来读一读，可以吗？我读第一小节。（课件出示第一小节。）同学们听听老师读得怎么样？ 2、 师范读。 3、 你觉得老师读得怎么样？评价。 4、 是呀，老师在朗读的时候，眼前仿佛看到了一副美丽的图画，谁也看到了？你看到了吗？ 5、 你看到的竟然和老师看到的一样！你是从诗句中的什么地方体会到的？（点击突出“朵朵白云”
35、“红彤彤的晚霞”） 6、 跟老师一起去欣赏那洁白的云朵吧！（出示白云图）太阳让白云发生了奇异的变化，瞧！（出示晚霞图） 7、 现在你理解“红彤彤”的意思了吗？（颜色特别红，红得特别明丽）。 8、 朗读练习：多美呀，你们也像老师刚才这样美美地读读第一小节。先在座位上练习。 9、 指导背诵：原来美的图画就是漂亮的诗句，漂亮的诗句也能变成美丽的图画。让我们把这一切都记在脑海里吧！ 【夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入同学的.视野，刺激着同学的心理，唤醒了同学的阅历，在欣赏中想象，回味。美丽的图画也能成为漂亮的诗句，在欣赏体会的前提下进行朗读美景自然仿佛溢于眼前。老师在同学先读的基础上范读，目的在于避开
36、机械的朗读技巧的指导，为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发同学开放丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样同学的朗读就有感性的基础了。】 （二）其次小节 1、 太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的伴侣，为我们做了许多好事，请同学们自由读读其次小节，想想太阳为我们做了哪些好事？ 生自读。沟通并板书：鲜花 、小树、小伴侣 2、 解“洒”“拔”。 全班做动作体现“洒”。太阳把金光往鲜花上洒，鲜花会有什么变化？她还把小树往高处拔呢！你是怎么理解这个“拔”的？（这不是说太阳把小树拔起来，而是说太阳照耀小树给她养分，使它健壮成长。） 【诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领
37、悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作，想像体会等形式进行启发，使同学感受到用词的精确。】 3、 想象：就在这一洒一拔中，你仿佛看到了什么？在太阳的一洒一拔中，鲜花和小树会说些什么？让我们走近每一颗小树，每一朵鲜花，听！你听到了什么？自由说。 【通过想象，是画面消逝，让同学深化体会太阳带来的欢快】 4、指导朗读：兴奋地读，感谢地读 ，齐读。 5、教学后两句： 6、说话写话练习：太阳仅仅做了这些好事吗？你从哪看出来？（课件显示：）太阳还做了很多好事：聪慧的你想一想她还做了哪些好事？ 【通过做一回小诗人，既熬炼同学的口语力气，也让同学呢感从生活中去查找太阳所带来的好处，欢快，
38、从而更好的理解课文内容，内化情感。】 （三）、第三小节 1、太阳劳碌了一天，她引读：就要从西山落啦！ 你的心情怎么样？（舍不的），读出心情。 2、她会和我们一样进入梦乡吗？她会去哪呢？请你用书中的语言深情地告知我！指名读！ 3、原来她去了另外的国家，她走向哪些国家？用“她要趁人们睡觉的时候，走向。”说话 ：原来太阳走遍了世界的每一个角落。让我们深情得朗读第3小节！ 【给同学自我选择的空间，在朗读中发觉，在朗读中体会，在朗读中感知，在朗读中合作，由老师的指导过渡到同学的自己学习，使一个力气的提升，在朗读中自然的读出了语气。】 四、 总结 五、 生字指导。 （三）、反思： 这次的教学设计参考了网上
39、的一些东西，自己共性化设计不多。原来支配一课时把整首诗歌全部上完，但经过试教，这样的设计并不理想，有走过场的感觉。经过备课组协商后，去掉一个小节的内容，加入了小练笔的内容，让同学把前三小节学得更扎实，为第2课时教学最终一小节，理解诗意，升华情感奠定坚实基础。在教学过程中，我留意同学的共性化朗读，但效果不是很理想。我想这些主要是平常的训练。在平常的课堂中，就应当建立起常规教学模式，抓基础，重实效。公开课其实是对自己平常教学的一种检查，一种反馈，可以让我熟识到平常教学中哪些设计、行为是规范的，合理的，哪些是不规范的，不合理的，甚至是低效的，进而在以后的教学中改进。 小练笔环节的设计还有待改正。课件
40、出示“他把金光洒向（ ），他把（ ）往高处拔”，原来的设计意图是让同学从说到写，难度慢慢提高，有一个过度的过程，但实际是限制了同学的思维，同学的回答全部停留在填空上，并没有真正发挥出想象力。上完课后，我总在想假如在追问一句： “太阳还把什么带给了我们？仿照第2小节的说法说说、写写。”在作业辅导的时候，我问了一下，离开书本和课件的束缚，同学的思维打开后写出的作品特殊精彩。教学有一个环节漏掉是比较圆满的，就是让同学体会课文用“她”来称呼太阳，缺少了这样与太阳的“亲热接触”，同学们的自我体验不够，入境不深。 当然，通过上课我也发觉了自身素养方面的欠缺。比如在教案设计方面还不够自主；上课时的教态还不够
41、自然，特别是这样情感丰富的课文，明显感觉自己肢体僵硬，还不够投入；评价性语言不够丰富，说来说去就这几句；板书还有待提高。还有很多不足的地方，希望能在一次次的上课、磨课后不断提高。 太阳是大家的说课稿5 各位老师，大家好。我说课的题目是太阳是大家的，下面我将依据说课的要求分四大板块进行说课，即教材分析、教学策略、教学过程、板书设计。 一、教材分析 首先我来说说第一板块：对教材的理解。太阳是大家的是义务教育课程试验教科书第六册第七组课文的一首儿童诗，本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的伴侣，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小伴侣一起玩耍，传递着世界各国小伴侣之间的友情。大家
42、共享一片蓝天，共享太阳的温和，共享世界的和平和社会的宁静。诗歌内容虽简洁，但字里行间却意境深远，是培育同学关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。 基于对教材的理解和对同学状况的分析，我将本节课的教学目标定位为： 1、会认2个生字，会写4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢快氛围。 教学重点：感受诗歌的韵律美，引导同学朗读、背诵诗歌。 教学难点：理解诗歌的含义。 二、教学策略 从诗歌的理论中，我们可以知道：诗歌的意义是最多元，最丰富的。不同的人，可以读出不同的意蕴来，
43、不同的人可以从不同的角度去阅读。因此，读诗最需要共性化体验，最需要自由的想象。本设计通过多种阅读方式，理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢快氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导，以诗歌特有的音律美，引导同学感受、理解、升华对太阳的宠爱，并把握初步的创作诗歌的方法，激发学习语文和创作诗歌欲望。所以在教法中我主要实行如下方法：启发式教学、共享阅读法、接受课件演示法教学。 整节课上，同学以读为主，以读为本，在个体读、同位读、小组读、给好伴侣读、选择自己宠爱的朗读方法等，在书声朗朗中，感受诗句的美。 三、教学过程 接下来，我来说说第三板块：教学流程。我将分五个环节来说明
44、。 第一个环节：谈话读词导入 其次个环节：初读诗歌，整体感知。 1、请同学们自由地读读诗歌，留意把字音读准，把诗句读通顺。 2、生自读。 3、检查自读状况。 4、这首诗歌一共有四小节，老师分别请四位同学分小节读一读，其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句通顺。 【初读诗歌，赐予同学充分的时间整体感受诗歌内容。】 第三个环节：指导精读，积淀感悟。这个环节分三步。 第一步：学习第一小节 1、我读第一小节。（课件出示第一小节。）同学们听听老师读得怎么样？ 2、你觉得老师读得怎么样？评价。 3、是呀，老师在朗读的时候，眼前仿佛看到了一副美丽的图画，谁也看到了？你看到了吗？ 【夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入同学的视野，刺激着同学的心理，唤醒了同学的阅历，在欣赏中想象，回味。美丽的图画也能成为漂亮的诗句，在欣赏体会的前提下进行朗读美景自然仿佛溢于眼前。老师在同学先读的基础上范读，目的在于避开机械的朗读技巧的指导，为整节课奠定了一个情感的基调，后又启