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1、2022四季教学反思通用15篇四季教学反思1本文选自张洁的散文集心灵的笔记。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发觉大自然四季容颜的改变，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。中学生由于生活阅历、思想相识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。记得作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然努力发觉它们在不同季节的微小改变，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是驾驭课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、和善、英勇的品质崇尚拼搏、奉献
2、的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者抱着一种鄙弃的看法”那么，我们先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋俗的主旋律。四季教学反思2教材中的四季童趣这首歌，天真活泼，节奏既富有动感又带有激情，旋律不仅抒情而且线条感特别的流畅。较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏。这个是比较难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能驾驭，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。为了解决好这点，我创设情境，在与学生对一年四季各个季节的沟通时，就把歌曲的
3、伴奏音乐轻轻的放着，所谓润物细无声，然后请学生观赏了歌曲的范唱，请学生特别轻的跟着范唱唱一遍，沟通了解学生在唱时有什么困难，是不是节奏不太跟得上。让学生自己发觉问题。再提出要求让学生留意视察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心倾听歌曲的范唱。经过几次努力，大部分学生能较好驾驭节奏，但仍有部分学生对全音符的时值把握不好，会出现抢拍等时值不到现象，须要不断练习进行巩固。四季教学反思3语文书上有一个单元的口语交际是找春天，于是我确定去网上看看有没有好的教案可以借鉴一下，无意中看到了四季这首儿歌的教学还挺不错，于是和办公室的几位老师一商议确定就让学生来说说四季吧，他们应当有话可说！在设计教案的时候，
4、我先引导学生说说春天是什么样的？有哪些好玩的活动，接着让学生小组探讨，选择自己最想说的季节（注；说清晰季节的特点以及一些相关的活动）最终出示四季歌，让学生自由创编诗歌。在设计的时候总是有许多美妙的想法，但是在实施的时候却总有许多不尽人意的地方：1. 在讲解并描述春天漂亮景色的时候，原来用多媒体出示春天的图画并配有音乐，但由于事先打算不充分，所以没有用电脑，上课的时候只出示了春天的图画，当然效果也是可想而知的。2. 课堂语言不够丰满班上的学生在讲解并描述春天的时候说：春天到了，春笋宝宝从地里探出脑袋来。这是一个特别精彩的发言，小挚友把春笋当成了可爱的小宝宝，并且用了一个“探”字，但是我对他当时的
5、发言评价：“恩，不错”作为学生的启蒙老师，我们不仅要表扬学生，在表扬的同时更要让他知道他好在哪里，对其他的学生也能有个很好的示范作用。3. 适当的引导学生四季歌教学反思。学生在讲解并描述每个季节的特点以及活动的时候都能说到一点，但是不够完整，老师就应当很好的引导一下，出示一些简洁的句式，比如：春天到了，( ).。夏每天气真热， ( ) 。让学生有个说话的环境。四季教学反思4“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，四季教学反思。”语文课程的这一性质将语文课程的目标和内容聚焦于“学习语言文字运用”。这就要求我们树立“语言文字运用”的教学观，把“语言文字运用”作为语文课程的一切教学活动
6、与教学设计的动身点。在教学中要引导学生学会语言文字运用，首先应引领学生通过阅读理解，领悟和挖掘出语言表达的方法，再重点训练语言运用实力，然后进行方法迁移运用，学生可逐步学会表达。下面结合四季一课谈谈我的做法：一、积累词汇，学以致用“授之以鱼,不如授之以渔。”在学习四季一课的“我会认”的生字的时候，先让学生在小组里合作学习生字，再运用老师交给的方法识记字形，然后全班沟通总结方法。如编儿（春：三人看日出），加一加（对、圆、就），换一换（说-悦），生活识字（秋、夏、雪是学生的姓和名中的字），归类识字（肚、腰、腿、胳、膊）等方法。为了让学生真正记住这些生字，我设计了一环节让学生选择喜爱的生字组词或说一
7、句话。学生的学习热忱被激发，人人都参加了课堂学习，大大增加了学生识字的爱好，促进了语言文字训练的效率。二、读中品悟，积累语言在语言文字训练过程中还有一项很重要的内容就是积累语言，而积累语言材料，最好的方法莫过于多读，尤其是要通过抑扬顿挫的朗读，使美丽的祖国语言文字在学生心中留下深刻的印象，教学反思四季教学反思。在教学过程中，我除了引导学生用各种形式进行朗读以外，还留意对学生进行详细有效的朗读指导，加深学生的感受。例如：在进行朗读训练时，问：同学们，你认为“草芽尖尖”应当怎么读更好呢？让学生绽开探讨，沟通自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大
8、肚子一挺，你认为应当怎么做、怎么读呢？让学生上台表演动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生朗读课文就绘声绘色了，还自然而然地理解了“弯弯、鞠躬、挺”等词语的意思。通过多种形式的朗读训练让学生感知语言，从理解中感受语言，培育学生的语感实力，使语言文字训练落到实处，丰富学生的语言积累。三、联系生活，积累运用新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”在教学四季时，我注意支配迁移练习：“，他对说：。”引导学生运用已有的生活阅历，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中很多景物很快在学生脑中再现。“柳树绿了，他对小鸟说：我是春天
9、。”“荷花朵朵，他对小鱼说：我是夏天。” “红叶飘飘，他对大树说：我是秋天。” “雪花飞飞，他对大树说：我是冬天。”在学生表述时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、娴熟、敏捷地运用语言文字。正因为有了前面语言的积累，情感的体验，学生才有了这些精彩的创新和运用。总之，阅读教学作为语文教学的一个重要环节，肯定要遵循语文学问的建构规律和儿童的认知规律，以语言实践为为平台，在读的基础上引导学生感悟、积累、运用，才能实现阅读教学的目标，更好的培育学生的语言综合实力。四季教学反思5教材解读：田家四季歌是一首儿歌，根据春夏秋冬的依次，
10、描绘了农夫一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。学习本课，既可了解一年四季农作物生长和农事活动常识，又能感受辛勤劳动带来的愉悦。课文共4小节，抓住农家生活特点，依次写了四季农事。春天草长莺飞，麦苗嫩、桑叶肥；夏天养蚕插秧，农事繁忙；秋天稻谷成熟，丰收在望；冬天新雪初霁，赶制年衣。四季时令显明，富有浓郁的田家生活气息。儿歌共4小节，每节3行，长短句交织，一节一韵，似乎一首自然纯朴的民歌，读来别有一番韵味。儿歌语言文白相间，很多语句都是从古诗文中演化而来的。如“田家”指农村人家；“花开草长蝴蝶飞”令人想起高鼎村居中的“草长莺飞二月天”；“采了蚕桑又插秧”似从翁卷乡村四月演化
11、而来，描绘了夏季劳碌的农事；“早起勤耕作，归来戴月光”又似出自陶渊明归园田居中的名句“晨兴理荒秽，戴月荷锄归”。本课4幅插图，色调淡雅，意境美丽。第一幅是“流连戏蝶时时舞”，其次幅是“戴月荷锄归”，第三幅是“鹅湖山下稻粮肥”，第四幅是“瑞雪兆丰年”，呼应儿歌内容，有助于课文理解。听后思：凌老师指教的田家四季歌，教态自然亲切，教学进程张弛有度，学生学习氛围浓郁。凌老师的教学思路特别清楚，从词语、句子的朗读到句段的理解，层次递进，学生学得特别扎实。上课伊始，凌老师复习导入，巩固字词，特殊将课文中包含多音字的句子提前朗读，提示了学生“了”和“场”的读音和用法。对课文四季农事的学习，凌老师的教学主要围
12、绕4个问题“春天的田野里都有些什么？”“哪个字最能体现夏季农家生活？”“面对丰收，人们心情怎样？”“最终一个季节，还要忙农事吗？哪个字看出来的？”和同学一起分析了课文的内容，理解农夫劳动的辛苦和喜悦。在秋季农事段落的学习部分，凌老师通过图片让学生观赏了秋天的美景，感受了秋天的季节特点，并抓住了段中的比方句，渗透了比方句的用法，通过“稻子”和“金子”宝贵的共同特点，引导学生要珍惜粮食。整节课上学生朗读、说话训练的机会都许多，课堂成为了学生的主场，老师的引导充分调动了学生的学习主动性。四季教学反思6人教版小学语文一年级上册中课文的其次课四季是一首琅琅上口的儿歌，通过描述一年四季的代表性事物，生动的
13、表现出春、夏、秋、冬四季不同的景色。下面是我对四季这首儿歌的教学反思：四季这篇课文中采纳了排比的形式，拟人的修辞手法，语言亲切生动，读起来很顺口，能引起小学生对生活的感受。同时课本中的四幅插图形象生动、色调明丽，对小学生的视察和想象很有利。在教学过程中，肯定要“巧用教材，活用教材”，落实新课标中“不是教教材，而是用教材”这一教学理念。1、利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读四季：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子嬉戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有肯定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。2、课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情
14、境，把学生带入了一个充溢幻想的世界。一起先我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位美丽的女儿，激发学生学习四季的爱好，进而观赏春夏秋冬的四幅图，观赏图片；接着让学生读准读通四季这首儿歌，然后让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最终学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有爱好的读，在读中又能驾驭了朗读的方法。3、“授之以鱼，不如授之以渔”，我在上四季时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班沟通总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课
15、文朗读时，让学生先视察老师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告知大家这是表演读。设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，学生第一次到多媒教室上课，比较簇新，留意力不是很集中，在学生开火车读生字时，尽然有个学生不敢站起来读，这让我觉得很犯难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进行，即以说促读，说中激情。语文课程标准重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生观赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来仿照课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天”通过这次教学反思，我觉得语文教学不是让学生被动地
16、获得学问，而应是让学生主动参加教学过程去发觉学问。识字教学中要留意识字方法，注意培育识字实力。四季教学反思7我的四季是篇哲理性散文，有很多富含哲理的句子，由于课堂时间的问题，有几个问题让学生思索的时间不够，所以学生反应不是很热情。同时由于时间的问题，假如把富含哲理的句子全部讲完的话，时间确定不够，应当尽可能少讲几句，要让学生把自己的想法表达清晰，并且刚好确定。像“扶犁耕作”这样较难的词组，假如让学生自己讲出象征意义很困难，应当让学生在熟识文本的前提下，去引导学生理解这些词组，这些意象的象征意义。有位老老师提示，这篇课文其实可以压缩为一个课时，重点突出两个，一个是借物明理，另一个是语言上的哲理性
17、。在详细讲解“借物明理”时，可以选择一个“物”，让学生练习，更深地理解“借物明理”这个方法。四季教学反思8这是一首诗歌，诗的题目流淌着音乐的旋律。这篇课文我分成三节课时进行教学，第一课时，主要是识字写字的教学，让学生在轻松好玩的氛围中开心学习识字写字。在进行写字教学的时候，先让学生视察字形，再说说你是怎样记住这个字的？例如：果这个生字，在进行视察字形、记住字体的时候，就有几位学生将它误记成是：田+木。所以看来在往后的.识字当中就要教学生怎样去记住字形了。其次课时主要是阅读的教学，教学时，先让学生结合自己的生活体验，说说你在这四个季节里分别感受到了什么？有哪些动物、植物会唱歌，课堂气氛不是很活跃
18、，这是我意想不到的，在设计这一环节时，我想这应当是本节课的亮点所在，充分挖掘孩子的思维空间，最终，我通过示范演练与情景教学，课堂忽然很活跃了，看来在老师在教学时，有时也须要考虑怎样让孩子在已有的生活阅历中充分去表达自己的切身感受，同时在朗读上也能够表现出来。四季教学反思9田家四季歌是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，它根据春夏秋冬的依次，描绘了农夫一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。 二年级上学期，学校有一项常规活动，那就是二年级语文亮相课。所谓“亮相”，是指一个班级的师生第一次在全校进行公开课的展示。让老师们看到，
19、二年级每个班级的语文课堂经过一年的学习，现在能呈现什么样的整体素养，包括课堂礼仪、个体发言水平、朗读实力、初步的合作学习实力等。 田家四季歌是一首儿歌，它根据春夏秋冬的依次，描绘了农夫一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。课型是“主题阅读”中的“以文带文”课型，以“一主”教材中的课文田家四季歌，带出两翼教材中的乡村四月四季儿歌，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛苦，感受劳动的欢乐，同时了解四季不同景物的特点。主题阅读课型，一读解千愁，以读代讲，以读带讲，“读”占鳌头。课堂上，我采纳了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重
20、点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛苦，在读中感受劳动的欢乐。 孩子们还是刚刚升入二年级，在公开课上是否具备良好的倾听习惯、发言习惯，是否具有良好的礼仪，这都是值得考验的。我心里还真没有底儿。没想到，整堂课上，孩子们都能仔细倾听、主动参加，踊跃发言，课堂气氛活跃而热情，达到了我始终所追求的“活而不乱”的课堂境界。孩子们活泼可爱，课中在观赏儿童歌曲劳动最光荣时，竟随着音乐舞动了起来。他们一边观赏着音乐，一边摇摆着头，拍着手打着节奏，就像一个个可爱的小天使。可爱的孩子们啊！你们的表现真是棒极了！四季教学反思10主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂
21、焕发诞生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养，这是当前语文教学中须要重点探究的一个热点问题。而我校一年级起先实行小班化教学，班级学生人数少，课堂内学生活动的空间和时间相对增加，为自主、合作、探究的学习方式的实施供应了极为有利的条件，我们充分利用小班化教学时空重组的有利因素，让全班学生“动”起来，充分利用教学中动态因素间的互动，特殊是学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标。本文想借四季歌一课的教学谈谈我个人的体会。四季歌是小学语文新教材一年级中的一篇课文，要求学生朗读儿歌做到不加字、不漏字，熟读成诵；通过阅读初步了解四季的不同特征。上课起先
22、，学生齐读了课题后，有学生就问：“我知道一年有四季：春.、夏、秋、冬，那四季歌究竟是指什么？”学生能提出这么好的问题，我让全班学生从课文中找寻答案，学生自己自由放声读诗歌，使自己对整首诗歌整体感知。学生读完了，有学生说：“我读了这首诗歌后，感受到四季的景色很美，作者把四季当作人来写，很可爱，所以说四季是有歌声的。”有学生说：“因为四季是自己来到人间，所以说四季都有自己的歌。”同学们都为这两位同学的精彩回答鼓掌。学生对整首诗歌有个整体相识后，接着让学生再细致读读课文，读中感悟。这篇课文是一首儿歌，要求能熟读成诵。我就在指导朗读中让学生抓住重点词语对朗读效果进行评价，在评价中体会这些词语所要表达的
23、四季的特征。这些词语主要是“花儿笑”“蝉儿叫” “枫叶红” “ 雪花飘”等。在充分感受的基础上，再让学生说一说四季的特点，并进一步体会感悟四季各自美丽的景色。组织学生进行有效的言语实践活动是语文课的基本任务。本课就以读为主线，辅之以听、说、写，让学生对课文的语言文字经验一个由“感知感受感悟”的教和学的过程。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主。在这个过程中，学生应当处于主体的地位，但这个主体地位不是老师给的，而是老师应当敬重的。敬重学生浅层次的感知，使大部分同学都能参加到课堂的进程中来，就连平常觉得上课无所事事的同学都能主动举手，踊跃发言，给自己一次熬炼的机会。老师的激励，
24、同学的赞扬声中，他们可能将重新谛视语文课堂，可能会对今后的语文学习更有激情，更有信念。敬重学生较高层次的感受，让那些有所感，有所得的孩子有亮相的机会，让他们尝试语文学习的甜头，对语文课堂有新的相识，对语文课程有新的体会。敬重学生深层次的感悟，让那些爱动脑筋的孩子有展示自我风采的空间和时间，让他们真正感受语文世界的微妙，语文课堂的绚丽多姿，语文学习的妙趣横生，语文学问的博大精深。四季教学反思11新课改提倡的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创建力的培育，还要注意美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学
25、、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。比如四年级的四季的色调一课，虽然学生对颜色并不生疏，但对色调的调配和改变规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色调都充溢了新奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探究发觉。我首先让学生视察教室里都有哪些颜色？你喜爱哪些颜色？教室里的后面黑板报墙上挂了许多美丽的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，学生们各种颜色的衣物和文具。通过视察，同学们惊喜地发觉，原来我们的教室里竟然有这么多漂亮的颜色，我又让学
26、生视察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过视察，发觉了我们生活的世界真是五彩缤纷，从而引导学生发觉我们生活中一年四季大自然也有着什么的改变？也激发了学生学习色调的爱好。我又适时提出问题：这些漂亮的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，在调配色调的同时从中复习三原色、三间色的色调学问。学生的主动性特殊高，不断地向同伴和老师展示自己的新发觉，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样欢乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要让学生成为学习的真正主子。在教学中我们还要擅长发觉问题，
27、分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。四季教学反思12上完四季一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。现在我来说说一个重要的收获，就是我在课堂上让学生一边读书一边想象，让他们读出欢快的语气，还有淘气的语气，学生争先恐后地读。我觉得我们低年级的语文课上就要教给学生方法，扎扎实实地进行朗读训练。回顾自己的教学流程，主要体现了以下两个方面的特点：一、课始提问，激发读书爱好托尔斯泰曾经指出：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发爱好。”然而，爱好不是学生自发产生的，它有赖于老师采纳恰当的教学手段去激发。在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回
28、答引出了课题四季。“那谁来说说四季都有哪些特点，有哪些特殊的事物？”学生纷纷举手回答。接下来在美丽、轻快的音乐和声情并茂的朗读中，学生初步感受到了诗歌语言的词韵美、意境美、整体美，从而让学生喜爱上四季这首诗歌。接着，我引导学生边听边想象诗歌中描绘的几种事物，并且试着说一说。这里，琅琅上口的语言，可爱的事物形象，很好地激发了学生朗读的爱好，还有一些夸张的语气，学生都踊跃地参加到朗读中去，都想试上一试，希望得到老师的确定。二、教给方法，巩固朗读的爱好古人授之以渔的道理我们都知道，学生已激发的阅读爱好要保持，老师必需教给学生读书方法，并养成良好的读书习惯。教学片断二中，我在指导学生朗读的时候，并不是
29、空洞地对学生进行技术的指导，只是要学生闭上眼睛听完我的示范朗读之后，让他们去发觉我读书的优点，知道读书要有轻有重。学生说：“老师，我发觉隐私了！你读的时候可真可爱啊！真淘气啊！还有轻有重的！”然后告知学生，老师之所以书读得好，最重要的缘由是“我呀，一边读书的时候，一边就想到了尖尖的草芽。我特别喜爱那些嫩嫩的、绿绿的草芽。这样一来，我就读得好听了，而且还露出了笑脸。”学生从我的叙述中，知道了读书的时候要一边读，一边想象，还可以笑着读，我奇妙地将阅读的方法渗透在了朗读指导之中。这样，如同春雨“随风潜入夜”一般，达到“润物细无声”。因此，我们可以看到学生在课堂上，边读边想，边想边读，爱好特别深厚。虽
30、然学生读书的水平还显得很稚嫩，但是我完全被学生那种读书时表现出来的主动的爱好，和他们投入的神情所感动了。事实证明，放飞学生想象的翅膀，让学生一边读书一边想象，再现情景法，让学生能真实地感到，学生才能读好书，真正读出语言的味道。四季教学反思13四季是新教材中的一篇好玩的课文，它的儿歌形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字美丽，并且四幅插图色调明丽，文中要求会认字有10个。我设计的这节课以识字为主，同时也加了朗读训练。反思本课的教学，主要有以下几个特点：1、随文识字，渗透识字方法。低年级语文教学的主要任务是识字，培育学生识字爱好。我在课堂中利用多样化
31、的教学方法，分散识字、分散难点，生字多次复现，在不同的语境中反复识字，注意识字方法的渗透，培育学生识字的爱好和实力。在课初，我问学生：“现在是什么季节？一年中除了秋季，还有哪几个季节？”随着学生的回答，我出示了写有季节名称的词卡，然后让学生读读。这几个字，大部分学生都相识，很简单读出来，于是我便问：“你们都在哪相识的？”有的学生是在人名中相识了“冬”和“夏”字，有的通过读课外书相识的，还有的是别人教的，有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字，熟字加熟字也是一种识字方法，学生识字的途径许多，除了从课堂中去学，只要仔细视察，做个有心人，生活中到处都可以相识到汉字，汉字无处不在。这样在伴同
32、识字等多种形式识字时，分散了识字量，从而降低了难度。2、绽开想像，让朗读富有特性。学习语文，重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看图，把看到的说出来。有的同学说：“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。”有的说：“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用充溢童趣的语言，把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的美丽，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手，而是又进一步挖掘课程资源，引导学生绽开想像
33、“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么？”同学们的想像力进一步丰富了文章，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了。”此时，我又做了范读，我的朗读超越了文本内容，语气也不同，在我的启发下，学生的读法也各种各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，真是百花齐放，让朗读富有了特性。3、联系生活，积累运用。新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”“要求学习的不仅是文本，还有学生的生活阅历。”在学习了儿歌以后，我设计了一个拓展练习，出示了几幅有关四季景物的图片，引导学生仿照课文说一说。这样处理教材把学生的生活阅历
34、与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新实力的培育。本课教学结束了，回想起来，确有不尽人意的地方。识字还不够实，缺少嬉戏巩固识字的设计，老师在设计学生做小诗人的这个环节时，回答的学生很少，老师的引导不够，应当引导学生先视察图画的内容，在仿照书上的内容说话。总之，上一次课就是成长一次，出现问题刚好反思，争取在今后的教学中加以改进，希望以后不断地进步。四季教学反思14本课亮点:在背诵的教学目标落实的比较到位，课文上完之后，大部分同学都能够背下来。不足之处:读写结合没有落实下去。原来课文上完之后，可以让孩子们试着视察四季的更替改变感谢你眼中的四季，但是因时间紧，全部没有支配
35、。在教学田家四季歌时，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛苦，感受劳动的欢乐，同时了解四季不同景物的特点。课堂上，我采纳了集体诵读、男女生合作读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感梧农家人的辛苦，在读中感受劳动的欢乐。1、这篇课文学下来自己感觉在字词教学上花费的时间过多，本该两课时完成的教学内容，往往须要三课时才能牵强完成任务。但是在完成家庭作业时依旧措题百出。我会写多学多反思，课堂更精彩!2、田家四季歌是一首儿歌，它根据春夏秋冬的依次，描绘了农夫一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。生字
36、要求是抄两遍，组词两个时，拼音的错误率依旧相当的高，这就警示自己平常在下达预习作业时，给生字加拼音依旧是重中之重。教学无止境，犹如艺术创作，须要我们专心去诠释，专心去呵护。教学生涯的得与失都会给我留下珍贵的财宝。漫漫成长路，探究不放弃四季教学反思15四季是一首简短好玩的儿歌。教学本课时，我参照了教参加很多教学实例，并对自己设计的教学方案数易其稿，最终敲定教学方案。我认为针对一年级的特点，我的教学有如下优点。、符合一年级教学要求，以识字读文为教学主要目标组织教学，突出了低年级教学特点。、设计了很多好玩的嬉戏环节，学生能在嬉戏中进行识字熟记字形的学习，既保证了学习目标的完成，也能针对学生年龄特点使
37、学习变得生动好玩。、识字环节中，让学生体验到由易到难的渐进程序，越学越有成就感。、学生在课堂中体会到了合作学习，相互指导纠错的好处。读课文给同桌听，同桌相互检查生字是否会读，会正确组词，是适合低年级合作学习的模式。、在看图学文中，针对学生特点，以指导感情朗读，带动作朗读为主，带动学生从读中感悟文意。、课件设计有肯定新意，画面美观，设计与教学方案紧密相扣，好用性较强。不足之处有：、老师上课生字与课文教学侧重点不好把握。教学生字环节设计最终一节应以词语形式出现。、缺少课间休息环节。四季教学反思全文共426字四季是新教材中一篇好玩的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬
38、不同的景色。文章语言亲切生动、文字美丽，并且四幅插图色调明丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：1、以学生有层次的读课文，代替老师的讲解。在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音再读认字熟读理解选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟识课文，理解和运用语言。2、在情境中识字，提高生字的复现率。利用多媒体课件和符号呈现创设情境引导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有肯定的层次从有拼音到无拼音，从有红色标识提示到随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。3、以情带学，自然地
39、激发学生对大自然的宠爱之情。一起先我就利用猜图片的嬉戏导入，激发了学生的学习热忱；接着让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：有四位挚友也赶来想参与儿歌的学习，为激发学生的新奇心，让他们猜猜草芽、荷叶、谷穗、雪人各喜爱哪个季节，到课文中去找寻答案；最终在熟读课文的基础上补充有关四季风光的图片，使学生体验大自然的漂亮和奇异。教后反思，觉得还存在着以下的不足：1、教前要做细致的调查工作。本次教学中的较大失误，是上四季之前就高估了学生对各个季节特征的区分实力，结果在教学过程中当我发觉学生其实对四季的概念非常模糊，只能再来弥补订正，由此耽搁了肯定的教学时间。所以，教学之前了解孩子对本课的教学内容驾驭到什么程度，做到心中有数，还要探讨一下孩子之间的差异，以求调动每个孩子的主动性。2、不要把简洁问题困难化。像四季这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解，在教学时在这方面花时还是不充分，过多地分析造成把简洁的问题困难化了。