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1、新课程新课程新课程新课程 新思想新思想新思想新思想 新理念新理念新理念新理念小学数学中数与代数的内容与教学小学数学中数与代数的内容与教学数与代数的教学数与代数的教学数与代数的内容数与代数的内容1.自然数,0和整数数物体的时候数物体的时候,用来表示物体个数的用来表示物体个数的0,1,2,30,1,2,3叫做自然数叫做自然数.一个物体也没有用一个物体也没有用0 0表示表示.0 0也是自然数也是自然数.0 0和自然数都是整数和自然数都是整数.但不能说整但不能说整数只包括数只包括0 0和和自然数自然数2.十进制计数法 一一(个个)、十、百、千、万、十、百、千、万都叫都叫做做计数单位计数单位.其中其中“
2、一一”是计数的基本单是计数的基本单位位.10 10个一是十个一是十,10,10个十是百个十是百1010个一个一百亿是一千亿百亿是一千亿每相邻两个计数单位每相邻两个计数单位之间的进率都是十之间的进率都是十.这种计数方法叫做这种计数方法叫做十十进制计数法进制计数法.3.整数的读法和写法整数的读法和写法 读数时读数时,从高位从高位起起,一级一级地往下读一级一级地往下读,属于亿级和属于亿级和万级的要读出级名万级的要读出级名.读数时读数时,每级末尾的每级末尾的“0 0”都不读都不读,其他数位有一个其他数位有一个0 0或连续几个或连续几个0 0都只读一个都只读一个0.0.80004060008000406
3、000读作读作:写数时写数时,从高位从高位起起,一级一级地往下写一级一级地往下写,哪一位上一哪一位上一个单位也没有个单位也没有,就在哪个数位上写就在哪个数位上写0 0六六亿亿八千四百五十二八千四百五十二万万八千五百六十三八千五百六十三.684528563684528563读作读作:八十亿八十亿零零四十万六千四十万六千.4.四舍五入法四舍五入法 求一个数的近似数求一个数的近似数,要看尾数的最高要看尾数的最高位上的数是几位上的数是几,如果比如果比5 5小小,就把尾数都舍就把尾数都舍去去;如果尾数最高位上的数是如果尾数最高位上的数是5 5或大于或大于5,5,就把尾数舍去后就把尾数舍去后,要向它的前一
4、位进要向它的前一位进1.1.5.整数大小的比较整数大小的比较 比较两个多位数的大小比较两个多位数的大小,首先看它首先看它们位数的多少们位数的多少,位数较多的数较大位数较多的数较大;如果两个数的位数相同如果两个数的位数相同,那么首先那么首先看最高位看最高位,最高位上的数较大的最高位上的数较大的,这个数这个数就大就大;如果最高位相同如果最高位相同,则左边第二位上则左边第二位上的数较大的的数较大的,这个数就大这个数就大 6.小数小数 把整数把整数“1 1”平均分成平均分成1010份份,100,100份份这样的这样的一份或几份分别是十分之几一份或几份分别是十分之几,百分之几百分之几可以用可以用小数表示
5、小数表示.小数点右边第一位是十分位小数点右边第一位是十分位,计数单位是十分计数单位是十分之一之一;第二位是百分位第二位是百分位,计数单位是百分之一计数单位是百分之一 小数部分的最大计数单位是十分之一小数部分的最大计数单位是十分之一,没有最没有最小的计数单位小的计数单位.如如:记作记作:0.1 记作记作:0.08 11 0 8100小数部分有几个数位小数部分有几个数位,就叫做几位小数就叫做几位小数.7.小数的读法和写法小数的读法和写法 读小数时读小数时,小数的整数部分按整数的读法来读小数的整数部分按整数的读法来读,小数点读作小数点读作“点点”,小数部分按照顺序读出每一个小数部分按照顺序读出每一个
6、数位上的数字数位上的数字.写小数时写小数时,整数部分按照整数的写法来写整数部分按照整数的写法来写,小数小数点写在个位右下角点写在个位右下角,小数部分顺次写出每一个数位小数部分顺次写出每一个数位上的数字上的数字.如如 45.469 45.469 读作读作:四十五点四六九四十五点四六九8.小数的性质小数的性质 小数的末尾添上小数的末尾添上0 0或者去掉或者去掉0,0,小数的大小不变小数的大小不变.运用小数的性质运用小数的性质,可以在小数末尾添上可以在小数末尾添上0.0.3.5=3.503.5=3.50也可以把小数化简也可以把小数化简.3.500=3.53.500=3.59.小数点数位移动引起小数大
7、小的变化小数点数位移动引起小数大小的变化 小数点向右小数点向右(左左)移动一位、两位、三移动一位、两位、三位位原来的数就扩大原来的数就扩大(缩小缩小)10)10倍、倍、100100倍、倍、10001000倍倍 如果要把一个数扩大或缩小如果要把一个数扩大或缩小1010倍、倍、100100倍倍只需要移动小数点只需要移动小数点,数位不够时数位不够时用用0 0补足补足.10.循环小数循环小数 一个小数的小数部分一个小数的小数部分,从某一位起从某一位起,有一个或几个数字依次不断重复出现有一个或几个数字依次不断重复出现,这样的数叫做这样的数叫做循环小数循环小数.如如 0.55550.5555 7.2383
8、8 7.23838 依次不断重复出现的数字叫做依次不断重复出现的数字叫做循循环节环节.循环小数的简便记法循环小数的简便记法0.55550.5555 记作记作:0.5:0.57.238387.23838记作记作:7.238:7.238.10.循环小数循环小数 循环节从小数部分第一位开始的循环节从小数部分第一位开始的叫叫纯循环小数纯循环小数.如如 0.50.5 循环节不是从小数部分第一位开循环节不是从小数部分第一位开始的叫始的叫混循环小数混循环小数.如如7.2387.238.11.小数的分类小数的分类 (1)(1)、按小数位数是有限还是无限分、按小数位数是有限还是无限分小数小数有限小数有限小数无限
9、小数无限小数无限循环小数无限循环小数无限不循环小数无限不循环小数纯循环小数纯循环小数混循环小数混循环小数(2)(2)、按小数的整数部分是否为、按小数的整数部分是否为0 0分分小数小数纯小数纯小数带小数带小数(混小数混小数)12.数的改写数的改写 一个较大的多位数一个较大的多位数,为了读写方便为了读写方便,常常把它改写成用常常把它改写成用“万万”或或“亿亿”作单位的数作单位的数.有时还可以根据需要有时还可以根据需要,省略这个数某省略这个数某一位后面的尾数一位后面的尾数,写成近似数写成近似数.把把7645000076450000改写成用改写成用“万万”作单位的数是作单位的数是()()把把23580
10、0235800改写成用改写成用“万万”作单位的数是作单位的数是()()235800235800省略万位后面的尾数约为省略万位后面的尾数约为()()把把3456280000034562800000改写成用改写成用“亿亿”作单位的数后作单位的数后,保留两位保留两位小数是小数是()()4.629754.62975保留两位小数是保留两位小数是:():()4.629754.62975保留三位小数是保留三位小数是:():()76457645万万23.5823.58万万2424万万345.63345.63亿亿 4.634.634.6304.6301.1.分数的意义和分数单位分数的意义和分数单位单位单位“1”
11、-1”-一个物体一个物体,一个计量单位或是许多物体组成的一个一个计量单位或是许多物体组成的一个整体整体,都可以用自然数都可以用自然数1 1来表示来表示,通常我们把它叫做通常我们把它叫做单位单位“1”1”分分 数数-分数各部分的名称分数各部分的名称:分数单位分数单位-把单位把单位“1”1”平均分成若干份平均分成若干份,表示其中的一份的数表示其中的一份的数.7 74 4分数线分数线分子分子分母分母(表示平均分的份数表示平均分的份数)(表示所取的份数表示所取的份数)把单位把单位“1”1”平均分平均分成若干份成若干份,表示这样的一份或者几表示这样的一份或者几份的数份的数,叫做分数叫做分数.2.2.分数
12、与除法分数与除法分数与除法的关系分数与除法的关系:被除数被除数除数除数=被除数被除数除数除数(除数除数0)0)a ab b=a ab b(b(b0)0)5 59 9 表示表示:5 59 9米表示米表示:把单位把单位“1 1”平均分成平均分成9 9份份,取其中的取其中的5 5份份.把把5 5米平均分成米平均分成9 9份份,每份是每份是(),(),每份是每份是()()米米.1 19 95 59 93.3.分数大小的比较分数大小的比较分母相同的两个分数分母相同的两个分数,分子大的分数比较大分子大的分数比较大.分子相同的两个分数分子相同的两个分数,分母小的分数比较大分母小的分数比较大.91 11 01
13、 1 81 5 71 5 4 9 4 7 511 512通分通分:先求出原来几个分母的最小公倍数先求出原来几个分母的最小公倍数,然后把各个然后把各个 分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数.1 46 916=1969=95 449=4696=24 544.4.分数的分类分数的分类真分数真分数-假分数假分数-分子比分母小的分数分子比分母小的分数.分子比分母大或者分子和分母分子比分母大或者分子和分母相等的分数相等的分数.真分数真分数11假分数假分数1 1 分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数(零除外零除外),),
14、分数的大小不变分数的大小不变.一个分数的分母不变一个分数的分母不变,分子乘以分子乘以3,3,则这个分数则这个分数()()如果分子不变如果分子不变,分母除以分母除以5,5,则这个分数则这个分数()()扩大扩大3 3倍倍扩大扩大5 5倍倍5.5.分数的基本性质分数的基本性质6.6.最简分数最简分数*计算的结果,能约分的要约成最简分数最简分数;假分数的,一般要化成带分数或整数.*判断一个最简分数能不能化成有限小数:分母中除了2和5以外,不含有其他的质因数,就能化成有限小数.42 5 34 0 72 0 3 8 6 7 91 227.7.约分约分约分-把一个分数化成和它相等,但分子和分母 都比较小的分
15、数.约分的方法:1.用分子分母的公约数(1除外)逐次去除分子和 分母,直到得到最简分数为止.2.用分子和分母的最大公约数去除分子和分母.8.8.百分数的意义百分数的意义表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数.百分数又叫百分率或百分比.百分数后面不能带单位名称.9.9.分数分数、小数、百分数的互化、小数、百分数的互化小数小数分数分数百分数百分数0.25=()小数点向右移动两位小数点向右移动两位,添上添上%0.35%=()去掉去掉%,小数点向左移动两位小数点向左移动两位先化成小数先化成小数,再化成百分数再化成百分数先写成分数先写成分数,再约分再约分先用分数表示先用分数表示,再约分再约分分子除以
16、分母分子除以分母 40100=40%=25160.167=16.7%14=0.25=25%1.2=25%0.0035 2 10151 =1数的整除数的整除1.整除与除尽2.约数和倍数3.能被2.3.5整除的数的特征4.偶数和奇数5.质数和合数6.质因数和分解质因数7.最大公约数和最小公倍数1.1.整除与除尽整除与除尽整除整除:整数整数a a除以除以整数整数b b(b b00),),除得的除得的商商是整数而没有余数是整数而没有余数,我我们就就说数数a a能被数能被数b b整除整除,或数或数b b能整除能整除a.a.除尽除尽:数数a a除以数除以数b(b(b b00),),除得的除得的商商是整数或
17、是有限小数是整数或是有限小数,这就叫做除尽就叫做除尽.整除是除尽的一种特殊情况整除是除尽的一种特殊情况,整除也可以说是除尽整除也可以说是除尽,但除尽不一定是整除但除尽不一定是整除.区别区别:整除除尽除尽2.约数和倍数约数和倍数如果数如果数a a能被数能被数b b整除整除(b0),a(b0),a就叫做就叫做b b的的倍数倍数,b,b就叫做就叫做a a的的约数约数.一个数的约数的个数是有一个数的约数的个数是有限的限的,其中最小的约数是其中最小的约数是1,1,最大的约数是它本身最大的约数是它本身.一个数的倍数的个数是无一个数的倍数的个数是无限的限的,其中最小的倍数是它其中最小的倍数是它本身本身,没有
18、最大的倍数没有最大的倍数.约数和约数和倍数是倍数是相互依相互依存的存的约数约数倍数倍数3.3.能被能被2.3.52.3.5整除的数的特征整除的数的特征能被能被2 2整除的数的特征整除的数的特征:能被能被5 5整除的数的特征整除的数的特征:能被能被3 3整除的数的特征整除的数的特征:个位上是个位上是0,2,4,6,80,2,4,6,8,个位上是个位上是0 0或或5 5 各个位上的数字的和能被各个位上的数字的和能被3 3整除整除你能举些你能举些例子吗例子吗?能同时被能同时被2,52,5整除的数的特征整除的数的特征:个位是个位是0 0能同时被能同时被2,3,52,3,5整除的数的特征整除的数的特征:
19、个位是个位是0,0,而且各个位上的而且各个位上的数字的和能被数字的和能被3 3整除整除.注意注意:有一些数能被有一些数能被7,9,11,137,9,11,13整除整除,但是不容易看出来但是不容易看出来,这是大家在约分中容易忽略的这是大家在约分中容易忽略的.4.偶数和奇数一个自然数一个自然数,不是奇数就是偶数不是奇数就是偶数偶数偶数:能被能被2 2整除的数叫做偶数整除的数叫做偶数奇数奇数:不能被不能被2 2整除的数叫做奇数整除的数叫做奇数偶数偶数偶数偶数=()奇数奇数奇数奇数=()偶数偶数奇数奇数=()偶数偶数偶数偶数=()奇数奇数奇数奇数=()偶数偶数奇数奇数=()偶数偶数偶数偶数偶数偶数偶数
20、偶数奇数奇数奇数奇数最小的偶数是最小的偶数是:最小的奇数是最小的奇数是:0 01 15.5.质数和合数质数和合数质数质数(素数素数):只有只有1 1和它本身两个约数和它本身两个约数合数合数:除了除了1 1和它本身还有别的约数和它本身还有别的约数1 1不是质数也不是合数不是质数也不是合数最小的质数是最小的质数是:最小的合数是最小的合数是:246.6.质因数和分解质因数质因数和分解质因数质因数质因数:分解质因数分解质因数:每一个合数都可以写成几个质数相乘的形式每一个合数都可以写成几个质数相乘的形式,这几个质数叫做这个合数的质因数这几个质数叫做这个合数的质因数.把一个合数用几个质因数相乘的形式表示出
21、来把一个合数用几个质因数相乘的形式表示出来.叫做分解质因数叫做分解质因数.分解质因数的方法分解质因数的方法:短除法短除法302153530=235把把30分解质因数正确的做法是分解质因数正确的做法是()A、30=12 3 5B、2 3 5=30C、30=235C1不是质数不是质数书写格式不符书写格式不符把把30分解质因数分解质因数7.7.最大公约数和最小公倍数最大公约数和最小公倍数公约数公约数,最大公约数最大公约数:几个数公有的约数几个数公有的约数,叫做这几个数的公约数叫做这几个数的公约数;其中最大的一个叫做这几个数的最大公约数其中最大的一个叫做这几个数的最大公约数.例例:()是是8和和12的
22、公约数的公约数,()是是8和和12的最大公约数的最大公约数.1,2,44公倍数公倍数,最小公倍数最小公倍数:几个数公有的倍数几个数公有的倍数,叫做这几个数的公倍数叫做这几个数的公倍数,其中最小的一个叫做这几个数的最小公倍数其中最小的一个叫做这几个数的最小公倍数.例例:()都是都是4和和6的公倍数的公倍数,()是是4和和6的最小公倍数的最小公倍数.12,24,3612互质数互质数:公约数只有公约数只有1的两个数叫做互质数的两个数叫做互质数.、两个数都是质数、两个数都是质数,这两个数一定互质这两个数一定互质.、相邻的两个数互质、相邻的两个数互质.、1和任何数都互质和任何数都互质.互质数的几种特殊情
23、况互质数的几种特殊情况求最大公约数和最小公倍数4 4和和28 28 最大公约数是最大公约数是();();最小公倍数是最小公倍数是()().如果较小数是较大数的约数如果较小数是较大数的约数,那么那么 较小数就是这两个数的最大公约数较小数就是这两个数的最大公约数;较大数就是这两个数的最小公倍数较大数就是这两个数的最小公倍数.4 4和和15 15 最大公约数是最大公约数是();();最小公倍数是最小公倍数是()().如果两个数互质如果两个数互质,它们的最大公约数就是它们的最大公约数就是1;1;最小公倍数就是它们的积最小公倍数就是它们的积.4 428281 16060.短除法短除法求求2424和和36
24、36的最大公约数和最小公倍数的最大公约数和最小公倍数24 3624 362 2121218182 26 69 93 32 23 32424和和3636的最大公约数是的最大公约数是:223=12:223=122424和和3636的最小公倍数是的最小公倍数是:223:22323=7223=72商互质商互质除数相乘除数相乘所有的除数和商相乘所有的除数和商相乘数与代数的教学基本课型 课型设计出发点 课型实施的关键 基本课型寓数于境，激趣引入寓数于境，激趣引入 活动体验，探究提升活动体验，探究提升 互动协作，拓展深化互动协作，拓展深化 反思练习，归纳总结反思练习，归纳总结 课型设计出发点全日制义务教育数
25、学课程标准全日制义务教育数学课程标准倡导倡导“教学中要教学中要重视学生学习的重视学生学习的结果结果，更要重视学生学习的，更要重视学生学习的过程过程，要重视学生学习的要重视学生学习的方法方法，更要重视学生在学习中所，更要重视学生在学习中所表现出来的表现出来的情感与态度情感与态度。”新课标下的教学要求全日制义务教育数学课程标准全日制义务教育数学课程标准中对数感做了一中对数感做了一个概括性的说明：个概括性的说明：“数感的具体体现是：能用数来数感的具体体现是：能用数来表达和交流信息；理解数的意义，能运用自己熟悉表达和交流信息；理解数的意义，能运用自己熟悉的事物去体会较大的数或较小的数；能用多种方法的事
26、物去体会较大的数或较小的数；能用多种方法来表示数；理解数之间的联系和相对大小关系；能来表示数；理解数之间的联系和相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当算法；为解决问题而选择适当的运算，估计运算的算法；为解决问题而选择适当的运算，估计运算的结果，并能选择算法和工具进行运算。结果，并能选择算法和工具进行运算。”学生的认知特点 小学阶段学习的数与代数的知识，是最基础的知识，小学阶段学习的数与代数的知识，是最基础的知识，这部分知识本身比较抽象，学生很容易产生畏难、这部分知识本身比较抽象，学生很容易产生畏难、厌学情绪。厌学情绪。教师要充分
27、利用学生的生活经验，设计生动有趣、教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，努力创设一种愉悦和谐直观形象的数学教学活动，努力创设一种愉悦和谐的教学氛围，以情感为依托，激发学生学习的内驱的教学氛围，以情感为依托，激发学生学习的内驱力，让积极的情感成为推动学生学习的强大心理因力，让积极的情感成为推动学生学习的强大心理因素。素。加强数与日常生活的联系 课型实施的关键 创设有效的情境误区：误区：游离于数学内容之外的情境创设游离于数学内容之外的情境创设“枝节横生枝节横生”的情境创设的情境创设与生活常识相悖的与生活常识相悖的“假情境假情境”不顾学生实际水平的挑战性问题不顾学生实际水平的挑战性问题原则与做法：利用学生已有生活、学习经验收集生活中相应的数学素材，为教学提供感性认识让“生活化”的问题具有一定的思考空间教学方式、教学内容要贴近生活