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1、会计学1小学数学教学目标小学数学教学目标一一一一.清晰教学目标清晰教学目标清晰教学目标清晰教学目标 提高课堂效率提高课堂效率提高课堂效率提高课堂效率n n教学目标是指教学活动实施的方向和预期达教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果；成的结果；n n是一切教学活动的出发点和最终归宿，它与是一切教学活动的出发点和最终归宿，它与教育的目的及培养目标有着密切的联系。教育的目的及培养目标有着密切的联系。n n对落实课程标准、制定教学计划、组织教学对落实课程标准、制定教学计划、组织教学内容、确定教学重难点、选择教学方法、安内容、确定教学重难点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。排教学
2、过程等起着重要的导向作用。第1页/共14页二二二二.那么该怎样认识课程标准中的那么该怎样认识课程标准中的那么该怎样认识课程标准中的那么该怎样认识课程标准中的三维目标呢？三维目标呢？三维目标呢？三维目标呢？n n数学课程标准中明确阐述：“数学思考，解决问题，情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提。第2页/共14页三维教学目标的重要性三维教学目标的重要性三维教学目标的重要性三维教学目标的重要性n n学生学习的内动力“情感态度与价值观”n n授之于鱼不如授之于渔“过程与方法”n n实现三维目标的基础和依托“知识与技能”第3页/共14页三三三三.教
3、学现状教学现状教学现状教学现状n n在近几年的课堂教学观察中发现，老师们对于教学目标的制定认识不足，往往只关注结果、或照抄教参、或浮夸不切实际。关注最多的是教学过程的设计、教学情景的创设、教学活动的丰富，却不知这一系列的设计根源都来源于教学目标。第4页/共14页1.1.目标琐碎零乱。目标琐碎零乱。目标琐碎零乱。目标琐碎零乱。n n【案例案例1 1】“认识简单的分数认识简单的分数”的教学目标的教学目标（三年级上册）（三年级上册）n n （1 1）能结合具体的情境理解简单分数的含）能结合具体的情境理解简单分数的含义；认识分子、分母、分数线；会读、写分义；认识分子、分母、分数线；会读、写分数；会用分
4、数表示相应的操作结果，或用适数；会用分数表示相应的操作结果，或用适当的操作表示相应的分数；会利用图形或操当的操作表示相应的分数；会利用图形或操作来比较分子都是作来比较分子都是1 1的简单的分数的大小。的简单的分数的大小。n n（2 2）会用简单的分数表达一些简单事物的信）会用简单的分数表达一些简单事物的信息；能和同学合作解决问题。息；能和同学合作解决问题。n n（3 3）主动参与有关的操作和探索活动；能感）主动参与有关的操作和探索活动；能感受分数与生活的联系，增强学习信心。受分数与生活的联系，增强学习信心。第5页/共14页2 2、效果期望过高。、效果期望过高。、效果期望过高。、效果期望过高。n
5、 n【案例2】“长方形和正方形周长的计算”的教学目标（三年级上册）n n（1）掌握长方形和正方形周长的计算公式；n n（2）利用长方形和正方形周长的计算公式解决有关问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。第6页/共14页3 3、活动方式不明。、活动方式不明。、活动方式不明。、活动方式不明。n n【案例3】“认识角”的教学目标（二年级下册）n n（1）使学生认识角，知道角的各部分的名称。n n（2）让学生知道角有大小，掌握比较角的大小的方法。第7页/共14页4 4、评价标准模糊、评价标准模糊、评价标准模糊、评价标准模糊。n n【案例4】“美丽的花边”的教学目标（三年级下册）n n（1）通过动手
6、操作活动，使学生学会设计简单的花边。n n（2）培养学生创新意识，激发学习兴趣，树立学习自信心。第8页/共14页5 5、行为情境缺失。、行为情境缺失。、行为情境缺失。、行为情境缺失。n n【案例案例5 5】“认识游览路线认识游览路线”的教学目标（二年级下册）的教学目标（二年级下册）n n（1 1）使学生在观察公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线）使学生在观察公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，会运用学过的方位词描述行走路线。图，会运用学过的方位词描述行走路线。n n（2 2）使学生在自主探索和合作交流过程中，提高参与数学学习的）使学生在自主探索和合作交流过程中，提高参与数学学习的意
7、识和能力，获得良好的情感体验。意识和能力，获得良好的情感体验。第9页/共14页四四四四.仔细分析上述问题的成因，可能包括三个方面：仔细分析上述问题的成因，可能包括三个方面：仔细分析上述问题的成因，可能包括三个方面：仔细分析上述问题的成因，可能包括三个方面：n n一是教师对数学教学目标的价值取向的认识有偏差，理解、把握一是教师对数学教学目标的价值取向的认识有偏差，理解、把握和应用的过程中存在误区；和应用的过程中存在误区；n n二是教师对教材的研究不够深入，未能准确把握教材的编排体系、二是教师对教材的研究不够深入，未能准确把握教材的编排体系、意图以及目标要求；意图以及目标要求；n n三是教师受传统
8、数学教学观的定势影响，缺乏创造性运用教材的三是教师受传统数学教学观的定势影响，缺乏创造性运用教材的意识、勇气和能力。意识、勇气和能力。第10页/共14页五五五五.确定有效的教学目标要从以下几个方面入手：确定有效的教学目标要从以下几个方面入手：确定有效的教学目标要从以下几个方面入手：确定有效的教学目标要从以下几个方面入手：n n1、分析课标规定和教材体系。n n2、研究学生的学习准备状况。n n3、细化系统分析结果。n n4、准确陈述教学目标。第11页/共14页六六六六.制定小学数学课时教学目标的制定小学数学课时教学目标的制定小学数学课时教学目标的制定小学数学课时教学目标的几点注意。几点注意。几点注意。几点注意。（1）教师要有明确的目标意识。要随时监控教学过程的每一步骤，使其紧紧围绕目标，能及时、清醒地判断每一项目标的达成度。切忌“写归写，做归做”。（2）教师要善于把教的目标转化为学的目标。（3）教师要讲究教学目标呈现技巧。课时教学目标展示的方法、方式和时机，做到灵活多样，富有情趣和感染力，从而激发学生的求知欲望。第12页/共14页第13页/共14页