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1、小学劳动育人课程体系建设与实施方案关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见中提 出劳动教育应与德、智、体、美“四育”融合，2022年颁布 的义务教育阶段的劳动课程标准细化了劳动教育的具体 要求，县第二小学结合学校特点，构建“尚美田园”教育， 创建劳动育人框架，从劳动空间、劳动课程、学习方式、育 人评价等方面探索基于五育融合的劳动育人新模式，实现以 劳树德、以劳增智、以劳育美、以劳健体。一、总体目标：依托指向五育的责任田园、科技田园、人文田园、艺术 田园和健康田园，通过空间建构、项目整合、学习方式转变 和发展性评价等实施路径，生成具体的学习项目，让学生释 放自然天性、体会责任担当、创新劳动技能、
2、提升生存智慧、 增强健康体魄，成为具有担当之肩、智慧之脑、审美之眼、 创造之手、健康之魄的新时代“尚美田园”少年，从而实 现以劳树德、以劳增智、以劳育美、以劳健体。二、基本原则：时代性：体现党和国家新时代对人才培养的要求，突出 劳动育人中责任担当、家国情怀、创新精神和红色基因传承 等核心要素。融合性：在严格执行国家课程的前提下，对劳动课程与苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂 固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。 在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。每个学生总是希望 自己成功，总是能得到老师的赞赏，可见，让学生在劳动实 践操作中体验成功的快乐是非常重要的。在实践活
3、动过程中培养学生热爱劳动的品质、遵章守纪 的习惯、艰苦奋斗的精神和集体主义的观念。让学生真正体 会到劳动的光荣、丰收的喜悦，同时体会到父母种植粮食蔬 菜的艰辛，从而做到珍惜父母的劳动成果，培养了学生勤俭 节约、爱惜粮食的良好品质，也能帮助学生树立自信心，依 靠自身的努力达到成功和从知识的获益中得到满足，让他们 体验成功的快乐，激发学生内在的学习需求，使他们在劳动 教学过程中总是能保持浓厚的学习兴趣，使每一个学生学会 学习，愿意学习。在帮助孩子体验成功时，要遵循年龄特点 设计一些层次的平台，让他们逐层提高，收获快乐。（二）在实践操作中丰富想象力想象是我们的大脑对已存储的表象进行加工改变形成 新形
4、象。亚力十多德指出：想象力是发现发明等一切创造性 活动的源泉。在劳动课实践操作过程中充分利用学生已有生 活经验和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问 题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展 开丰富的想象。例如，在纸工课上，学生折出的东西非常多， 有的连老师都没想到，这时，就要适时表扬那些学生，对其 作品给予鼓励和肯定，这样就能激发学生的创作兴趣。（三）在实践操作中强化合作意识在劳动实践操作中，以班级活动为基本形式，建立合理 的竞争机制，激励全体学生之间互相合作。班级之间开展竞 争，使每一名学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得 以提高，最终走向成功。追求学生人人进步为最
5、终目标，以 合作学习小组为运行载体，以全品激动为操作手段，以小组 团体成绩评价为导向，激发竞争活力，强化合作意识。在劳 动各科教学中，我们总是将学生分为几组，最后，评一评哪 组做的最好，激励学生在动手做的过程中，强调学生个体心 理品质的训练、健康心理素质的养成、互助协作的团队精神 的形成，使学生不以自我为中心，而从集体的利益出发，让 他们明白成功的作品属干自己，也属干集体。这样学生既学 会了交往，也使学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质 得以提高，最终走向成功。四、“三继一坚”让劳动教育落地生根1 .继续搞好劳动实践基地的建设，做到“以点带点”（以 学生带学生）“以面带面”（高年级带低年级）
6、，拓宽劳动范 围。2 .继续把劳动教育延伸到社会，把社会实践作为劳动向 学生传授知识的另一课堂，确保时间、地点、人员、效果四落实。3 .继续加强学生餐厅劳动教育工作，让学生养成更好生 活习惯，为学生的成人成才奠基。4 .坚持劳动教育与家庭教育相结合，开展我做爸妈的小 帮手活动。要求学生在假期坚持帮助家长干一些力所能及的 家务劳动，通过小学生素质发展评价成绩记录反馈到学校, 学生在校的劳动情况也由此表反映给家长，以增强劳动教育 的实效性，将学校劳动教育与生活紧密联系起来。五、发挥育人功能，提升综合实力学校的劳动实践基地既确保了师生劳动实践活动的健 康发展，又实现了劳动实践基地育人功能，劳动实践基
7、地建 设综合效益日益凸显。把学生的劳动实践活动当做培养学生思想品德、劳动技 能和社会责任感的重要渠道，不断探讨学生综合实践活动的 新途径、新方法，对青少年学生在提高学业成绩的基础上掌 握一定的劳动技能，参与社会活动，提高服务社会的意识, 取得了良好的作用。学生劳动实践促进了学生良好习惯的养成，在劳动基地 参加实践活动的学生能深刻感到劳动光荣，懒惰可耻，更加 尊重别人的劳动，珍惜劳动果实。此外，在劳动过程中，培 养了团结协作的集体主义精神、乐于助人的精神。我们有信心把我校的劳动教育实践基地建设得更好，把我校的劳动实践教育开展地更加有声有色，从而促使我校的 师生的劳动意识再上新水平！小学2023年
8、劳动教育总结报告劳动课的第一特性就是实践性强，没有实践或实践得不 够，都不能体现劳动课的最大特点。因此、在劳动课的教学 过程中，我们根据小学生的年龄、心理特点，组织好劳动课 的实践活动。一、组织学生进行劳动项目竞赛，激发学生劳动兴趣积极的劳动情感小学生最初参加劳动实践时，劳动兴趣 带有暂时性，易受意外的偶然因素的影响。他们比较感兴趣 的是整个劳动活动，并不是劳动的具体内容。本学期学校开 设了一块开心农场，各班有一块种植地，开展劳动竞赛。二、让学生在实践中发展皮亚杰指出儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动, 大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识， 才能发展思维。劳动课是以一门实践
9、性、综合性很强的学科。 只有让学生积极的投入实践劳动，才能将知识转化为能力， 才能更好的培养学生的创新意识。小学劳动课在培养学生创新意识方面与其他各科相比， 有着独特的途径一实践操作。劳动课的实践操作既可以通过 课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如: 带领学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣小组等。 不管是在课内，还是课外的实践操作，都要充分重视学生的 合作意识、培养创新意识。(1)、在实践操作中丰富想象力。想象是我们的大脑对已存储的表象进行加工改变形成 新形象。亚力士多德指出：想象力是发现发明等一切创造性 活动的源泉。在劳动课实践操作过程中充分利用学生已有生 活经验和对劳
10、动课动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问 题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展 开丰富的想象。例如，在纸工课上，学生折出的东西非常多， 有的连老师都没想到，这时，我就适时表扬那些学生，对其 作品给予鼓励和肯定，这样就能激发学生的创作兴趣。(2)、在实践操作中强化合作意识。在劳动实践操作中，以班级活动为基本形式，建立合理 的竞争机制，激励全体学生之间互相合作。班级之间开展竞 争，使每一名学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得 以提高，最终走向成功。追求学生人人进步为最终目标，以 合作学习小组为运行载体，以全员激动为操作手段，以小组 团体成绩评价为导向，激发竞争活力，强化合作意识
11、。在劳动各科教学中，我们总是将学生分为几组，最后, 评一评哪组做的最好，激励学生在动手做的过程中，强调学 生个体心理品质的训练、健康心理素质的养成、互助协作的 团队精神的形成，使学生不以自我为中心，而从集体的利益 出发，让他们明白成功的作品属于自己，也属于集体。如每 天包干区清洁和俣洁进行被评比。(3)在实践操作中体验成功的快乐苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂 固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。 在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。每个学生总是希望 自己成功，总是能得到老师的赞赏，可见，让学生在劳动实 践操作中体验成功的快乐是非常重要的。教师应尽力满足学生的
12、成就需要，帮助学生树立自信心, 依靠自身的努力达到成功和从知识的获益中得到满足，让他 们体验成功的快乐，在劳动教学过程中总是能保持浓厚的学 习兴趣，激发学生内在的学习需求，促使每一个学生学会学 习，达到愿学、乐学、会学、善学。例如，在劳动课上，不管学生最后的作品做的怎样，教 师总是能肯定学生的作品，总是能肯定学生为作品付出的一 切劳动。教师还应当众表扬一些成绩平平的学生，他将终生 受益。英国教育学家斯宾基说过：求知如果能给学生带来精 神上的满足快乐，及时无人督促，也能自学不辍。创新是知识经济的源头，劳动技术教育与其他学科一样, 都担负着传授知识、培养技能和发展能力的任务。但它有独 持的要求，就
13、是学生必须学习有关的生活和生产劳动的知识 技术原理，在智力、能力诸方面培养学生观察力，在此基础 上培养学生的创造意识。总结一学期的工作，我们只要意识到学生具有创造潜能, 不断激发学生的创造欲望，坚持教、学、做合积极创造 条件，劳动教育将使无数学生创造力迸发出艳丽的火花。其他课程进行整合，对五育的关键能力进行融合，形成不可 分割的整体。真实性：劳动实践基于真实的生活情景，解决来自于学 生的真实问题。具身性：强调“身体”参与的劳动学习方式，在亲身经 历中体验、探索、感悟、迁移以促成深度的学习劳动。成长性：记录学生的成长足迹，分析成长中的不足与优 势，激励学生更好地成长。三、体系构建与实施路径（一）
14、同构共建劳动育人学习空间的创设学校充分利用每一寸土地，把大自然搬进校园，改变相 关场所，将一些没有必要的景观性场所改变成学生劳动教育 的主战场。如学校通过向内开辟“一分田”耕读园劳动实践 基地，向外与近郊周边的生态园区等建立校外劳动基地，以 “打开边界，融通未来”的思路，吸纳并共享社会资源，通 过校内空间、家庭空间、社会空间和网络空间的构建，与研 学、郊游相结合，打破真实性学习的时空边界，实现“学习 在窗外”，充分架构劳动育人的空间格局。（二）课程整合构建劳动育人课程体系学校结合五育融合下学生素养发展的关键能力，对德育、 科学、综合实践、音体美等课程进行统整，聚焦劳动实践中 的真实问题，确立多
15、个项目的课程体系：一是设立生活“智” 理、创意设计、职业体验、公益服务、农耕探索五大主题, 构建25个项目的跨学科课程融合体系；二是以研学为基础， 设立“田园+思政” “田园+生态” “田园+农商” “田园+科 技” “田园+人文”五个方面的跨界融合体系，逐步形成学 生综合素养协调发展的学校课程体系。（三）项目化学习变革劳动育人学习方式学校以小组合作形式确定一个或几个项目，进行项目设 计，明确实施计划，形成项目实施的基本流程。在项目实施 过程中，不同学科的教师一起参与，提炼关键知识点，建立 问题素材库，组织学生探究解决，以高阶思维带动低阶思维, 构建开放性项目化学习的实施路径。以守望麦田为例，
16、围绕麦田这个大主题项目，学校 按照小麦的生长周期设计和开发了 10个子项目，通过灌溉 设置、小麦观察与研究、储藏方式等8个问题的探究，培养 学生用多种手段与途径来获取、整理、分析和处理信息的能 力。在这个过程中，不同学科的教师都要进行联动。语文教 师与学生一起学习小麦的发源、小麦与二十四节气，组织征 文大赛和朗读会；音乐教师组织学生学唱劳动主题歌曲；美 术教师组织小麦画、做艺术品、开摄影展、制作、花样面食 等活动；体育教师组织插秧、割稻、打稻趣味运动会；科学 教师开发项目课程，解决在小麦种植过程中陆续出现的各种 问题；德育教师对劳动过程中的自理能力等进行监测。不同学科的教师提炼关键概念和能力，
17、在项目实施过程 中提供必要的学习支架、资源支持、技术引导等，将课堂的 时空无限拓宽，关注真实情境下的问题解决，让学生运用已 有知识与学习资源开展有效探索，提升劳动实践能力、创新 能力，发展核心素养，促进五育融合视野下学教方式的变革。（四）发展性评价保障劳动育人模式.梳理评价要素，注重五育融合的匹配性发展性评价指向“尚美田园少年”五大育人目标和核 心素养，内容涉及15个要点，以表现性评价为主，实行综 合素养评价。评价的方法和工具既激励学生个性发展，又匹 配五育融合项目化学习要求；既关注学生知识的迁移、核心 概念的形成及最终的作品成果，又要关注学生的高阶思维卷 入、五育全面提升的情况。电子档案袋主
18、要有“学科成绩”“项目日志”“作品展 示” “学分银行” “田园争章” “评者寄语” “整体画像” 等栏目，注重过程的激励与学习资料的收集，注重学习成果 的展示，注重学生本人及同伴、教师、家长等多元主体的参 与，注重实践过程的统计与分析。1 .设计劳动手册，注重整体素养的提升学校设计劳动手册，收集记录劳动体验、劳动成果 及劳动学分，开展“劳动争章”活动，以雷达图的形式来呈 现综合评定结果。依据劳动学习项目的五大模块设计奖章一“服务章” “自理章”“耕读章”“职业章”“创客章 对学生德、智、体、美、劳进行评价，提升学生的整体素养。四、具体主题活动成果展示（一）“尚美田园”少年跨学科融合体系评价办
19、法1 .根据各年级跨学科融合劳动清单开展自我劳动练习， 并做好参与记录与评价；2 .定期开展劳动技能比赛，每班择优选派10名学生参 加校级比赛，奖励一、二、三等奖，计入班级考核。（1）生活“智”理主题劳动技能大赛（第4周）（2）创意设计主题劳动技能大赛（第5-6周）（3）职业体验主题劳动教育成果展示（第12-13周） （4）公益服务主题劳动教育成果展示（第16-18周） （5）农耕探索主题劳动教育成果展示（9-10份） （二）“尚美田园”少年跨界融合体系评价办法1 .根据各年级跨界融合课程开展相应活动，并做好参与 记录与评价；2 .定期开展汇报交流活动，每班择优选派由3-5名学生 组成的小组参
20、加校级汇报交流，提倡形式多样化，比如制作 PPT演讲、故事、视频、舞台剧等形式，奖励一、二、三等 奖，计入班级考核。（1）田园+思政：红色记忆主题活动（第7-8周）（2）田园+人文：非遗研学主题活动（第9-10周）(3)田园+科技：企业跟岗体验活动(第12-13周)(4)田园+生态：生态探究系列活动(第14-15周)(5)田园+农商：商贸理财系列活动(第16-18周) 备注：结合时令节气、传统节日、国家时政小学劳动经验及做法-拓宽劳动教育渠道培养学生劳动技 能小学座落于*,距县城10公里，属典型的农村乡镇小 学。学校占地32912平方米，建筑面积6120平方米，绿地 面积12010平方米。建有
21、教学区、运动区、生活区、劳动实 践区等，学校现有劳动实践基地210余平方米。为了贯彻上级关于做好农村小学劳动教育建设意见的 文件精神，同时进一步提高我校办学品味和办学特色，我校 以学生实践能力的培养为特色目标，针对孩子在自然、社会、 生活方面的认识局限性和动手能力不足，以劳动技能和生活 技能为切入口，创造性地把课堂教学和劳动实践紧密结合起 来把孩子带进田间和生活，让学生掌握劳动知识，体验劳动 的过程和乐趣。通过劳动实践活动，来提高学生的实践能力 和综合素质、让学生形成良好劳动品德，让学生在实践中获 取劳动真知，从而促进学生的向知情意行健康有序的发展。一、多方位宣传，形成良好的劳动教育氛围（一）
22、立足课堂教学，培养劳动意识课堂是课程实施的主渠道。结合教研室安排，学校开设 五类综合实践活动课程，制定合理的计划方案，保证课堂教 学的常态化、规范化，培养学生的劳动观念和劳动意识。我 校以综合实践活动课为主渠道，少先队主题活动为实施载体, 积极开发与实施劳动教育课程，强化实践育人功能。做到以 劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，为学 生终身发展和人生幸福奠定基础。（二）开发特色课程，提高劳动技能.家务劳动课程我校重视劳动教育，把劳动教育作为德育工作的重要内 容，紧密与少先队活动挂钩，保证劳动教育的实效性和多样 性”。低年级起，洗涤小件物品，整理个人生活用品；中年 级，整理房间，使用
23、一般家电；高年级，清理家庭卫生，会 做一两种坂菜。劳动实践教师不定期向学生布置“家务作业”, 由家校结合评价，使学校教育与家庭教育形成合力。1 .巧手坊“变废为宝”课程组建巧手坊兴趣小组、进行劳动技能竞赛等。学生用易 拉罐做小花篮，塑料瓶做吊兰，刨花贴画，铅笔木屑画、折 纸 在系列活动中培养劳动兴趣。2 .跨学科课程在学科教学和团队活动中有机融入劳动教育内容。语文 课劳动小故事、劳动名言的学习；数学课上摆一摆、做一做； 英语课上各类头饰制作、佩戴；科学课上实验操作、发明创 作；美术课上手工制作、作品展示；音乐课劳动歌曲的学习 与创编等等。学生在学科融合间增长知识，提高劳动技能。3 .校内劳动实
24、践劳动课上教师的首要职责不在于“教”在于导，在于营 造一种生动活泼的教学氛围，使学生形成一种乐于劳动的心 理愿望和性格特征。如把自己当作环境卫生的保卫者、班级 的美容师，把枯燥的卫生打扫变得富有人情味，学生干起来 也特别积极；也可运用尝试发现法，让学生独立思考，自行 发现问题，并寻求答案。4 .校外劳动实践课程积极组织师生校外实践，在实践活动中获得经验，真实 感受自然和社会。三月学雷锋，帮助社区打扫卫生；五月端 午在高楼村新时代文明实践站与大家一起包粽子；重阳节到 田庄镇康寿养护中心捡树叶，清理杂草。在每一次实践活动 中，提高孩子的观察和动手能力，在奉献中享受快乐，体验 劳动艰辛，树立正确的劳
25、动观。二、快乐汗水润童心，劳动实践育新人我校建有两处劳动基地，一处是蔬菜种植基地，面积约 百余平方米，主要种植辣椒、生菜、菠菜、大葱、韭菜、油 菜、香菜等；一处是果园种植基地，面积约140平方米，主 要种植核桃、山楂等，孩子们在辅导员老师的带领下，到这 里给蔬菜和果树除草、浇水、施肥，培养学生热爱劳动的观 念，并学到一定的劳动实践能力。我校的劳动基地变成了各 班的综合种植园、蔬菜园，成为了孩子们的“红领巾开心农 场”。劳动实践基地建设不仅仅培养学生的劳动意识，同时要 让学生明白环境保护的重要性。为了更加有效地发挥实践基 地的功能，根据基地所在的地理位置及土质特点，对基地种 植作物进行了合理规划
26、，因地制宜，落实到班，责任到人。 每周每班有一节固定的劳动课，从翻地、播种、浇水、除草、 施肥、摘采收获，学生每次劳动都是在班主任教师的带领下 进行。每月各班按学校的要求在各自班级的劳动基地完成学 校安排的任务，由学校安排专人对各班级劳动过程及劳动成 果的多少、优劣进行考核，纳入班级量化管理考核中。每次 劳动都要求学生做好记录，写出劳动心得。学生把观察到的 作物生长规律，培植技巧，培育感想及时记录，大大丰富了 的学生的写作内容。三、夯实劳动教育，践行立德树人劳动实践基地实现书本知识与劳动实践的统一。既是对 课堂教学的补充，也是对课堂教学的有益延伸，有助于德、 智、体、美、劳相互、融合，促进学生全面、健康的发展。（一）实践中体验成功的快乐