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1、 如何运用激励手段提高中学生数学学习效率 垣曲县同善初中张凯斌 摘要：一位优秀的教师懂得如何去激励学生，调动学生的积极性、主动性，提高学生的学习效率。本文研究在初中数学教育中运用激励手段，激发鼓励，调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生数学学习效率，从而达到教学目的。关键词：激励 兴趣 中学数学 学习效率 哈佛大学教授威廉。詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的 20%30%；如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%90%，甚至更高。由此可见，在数学教学中，如何正确而充分的激励学生，发挥其能力至关重要。以下内容详细介绍如何运用激励手段提高中学生数学学习效率。所谓“激励”
2、，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率。一.在教学过程中，常常遇到这种情况:能力相当的学生会取得不同的成绩，甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。一般来说，学生的成绩主要受两个因素影响:一是能力，二是动机激发程度。他们的关系可表现为:学习成绩=能力 x 动机激发程度 从式子可以看出，学生成绩的好坏主要取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。在这两个
3、影响因素中，能力是个人的心理特征，其提高需要经过一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。所以，在一般情况下，成绩与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激发学习动机来弥补。在学习中，能力不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有着强烈的学习动机或内驱力。因此，提高学生学习成绩的关键，是如何通过激励调动起人的积极性。能力再强，但若不能进行有效的激励，也难以取得良好的成绩。二.数学教学中激励原则：首先，激励要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的
4、目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。因此，给学生制定一个合理的目标很重要。其次，激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如果学生在上数学课无精打采、开小差、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等；惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以可以奖励。但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情
5、绪，失去进一步提高自己的欲望;奖励过轻则起不到激励效果，或者让学生产生不被重视的感觉。再次，激励要做到公平合理。公平性是一个很重要的原则，学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励；同理犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚。犯同样错误学生应该同等处理，不要应为好生就可以优待或者特殊等等。第四，激励要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应即使表扬，不要等到该比赛过了几个月了才来表扬。学生的积极性早也大打折扣了，对于表扬无所谓了。第三激励在数学教学中具体运用 第一
6、，数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本“死”知识，应 多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。教师可以通过指导学生阅读著名数学家的传记，课堂精心设疑，一题多解及灵活多变的等等教学方法培养学生学习的兴趣
7、，鼓励学生去深入探究，让学生体会到学习数学的乐趣。第二：在数学教育中采用榜样激励。榜样激励，也叫做典型示范，就是通过榜样 先进典型)来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使得大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。教师要善于发现榜样，积极扶植和培养榜样，宣传榜样，组织大家学习榜样。第三在数学教学中，给学生制定一个合理课实现的目标，激励学生，提高学生的积极性，让学生有被动学习转变到主动学习，由消极学习到积极学习。对于学生达到目标可以进行适度的表扬或者奖励，让学生有进一步努力的
8、动力；如果达到目标什么表扬或者奖励都没有，会造成学生逐渐失去对数学的学习兴趣和丧失信心，难于提高学生的学习效率，难于达到目标。第四.激励学生各方面能力全面发展。数学是一门抽象的学科，要求学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力有意识培养学生的各方面能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时教学中要注意开发不同的学习场所，积极鼓励学生参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。鼓励学生平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、
9、训练、应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到各方面能力的全面发展。四结束语 在初中数学教学中运用激励，可以提高学生的积极性，调动学生的创造性和主动性，培养学生的数学兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。2016 初中数学论文范文 第 1 篇：初中数学论文范文 黄金分割 对于 黄金分割 大家应该都不陌生吧！由于公元前 6 世纪古希腊的毕达哥拉斯学派研究过 正五边形和正十
10、边形的作图，因此现 代数学家们推断当时毕达哥拉斯学派 已经触及甚至掌握了黄金分割。公元前 4 世纪，古 希腊数学家欧多克索斯第一个系统研 究了这一问题，并建立起比例理论。公元前 300 年前后欧几里得撰 写 几何原本 时吸收了欧多克索斯的研 究成果，进一步 系统论述了黄金分 割，成为最早的有关黄金分割的论著。中 世纪后，黄金分割被披上神 秘的外衣，意大利数家帕乔利称中末比 为神圣比例，并专门为此著书 立说。德国天文学 家开普勒称黄金分 割为神圣分割。到 19 世纪黄金分割这一名称才逐 渐通行。黄金分割 数有许多有趣的性质，人类对它的实际应用也很广泛。最著名 的例子是优选学中的黄金 分割法或 0
11、、618 法，是由美国数学家基弗于 1953 年首先提出的，70 年代在中国推广。也许，0、618 在科学艺术上的表现我们已了解了很 多，但是，你有没有听说过，0 、618 还与炮火连天、硝烟 弥漫、血肉横飞的惨烈、残酷的战场也有 着不解之缘，在军事上也 显示出它巨大而神秘的力量？一代 枭雄的的拿破仑大帝可能怎 么也不会想到，他的命运 会与 0、618 紧紧地联系在一起。1812 年 6 月，正是莫斯科一年中气候最 为凉爽宜人的 夏季，在未能消灭俄军有生力量的博罗金诺 战役后，拿破仑于此时率领着 他的大军进入 了莫斯科。这时的他 可是踌躇满志、不可一世。他并未意识到，天才和运气此时也正从 他身
12、上一点点地消失，他一生事业的顶 峰和转折点正在同时到来。后 来，法军便在大雪 纷扬、寒风呼啸中灰 溜溜地撤离了莫斯科。三个月的胜利进 军加上两个月的盛极而衰，从时间轴上看，法兰西皇帝透过熊 熊烈焰俯瞰莫斯科城时，脚下正好就踩着黄金分割线。古希腊帕提侬神庙是举世闻名的完美 建筑，它的高和宽的比是 0 、618、建筑师们发现，按这样的比例来设计殿堂，殿堂更加雄伟、美丽；去设计别墅，别墅将更加舒适、漂亮 连 一扇门窗若设计为 黄金矩形都会显得更加协调 和令人赏心悦目 有趣的是，这个数字在自然界和人们生活中到处 可见：人们的肚脐是人体总长的黄金分 割点，人的膝盖是肚脐到脚跟的黄金分 割点。大多数门窗的宽长之比也是 0、618.；有些植茎上，两张相邻叶柄的夹角是 137 度 28，这恰好是把圆周分成 1 ：0、618.的两条半径的夹角。据研究发现，这种角 度对植物通风和采光效果最 佳。黄金分割与人 的关系相当密切。地 球表面的纬度范围是 0 90°，对其进行黄金分割，则 34 、38°55 、62°正是地球的黄金地 带。无论从平均气温、年日照时数、年降水 量、相对湿度等方面都是具备适于人类 生活的最佳地区。说来也巧，这 一地区几乎囊括 了世界上所有的发达国家。多去观察生活，你就会发现生 活中奇妙的数学！