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1、初中数学分层教学论文发表浅丰斤初中数学中的分层教学摘要初中学生在生迦发展和心理特征上的差异是客观rt在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观蒋在的，继续在教学中采用一刀切”的教学方法，己根本不符合索质教育的要求。H分层次数学是一种符合因材施教原则的教学方法，它能而向全体学生，为学生的全丽发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。本文结合自己的教学实践和探究，从几方丽阐述分层次教学N教学法的概况。关键询初中数学新课程分层教学分层递进教学是一种丽向全体，因材施教的教学模式，它强调了H教师的教要适应学生的学，要做到因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后逃生不落伍，
2、达到班级整体优化气分层递进教学的核心是而向全体学生，正视学鱼的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内部能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。1.分层教学的必要性及可行性自古以来，便有提倡因材施教，宋代朱建在论语的注解中指出孔子教人，各因其材。川因材施教”它的终极目标和我们现在要说的分层递进教学是一样的。分层递进教学的迦论基础为布卢灼的掌握学习理论只要在提供怡当的材料和进行教学的同时，给每个学提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到j规定的学习目标。因材施教，循序渐进，充分激发学生的学习积极性，发挥学生个人的
3、创造能力，激发创新思维，才能使不同层次的学都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。2.分层教学实施的指导思想及原则首先，分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为制，层次分得好坏直接影响到分层次教学”的成功与否。其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。为了不给差生增加l心迎负担，必须做好分层前的思想工作，了解学鱼的心迎特点，讲情道理：学习成绩的差异是客观存在的，分层次教学的目的不是人为她制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。在对学生进行分层要坚持尊重
4、学生，师生磁商，动态分层的原则。应该向学生宣布分层方案的设计，讲清分层的目的和意义，以统一师生认识，指导每位学生实tt:求是地估计自己，通过学您自我评估，完全由学生自己自愿选择适应自己的层次，最后，教师l根据学生自愿选择的情况进行合迫性分析，若有必要，在征得学1:同意的基础上作个别调整之后，公布分层结果。这样使部分学生Pi分到了合适的层次上，又保留了脸丽，自尊心也不至于受到伤毡，也提高了学生学习数学的兴趣。其次，在分层教学中应注意下列原则的使用：水平相近原则：在分层则应将学习状况相近的学生归为同一层”，差别模糊原则：分层是动态的、可变的，有进步的可以升级，退步的应转级，且分层结果不予公布，感受
5、成功原则：在制定各层次教学目标、方法、练习、作业时，0.使学生跳一跳，才可摘到苹果为宣，在分层中感受到成功的喜悦；零星些分合原则：教学内容的合与分，对学生的放”与N扶，以及课外的分层辅导都应遵守这个原则；调节控制原则：由于各层次学生要求不一，因此在课堂上以学、议为主，教师妥善于激趣、指导、精讲、引思，调节并控制止盘子各层次学生的学习，做好分类指导，积极激励原则：对各层次学生的评价，以纵向性为主。教师通过观察、反馈信息，及时表扬激励，对进步大的学生及时调到高一层次，相对落后的同意转层。从而促进各层学生学习的积极性，使所有学生随时都处于最佳的学习状态。三、分层教学的组边与实施1、学生层次化在教学巾
6、，根据学鱼的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，综合教材和学生的学习可能性水平，再结合初中阶段学鱼的生葱、心现特点及性格特征，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依上、中、下按35:2的比例分为A、B、C三个层次A层是拔尖的优等生，!IP能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主f;IJ帮助和解答B层、C层的难点，与C层学生结成学习伙伴，B层是成绩中等的学生，自11能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向A层同学请教，C层是学习有困难的学生，即能在教师和A层同学的帮助下掌握课文
7、内容，完成练习及部分简单习膛。2、教学目标层次化分层次备课是搞好分层教学的关键。教师I应在吃透教材、大纲的情况下，按照不同层次学盒的实际情况，因材施教，设计好分层次教学的全过程。确定具体可行的教学目标，分清明II些属于共同目标，哪些属于层次目标。对不同层次的学生还应有具体的要求，如对A层的学生要设计些灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻迦解基础知识，灵活运用知识，培养学您的创造力和创新精神，发展学坐的个性特长，对B层的学生设计的问跑应有点难度，要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展现解能力和思维能jJ；对C层的学生应多给予指导，设计的问题可简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学
8、习基本的方法，f吉养基本的能力。如一元二次方程根与系数的关系教学目标可定为共同目标记住方程的根与系数的关系并能用它来解泱简单的问题。层次目标：A层：能推导方程的根与系数的关系，并能熟练运用它去解决一些有一定难度的灵活性、综合性的问题，B层：迎角平方程的根与系数关系的雄导过程，并能用它去解决一些稍为复杂点的问题，C层：了解方程的根与系数关系的雄导过程，记住方程根与系数的关系，并能进行一些简单的应用。3、教学过程分层教学分层是课堂教学中最直在操作的部分，也是教师最富创造性的部分。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能离的水平。因此我们在课堂教学中应采用低起点，缓坡度，
9、多层次立体化的弹性教学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，更课堂充满生机，教师I应将有思维难度的问题让A层的学生回答，简单的问题优待C层的学生，适中的问题回答的机会让给B层学盒，这样，每个层次的学生均等参与课堂活动，便于激i首课堂。学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。对B、C层的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。对于A层的学生在教学中注意启发学统思考探索，领岛基础知识、基本方法，并归纳出一般的规律与结论，再引导学生变更问题帮助学生进行变式探求。对A层学生以H放为主，放中有扶气突出教师的导，贵在指导，篮在转
10、化，妙在开窍。培养学坐的独立思考和自学能力进而向创新精神和创造能力发展。4、课堂练习分层分层练习是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况，把所迦解的知识通过分层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。因此教师要在备课时，针对学华实际和教材内容精心设计编排课堂练习，或ffi:组教科书中的练习，mt篮新i选编不同层次的练习，在逃编三个不同层次的练习时，必须遵守基本要求一致，鼓励个体发展的原则。通俗点就是下要保底，上不封顷在保证基本要求一致的前提下，习题综合与技巧分三个层次。总之，实施分层教学虽然有
11、一些困难和不足，但不能否认分层教学充分利用学生的智力因索和非智力囚索，激发了学佳的学习兴趣，引起学生内在的需求，调动了学习的积极性，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，同时也减轻了学生的课业负担，提高了学习的效率。而如何使这种教学方法更好发挥它的作用，w要我们在今后的教学实践中不断地学习和探索。浅论初中数学分层教学摘要分层教学是一种而向全体因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来快取另一部分人的发展”，而是做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后逃生不落伍，达5当r J 班级3豆体优化展区”，实行分层4桂进教学。本文
12、针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，谈谈对分层教学的认识和实践。关键询：初中数学，分层教学分层教学是一种丽向全体因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发股来换R丑另一部分入自甘发展“囚材施教，分层提高，让尖子冒出来，更多数迈大步，叫后迪生不落伍，达3当l班级3登体优化实行分层f桂进教学。本文针对农村中学费生学教育自甘再草弱环节，结合具体实际，谈谈对分层教学的认识和实践。自古以来，便有提倡“因材施教”，它的终极目标和我们现在要说的“分层教学”是一样的。随着索质教育的实施，培养金而发展的合格人才的l呼声越来越高。索质教育是全而性的，
13、普及的教育，而不是英才教育，是一种发展的教育。这样，我们更有必要使来说不同，所处环境不同，接受教育不同的学鱼都在自己的能力范回内得到相应的发展。而分层教学正是“因材施教育”，有利于全体学生在原有基础上开发潜能，充分发展。然而，鉴于各种主观及客观的原因，不少教师的因材施教只是停留在口头上，并没有落到实处。对学坐进行分层教学，是使全体学生共同逃步的一个有效措施，也是佼因材施教落到实处的一种有效的方式。初中的数学教学主要在课堂上完成，但我们的课堂只有45分钟，要在这有限的教学时间里真正做到分层教学不是简单的事情。对学生进行客观的分组是前提条件，教师和学生毯立和谐关系又是必不可少的。在这两者的基础上我
14、们才可以谈及分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层）目IJ,i平的细节问题。对学生进行分组也是非常篮耍的，我们不能让学生在分组时觉得自己是优越的或者是差的，而要让他们明白到我能不断地进步，我能向更高一层靠近，我能客观地认识自己的现有知识水平。具体做法是首先，向学生宣传分层教学法的目的。使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的，分层的目的是为了划定每个学生现有的最近发展区，因材施教，最终缩小差异，达到班级整体优化。其次，根据学生的个性差异及接受能力不同的特点，对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。我在接手一个新班的时候，使用一套难易适
15、中的j题目对所教班级进行测验，然后按照学生的测验成绩将各班的学生按照学习成绩分为A、B、C三个学习小组，其中A级为最基础的小组，B组为中等成绩组，C组为成绩优秀组。为保护学生的自尊心，在分组的过程中一定要避免使用差生这样的词语，我在分组时便是这样对学生讲的，A组为基础组，B组为提高组，C组为竞赛组。更重要的是这种分组不是固定不变的，学生通过一段时间的学习，可以自己要求自A组调到B组，或由B组调到C组，但前提条件是他自己认为自己能胜任该组的学习任务。在以上两个条件完成后，我们在细说分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评的具体做法。一分层备课我们都知道，备好议是上好课的前提，是提高教学质
16、量的关键，分层教学的理念更要求教师在这个环节做好工作。所以在备课时，教师认真钻研教材，确定具体可行的教学目标，分j育明II些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标的同时，根据不同层次的学鱼的知识水平确定不同层次的不同要求。在抓住问题的本质，了解知识的发鱼、发展、形成过程情况下，设宣合理的认知阶梯形象记忆性内容设为第一析，级，保证A组学生“吃得了”；抽象迦解性内容为第二个阶梯，使B组学生“吃得好”，知识扩展性内容为第三个梯级，满足C组学坐“吃得饱”。例如，初二“同类二次根式定义”教学的三个梯级为：l实例引入同类二次根式定义，举正反例反复础解，2定义应用，充分理解“化简后，被开方数相
17、同的二次根式”，并举几绵不是最简二次很式的例子进行础解，3定义的指广，从同类二次根式定义中发现一般同类根式的定义新教材正文不做要求。安排作业时，教师1亦可分三类作业，每组学生在完成本组的任务后，可自由地做其他组的作业。以此来分另ljy满足A、B、C三个学习小组课外作业的要求。尤其是C组的学生，可以对他们有更高的要求，可开展编Im改题，妙j毯巧解、难题征解，数学觉赛，编写小论文等活动，不断拓展其思维空间，发展他们的个性特长。二分层授课、分类指导和分层练习是融会贯通子课堂上的课堂上进行分层授课主要是在遵循由浅入深，由易剑难的一般讲课规律的基础上，在知识和时间的安排上做了较大钓改进。就新授课而言，分
18、三个阶段，它们既独立成段，又前后边赏，以便三个层次的学生都明白自己在该阶段学习中所扮演的角色，并对思维的发展起定向作用。在时间的安排上，第一、二个阶段的授课时间要得到l充分保证，一般25至30分钟。这样能保证B、C组学生听筒吃透。第三个阶段只需点到为止，一般5分钟左右，佼A级学华学有余味，llP下有界使每个学生都掌握最基本的内容，上无穷定向启发，课外发展。另外，课堂练习能异于常规教学。各个学习小组的练习内容和标准应有所不同。既要明确不同梯级学生回答相应梯级的问题，又要激励低组学生回答离组问j毡，完成离组的任务。教师还可将篮点内容设置几个有梯度的问题，交给学讨论，以求自己获取知识。总的来说，对优
19、生以“放”为主，“放”中有“扶”，亘在指导学生自学，对中等坐车H后逃生以“扶”为主，“扶”中有“放各不栩同自甘“最近发展区”前i挂，后逃生必须基本上完成大纲上的要求，优秀生尽可能地拔尖提高。三 分层i到！v平成功感是人们顺利完成一项工作的篮要因素。学习也是如此。在以上分级授课的基础上，学生顺利完成了本梯级的学习任务，而且经能超级答闷和超级完成作业，这时，教师应进一步培养其信心，改革考查方法，让学生得到满意的分数。于是，我采取如下考查方法：同一套试卷分两部分命题。双基占80分，拓深占40分，友，i十分方法是：A组学生实得分100分f口分，B组学1:实得分120分细分100/120.C组学生实得分
20、120分-f口分。此种方法，筒用于综合考查。考查成绩9 0分以上者为该组优秀学生。连同平时的听课、作业以及智力因索等，作为学生升级的量化依据。总而言之，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，分开层次，承认差距，拓宽更广阔的发展空间，这是为广大同学提供了更好的机遇，更多的机会。分层教学中要鼓励成功，容忍失败，并帮助困难学华：分层不是目的，而是为了更有利于因材施教，以达到l最佳教学究生泉。随着时间的惟移，学生学习与身心的变化，教师应及时调E在学生层次，让所有同学时时都处于最佳学习状态之中，要鼓励同一层次学生相互竞争，不断从低层次进入高层次。自从实施了分层教学以来，教学中突破了传统教学的某些僵化模式，汲取了国外小班分层授课的优点与成功经验，实现了丽向全体学生和减轻同学过ji课业负担的目标，体现了“以人为本，主动发展”的教学理念。感谢您的阅读，祝您生活愉快。