高等教育心理学概述.ppt

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1、第一章第一章 高等教育心理学高等教育心理学河北师范大学河北师范大学 陈洪震陈洪震 在你心目中什么是最在你心目中什么是最重要要的？重要要的？爱情爱情 理想理想 快乐快乐友情友情 工作工作 财富财富事业事业 健康健康 家庭家庭 2023/2/2452023/2/2462023/2/2472023/2/2482023/2/249 俄国的化学家门捷列夫说过俄国的化学家门捷列夫说过:“教育是人类最崇高、最神圣的教育是人类最崇高、最神圣的事业，上帝也要低下至尊的头，事业，上帝也要低下至尊的头，向她致敬！向她致敬！”l第一节第一节 心理学概论心理学概论l第二节第二节 心理学的主要流派心理学的主要流派l第三节

2、第三节 高等教育心理学的学科性质高等教育心理学的学科性质l第四节第四节 高等教育心理学的研究方法高等教育心理学的研究方法11【教学目标】【教学目标】l1.掌握认识过程、情感过程及意志过程三种心理过程的概念掌握认识过程、情感过程及意志过程三种心理过程的概念及其关系，明确心理的实质，并能够清楚地阐述脑、心理和及其关系，明确心理的实质，并能够清楚地阐述脑、心理和客观现实的关系。客观现实的关系。l2.明确西方心理学的主要流派的代表人物及其主要观点。明确西方心理学的主要流派的代表人物及其主要观点。l3.高等教育区别于普通教育的特点。理解心理学对教学活动高等教育区别于普通教育的特点。理解心理学对教学活动的

3、影响，并能与实际教学相结合阐述学习高等教育心理学的的影响，并能与实际教学相结合阐述学习高等教育心理学的意义。意义。1213高等教育心理学概述l什么是心理学？什么是心理学？人的心理探秘人的心理探秘心理是一个什么样的机制心理是一个什么样的机制人的心理是一个系统。人的心理是一个系统。象一个大机器。象一个大机器。包括有很多成分，很包括有很多成分，很多元素，很多机器零多元素，很多机器零部件。部件。2023/2/2414人的心理探秘人的心理探秘什么是心理学什么是心理学这个大机器在不停的这个大机器在不停的运转着、活动着，形运转着、活动着，形成了人的语言、表情成了人的语言、表情和动作。和动作。它时刻在思考和加

4、工它时刻在思考和加工着信息，信息都来自着信息，信息都来自于外界和大脑中已存于外界和大脑中已存储的。储的。2023/2/2415什么是心理学什么是心理学l心理学心理学（psychology）是是研究心理现象及其规律研究心理现象及其规律的科学。的科学。l心理现象也叫心理活动，心理现象也叫心理活动，简称心理。简称心理。l心理学主要研究人的心心理学主要研究人的心理。理。17高等教育心理学概述l什么是心理学？什么是心理学？心理学是研究心理现象和规律的科学。（心理学是研究心理现象和规律的科学。（P1P1）18心理活动的成分心理活动的成分（P4P4）l心理包括：心理包括：心理过程心理过程 个性心理个性心理

5、自我意识？自我意识？认知过程认知过程情绪过程情绪过程意志过程意志过程 个性倾向性（动力系统）个性倾向性（动力系统）个性心理特征个性心理特征需要需要动机动机兴趣兴趣人生观人生观价值观价值观世界观世界观气质气质性格性格能力能力感知觉感知觉记忆记忆思维思维想象想象l艾宾浩斯：艾宾浩斯：“心理学有一长期的过去，但仅有一短期的历史。心理学有一长期的过去，但仅有一短期的历史。”心理學有相當長遠的過去，卻只心理學有相當長遠的過去，卻只有簡短的歷史。有簡短的歷史。(1908,p.1)心理心理学有一个科学发展的历史，学有一个科学发展的历史，有一个骄傲的过去，并将有一个有一个骄傲的过去，并将有一个辉煌的未来。辉煌

6、的未来。1 17 7_ _1 19 9世世纪纪哲哲学学心心理理学学思思想想经验经验主义主义理性理性主义主义科科学学心心理理学学内内容容心心理理学学意意动动心心理理学学二二重重心心理理学学构构造造主主义义心心理理学学机机能能主主义义心心理理学学精神精神分析分析行为行为主义主义人本人本主义主义认认知知心心理理学学心理学在发展心理学在发展心理学的历史沿革心理学的历史沿革l 构造心理学构造心理学 机能主义心理学机能主义心理学l 行为主义行为主义 格式塔心理学格式塔心理学 精神分析学派精神分析学派l 人本主义（积极心理学）人本主义（积极心理学）l 认知心理学（认知神经科学）认知心理学（认知神经科学）科学

7、心理学的建立科学心理学的建立1879年年，冯特冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志科学心理学的诞生。一个心理学实验室，标志科学心理学的诞生。Wilhelm Wundt(1832-1920)冯特的工作冯特的工作 1879年实验室。年实验室。1881年创办年创办了哲学研究。主要著作是了哲学研究。主要著作是对感官知觉理论的贡献、对感官知觉理论的贡献、关于人类和动物灵魂的讲演关于人类和动物灵魂的讲演录、生理心理学原理、录、生理心理学原理、心理学大纲、心理学导心理学大纲、心理学导论、民族心理学（论、民族心理学（10卷，卷，1900-1920）。其中，生理

8、）。其中，生理心理学原理是冯特实验心理心理学原理是冯特实验心理学思想成熟的标志。学思想成熟的标志。詹姆斯的机能主义詹姆斯的机能主义(1842-1910)(1842-1910)，美美国国哲哲学学家家和和心心理理学学家家。心心理理学学机机能能主主义义和和哲哲学学实实用用主主义义的的先先驱驱。19041904年年当当选选为为美美国国心心理理学学会会主主席席，19061906年年当当选选为为国国家家科科学学院院院院士士。他他是是美美国国心心理理学学会会的的创创始始人人之之一一，曾曾先先后后两两次次任任美美国国心心理理学学会主席。会主席。WilliamWilliam James James：詹姆士：詹姆

9、士华生的心理学体系华生的心理学体系华华 生生 约约 翰翰 布布 鲁鲁 德德 斯斯(Watson,john(Watson,john Broadus Broadus 187818781958),1958),华华 生生 是是 美美国国心心理理学学家家，行行为为主主义义的的创创始始人人。主主要要著著作作有有行行为为：比比较较心心理理学学导导论论、行行为为主主义义心心理理学学、行行为为主主义义、婴幼儿心理教养婴幼儿心理教养。Watson,john Broadus Watson,john Broadus 华华生生约约翰翰布布鲁鲁德斯德斯斯金纳对心理学的贡献斯金纳对心理学的贡献：斯金纳：斯金纳(1904-1

10、990)(1904-1990)，美国行为主义，美国行为主义心理学家，新行为主义的代表心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的人物，操作性条件反射理论的奠基者。他创制了研究动物学奠基者。他创制了研究动物学习活动的仪器习活动的仪器斯金纳箱。斯金纳箱。19501950年当选为国家科学院院士，年当选为国家科学院院士，19581958年获美国心理学会颁发的年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，杰出科学贡献奖，19681968年获美年获美国总统颁发的最高科学荣誉国总统颁发的最高科学荣誉国家科学奖。国家科学奖。斯金纳箱斯金纳箱(1856-1939)(1856-1939)，奥地利心，奥地利心理学家

11、、精神分析学派的理学家、精神分析学派的创始人。作为创始人。作为2020世纪最重世纪最重要的社会思潮和学术流派要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重伦理学等领域都产生了重大影响。大影响。Sigmund FreudSigmund Freud：S.S.弗洛伊德弗洛伊德精神分析学派精神分析学派（psychoanalysis）l代表人物：代表人物：弗洛伊德弗洛伊德(Freud Sigmund)（1856-19391856-1939）观点：观点：人的行为源于本能

12、和原始的冲动。人的行为源于本能和原始的冲动。l人的心理包含：意识、前意识人的心理包含：意识、前意识l和无意识（潜意识）。和无意识（潜意识）。人的心理结构：本我、自我、超我。人的心理结构：本我、自我、超我。l强调心理学应该研究强调心理学应该研究无意识现象无意识现象。弗洛伊德弗洛伊德阿尔伯特阿尔伯特艾利斯艾利斯l美临床心理学家，合理情绪疗法创美临床心理学家，合理情绪疗法创始人，美国始人，美国性解放运动先驱性解放运动先驱。5 5岁因肾炎并发扁桃腺炎几近死亡，岁因肾炎并发扁桃腺炎几近死亡，后因肾炎后因肾炎9 9次住院。次住院。1212岁时父母离岁时父母离异，异，1919岁时并发肾性高血压岁时并发肾性高

13、血压，4040岁岁时患糖尿病。时患糖尿病。l1212岁时，决心成为作家，想在商场岁时，决心成为作家，想在商场赚足够的钱以便出书。赚足够的钱以便出书。30 30年代的年代的经济大萧条打破其美梦。经济大萧条打破其美梦。3838岁时完岁时完成约成约2020本手稿，却未能如愿出版。本手稿，却未能如愿出版。l19391939年，年，未受过心理学专业训练的未受过心理学专业训练的他用了两年时间阅读约他用了两年时间阅读约 1 1 万篇论万篇论文和著作文和著作。在哥伦比亚大学学心理。在哥伦比亚大学学心理学，于学，于19431943年与年与19471947年获临床心理年获临床心理学硕士和哲学博士。学硕士和哲学博士

14、。l获博士学位后，受聘于卡伦获博士学位后，受聘于卡伦霍妮学院，与霍妮学院，与 C.R.C.R.赫尔伯格合赫尔伯格合作。作。1949194919531953年间，实施精神分析过程中，对精神分析产年间，实施精神分析过程中，对精神分析产生质疑。在生质疑。在1953195319551955年间经探索，于年间经探索，于19551955年提出合理情绪行年提出合理情绪行为疗法（为疗法（REBTREBT），后被称为认知），后被称为认知行为治疗之父。行为治疗之父。l艾利斯是心理咨询与治疗领域著作最丰富作者之一。艾利斯是心理咨询与治疗领域著作最丰富作者之一。他努力他努力照顾自己的身体，不使自己因疾病陷入悲惨，反而

15、精力充沛照顾自己的身体，不使自己因疾病陷入悲惨，反而精力充沛地生活。地生活。作为三所大学教授，他每星期会晤八十个来访者，作为三所大学教授，他每星期会晤八十个来访者，指导五个治疗团体，每年做两百场演讲与讲习。出版了五十指导五个治疗团体，每年做两百场演讲与讲习。出版了五十多本书籍七百多篇文章。多本书籍七百多篇文章。性无罪性无罪等的销售量高达几百万等的销售量高达几百万册册。（一）惠特海默（一）惠特海默/韦特海姆韦特海姆 著作不多，影响巨大。著作不多，影响巨大。（二）考夫卡（二）考夫卡 多产，创造多产，创造性不足。性不足。（三）苛勒（三）苛勒 多产而富有多产而富有创造性。创造性。格式塔学派格式塔学派皮

16、亚杰的心理学影响皮亚杰的心理学影响Carl R.Rogers 罗杰斯杰斯19021987 Abraham Maslow 马斯洛马斯洛1908-1970 人本主义心理学人本主义心理学代表人物：罗杰斯、马斯洛。代表人物：罗杰斯、马斯洛。该学派重该学派重视人自身的价值与尊严，提倡充分发挥人的潜能。视人自身的价值与尊严，提倡充分发挥人的潜能。（1902190219871987），美美国国人人本本主主义义心心理理学学的的理理论论家家和和发发起起者者、心心理理治治疗疗家家。他他的的心心理理疗疗法法今今天天在在欧欧美美各各国国已已广广泛泛流流行行。他他的的人人格格理理论论也也颇颇有有影影响响。著著有有患患者

17、者中中心心疗疗法法（19511951）、论论人人的的成成长长（19611961）、一一种种存存在在方方式式（19801980）等等。19471947年年当当选选为为美美国国心心理理学学会会主主席席，19561956年年获获美美国国心心理理学学会会颁颁发发的杰出科学贡献奖。的杰出科学贡献奖。Carl R.RogersCarl R.Rogers：罗罗杰斯杰斯回忆父亲喜欢威士忌、女人和回忆父亲喜欢威士忌、女人和打架。终其一生恨着他的母亲。打架。终其一生恨着他的母亲。逃避到书本和学习中。逃避到书本和学习中。17岁时岁时初恋离家出走。第一个孩子的初恋离家出走。第一个孩子的出世改变了他的人生轨迹。哈出世改

18、变了他的人生轨迹。哈罗的第一个博士生。在阿德勒罗的第一个博士生。在阿德勒家认识了本尼迪克特和惠特海家认识了本尼迪克特和惠特海默，是真正优秀的人。默，是真正优秀的人。Saga管管理公司提供研究院职位。理公司提供研究院职位。70年年6月月8日去世。日去世。马斯洛马斯洛（马斯洛需要层次论）（马斯洛需要层次论）自我自我60实现需求实现需求美的需求美的需求59知的需求知的需求58自尊需求自尊需求57隶属与爱的需求隶属与爱的需求56安全需求安全需求 55生理需求生理需求 54成成长长需需求求基基本本需需求求马斯洛马斯洛积极心理学积极心理学l l积极心理学（积极心理学（Positive Psychology

19、）是美国心理）是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域，它以美国著名学界正在兴起的一个新的研究领域，它以美国著名心理学家马丁心理学家马丁.赛利格曼赛利格曼（Martin E.P.Seligman）和米哈依和米哈依.西克赞米哈依西克赞米哈依（Mihalyi Csikzentmihalyi）在）在2000年年1月发表的月发表的积极心积极心理学导论理学导论为标志，力求用一种更加开放、欣赏的为标志，力求用一种更加开放、欣赏的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。l “积极心理学积极心理学”作为心理学的一个思想、一个作为心理学的一个思想、一个概念、一种理念、一种技术、一种

20、行动，引起了巨概念、一种理念、一种技术、一种行动，引起了巨大反响。从此，揭开心理学从消极心理学模式向积大反响。从此，揭开心理学从消极心理学模式向积极心理学模式转折的历史序幕，宣告一个新的时代极心理学模式转折的历史序幕，宣告一个新的时代“积极心理学时代积极心理学时代”的来临。的来临。Whats Wrong with Freud52 心理过程之间的关系（P3P3）认知是认知是基础基础，情绪情感和意志过程是在认，情绪情感和意志过程是在认识过程的基础上产生的，情感可以识过程的基础上产生的，情感可以深化深化认识，认识，可以可以坚定坚定意志，意志也可以意志，意志也可以强化强化认识，认识，加深加深情情绪情感

21、体验。绪情感体验。53心理的实质心理的实质（P5P5）l心理是脑的机能，心理是客观现实的反映；心理是脑的机能，心理是客观现实的反映；l客观现实是心理的源泉；客观现实是心理的源泉；l脑的机能在于反映客观事物并在头脑中形成主观映脑的机能在于反映客观事物并在头脑中形成主观映像；像；l人对客观现实的反映不是被动的，往往带有个人主人对客观现实的反映不是被动的，往往带有个人主体的特点，即心理是人脑对客观事物的主观能动的体的特点，即心理是人脑对客观事物的主观能动的反映。反映。54意识的重要性意识的重要性（P7P7）l任何动物都有心理，但人的心理和动物心理的本质任何动物都有心理，但人的心理和动物心理的本质区别

22、就是人有意识。区别就是人有意识。l意识的特征意识的特征 能动性能动性 目的性目的性 自我意识自我意识55二、什么是教育心理学？（P12,15P12,15）l教育是一种有目的有计划对人施加影响的社会活动，教育过程是有教教育是一种有目的有计划对人施加影响的社会活动，教育过程是有教育者、被教育者共同努力、相互促进才能完成的双向活动。育者、被教育者共同努力、相互促进才能完成的双向活动。l教育心理学是研究学校教育教学情境中学与教的基本规律的科学。教育心理学是研究学校教育教学情境中学与教的基本规律的科学。l教育心理学的创立者：教育心理学的创立者：桑代克（桑代克（Thorndike,1874-1949)19

23、03Thorndike,1874-1949)1903年，年，出版出版教育心理学教育心理学l高等教育心理学研究高等教育心理学研究 高等学校教育情境高等学校教育情境中中学与教学与教的基本心理规的基本心理规 律的科学律的科学学生与教师的双边过程学生与教师的双边过程双主体过程双主体过程56三、心理学和教学活动的联系三、心理学和教学活动的联系（P13P13）一个完整的教学活动应该包括以下环节：一个完整的教学活动应该包括以下环节：l明确的教学目标明确的教学目标 l教学任务分析教学任务分析l确定学生原有水平确定学生原有水平l设计课程设计课程l实施教学实施教学l教学评价教学评价 教育教学活动，哪怕是非正式的，

24、也要包含着这些环节，教育教学活动，哪怕是非正式的，也要包含着这些环节，才能使教育活动科学化，有效化。才能使教育活动科学化，有效化。57明确的教学目标明确的教学目标l运用心理学的方法，教师把教学目标转化为行为目标运用心理学的方法，教师把教学目标转化为行为目标 l这指的是行为，而不仅是知识观念这指的是行为，而不仅是知识观念l目标的合理性、科学性：最近发展区理论目标的合理性、科学性：最近发展区理论58教学任务分析教学任务分析l将将所所要要达达到到的的教教学学目目标标的的心心理理成成分分一一一一加加以以分分解解并并显示出来，以保障教学目标的实现。显示出来，以保障教学目标的实现。l教教学学目目标标具具体

25、体到到实实际际中中就就是是学学生生的的知知识识和和能能力力体体系系，学学生生应应具具备备什什么么样样的的素素质质，即即学学生生的的培培养养规规格格，如如：胜任素质。胜任素质。59确定学生原有水平确定学生原有水平l运用心理学的各种测量工具，评定学生受教育前的运用心理学的各种测量工具，评定学生受教育前的知识技能、能力和智力等因素的水平，是达到教学知识技能、能力和智力等因素的水平，是达到教学目标的出发点。目标的出发点。l现实中主要是即时观察，要求教师要随时针对学生现实中主要是即时观察，要求教师要随时针对学生的心理状态和认知准备状态的心理状态和认知准备状态。60设计课程设计课程l选定教授的知识、技能、

26、能力和道德规范，组织教选定教授的知识、技能、能力和道德规范，组织教材、教法。材、教法。l需要学与教的规律的研究需要学与教的规律的研究61实施教学实施教学l教材的呈现教材的呈现l学生的反应评价学生的反应评价l强化和反馈强化和反馈l学习动机的激励等学习动机的激励等62教学评价教学评价l按照教学目标来确定教与学的效果。按照教学目标来确定教与学的效果。l运用测验进行评价时，要注意测验编制和使用的科运用测验进行评价时，要注意测验编制和使用的科学性和合理性。学性和合理性。63四、高等教育的特点和教学方式的特点四、高等教育的特点和教学方式的特点（P15P15）l（一）高等教育的特点（一）高等教育的特点 “高

27、高”：要求高、规格高要求高、规格高 “专专”：专业化、专门化专业化、专门化64（二）高等教育教学方式的特点（二）高等教育教学方式的特点（P16P16）l教学中学的比重逐渐增加，教的比重逐渐减少，注教学中学的比重逐渐增加，教的比重逐渐减少，注重最大限度地发挥学生的主体作用；重最大限度地发挥学生的主体作用；l教学上传授法向指导法转化，学习上由再现式向探教学上传授法向指导法转化，学习上由再现式向探究式、研究式转化；究式、研究式转化；l教学内容上，由传授基础知识为主向传授专业知识教学内容上，由传授基础知识为主向传授专业知识为主转化，又注重教知识向叫思维方式转化；为主转化，又注重教知识向叫思维方式转化；

28、l校内教学和社会实践相结合，教学与科学研究相互校内教学和社会实践相结合，教学与科学研究相互渗透，并在社会实践和科研活动中，锻炼独立工作渗透，并在社会实践和科研活动中，锻炼独立工作的能力。的能力。65五、学习高等教育心理学的意义五、学习高等教育心理学的意义（P18P18）l有助于提高教师的整体素质有助于提高教师的整体素质l有利于提高教育教学质量有利于提高教育教学质量l有助于进行教育教学改革有助于进行教育教学改革66六、高等教育心理的研究方法六、高等教育心理的研究方法（P18-19P18-19）（一）基本原则（一）基本原则l客观性原则客观性原则l发展性原则发展性原则l理论联系实际的原则理论联系实际的原则l教育性原则教育性原则67（二）高等教育心理学的研究方法l观察法观察法l实验法实验法l调查法调查法l个案法个案法谢谢大家谢谢大家联系电话联系电话3863143（办）（办）E-mail：2005年年12月月29日日欢迎探讨欢迎探讨！