《2023年教育教学基本技能试卷（精选4篇）_教育教学技能试卷.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年教育教学基本技能试卷（精选4篇）_教育教学技能试卷.docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年教育教学基本技能试卷（精选4篇）_教育教学技能试卷 教育教学基本技能试卷（精选4篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育教学技能试卷”。 第1篇：教育教学基本技能模拟试题 教育教学基本技能模拟试题 教育教学基本技能模拟试题 （一）一、单项选择题（本大题共15个小题，每小题2分。共30分） 1、当前学校教学中采用的基本教学组织形式是（B）A.分组教学 B.班级授课制 C.个别教学 D.复式教学 2、教学目标的结构或分类不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法，但最有影响的是布鲁姆的进行分类，他把教学目标分为（A）三大领域。 A.认知、情感和动作技能 B.了解
2、、理解和应用技能 C.生理、心理和情感 D.认知、情感和学习策略 3、“教学活动预期达到的结果或标准，即预期教学后学生身心诸方面发生的变化”是指（B） A.教学目的 B.教学目标 C.教学任务 D.教学技术 4、课堂中的“开场白”是指（C）A.提问 B.讲授 C.导入 D.小结 5、在学期教学过程结束的期末考试属于（D） A.安置性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.总结性评价 6、下列教学法中，属于以直接知觉为主的是（B）A.讲授法 B.演示法 C.练习法 D.情境教学法 7、在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（D）层次 A.领会 B.综合 C.分析 D.运用
3、 8、“辨别、概念、规则和高级规则”属于（B）A.言语信息的学习 B.智慧技能的学习 C.态度的学习 D.动作技能的学习 9、教师备课时要做好三项工作，下列不属于这三项工作的是（C）A.备教材 B.备学生 C.备意外 D.备教法 10、对学习者进行分析最基本的方法是（B）A.问卷调查法 B.观察法 C.录像评价法 D.谈话法 11、新一轮基础课程改革关注学生在学习中的主体地位，关注学生创新意识和实践能力的提升，关注学生合作精神的培养。以下学习方式中与新课程的教学理念相悖的是（D） A.自主学习 B.发现学习 C.合作学习 D.接受学习 12、班主任工作最核心的职责是（A） A.组织和培养班集体
4、 B.关心学生的日常学习和生活 C.组织多种形式的教育活动 D.做好和家长的协调沟通工作 13、下列哪一项不属于讲授法的基本形式（C）A/讲读 B.讲解 C.说课 D.讲述 14、教授语言不包括以下的（C）A.赞扬语 B.评论语 C.分析语 D.批评语 15、最简单的提问类型是（A） A.知识性提问 B.理解性提问 C.应用性提问 D.分析性提问 二、填空题（共20个小题，每小题1分，共20分） 16、布鲁姆的教学目标分类中，情感领域的最高层次是 品格。 17、美国心理学家马杰认为一个完整的课堂教学目标应包含三个因素： 行为表现、行为标准和行为条件。 218、美国教育家克伯屈根据杜威的“儿童中
5、心”、“活动课程”、“从做中学”思想中提出来的教学组织形式是 设计教学法。 19、班集体对个体学生的教育效应体现为凝聚效应、同化效应和 驱动效应。20、以提纲式的语句按一定的层次进行板书的形式是 纲目式板书。 21、近三十年来在教学内容组织编排的各种主张中，较有影响的三种观点之一是美国心理学家奥苏贝尔提出的 渐近分化和综合贯通 原则。 22、课堂教学管理的落脚点最终在于学生的 自我管理。 23、体态语在课堂教学中的作用有传递信息、交流情感 和控制调节功能。 24、班级教学的特点，可用“班、课、时 ”三个字来概括。 25、教学目标的陈述要求是定位明确、内容具体、层次清晰和措辞得当。 26、教学工
6、作的基本环节是备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学生成绩的检查和评定。 27、伴随着正规教学内容而出现的、对学生起到潜移默化的教育影响的内容，如班级气氛、校园环境等被称为 潜在课程或隐性课程。 28、参观教学法可分为准备性参观、并行性参观 和总结性参观。 29、新一轮课程改革对学生学业评价的内容包括学生知识与技能的掌握情况，学生掌握知识技能的过程与方法，解决问题的能力以及与之相伴随的 情感态度和价值观 的形成。 30、学生花费在学习任务上并取得成功的时间，不包括学生听不懂或理解错误的时间，即 学术时间。 31、合理地确定教学内容的难度，使学生“跳一跳才能够着”，指的是要分析学生的 最近发展
7、区。 332、“言传身教、为人师表”指的是班主任工作的 示范性 特点。 33、描述学生的表现在班级中的相对位置的评价方法是指 常模参照评价。 34、在学生表现良好时，教师给予愉快的奖励以增强良好行为的再出现。教师的这一行为是 正确强化。 35、实施提问的一般过程是引入-表述-等待-点名。 三、简答题（共6道小题，每题5分，共30分） 36、教学内容处理的基本原则有哪些？（1）目的性原则（2）系统性原则（3）针对性原则（4）计划性原则 37、简述课堂教学管理的概念 教学管理是指教师对课堂中影响教学的诸因素及其之间的关系进行有效调控，营造积极、和谐的课堂环境，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目
8、标的过程。 38、简述成长记录袋的功能和局限 功能： （1）反映学生的综合素质（2）培养学生的主体意识（3）促进学生的自我反思（4）协助教师的教学决策局限： （1）耗费教学时间（2）评价信度较低 39、简述格兰伦的内外结合法 格兰伦认为学习的实质是内在心理的变化。教学的真正目标不是学生外在具体行为的变化，而是学生内在结构和情感态度的变化。这些内在变化不能直接地进行客观观察和测量。基于行为目标陈述中内隐心理活动反映的缺失，格兰伦提出了一种折衷的陈述目标的方法，即采用描述内在心理与外显行为相结合的方法陈述目标。 40、教师的课堂提问从哪些方面促进了学生思维的发展？（1）教师提问对学生的思维具有始动
9、性 （2）教师提问对学生的思维发展具有导向性和指导性（3）教师提问对学生的思维具有强化作用（4）教师提问对学生的思维发展具有调控和调整性 41、简述导入的教学功能。（1）激发学生学习兴趣的功能（2）集中注意力的功能（3）促进学生智能发展的功能 （4）促进学生正确的情感、态度、价值观形成的功能（5）调剂学生学习情绪的功能（6）承上启下的功能 四、论述题（共2道小题，每题10分，共20分） 42、论述多媒体课件在教学中应用的优点及应用过程中需注意的问题。优点： （1）生动形象，激发学生兴趣（2）多管齐下，强化学生记忆（3）扩充知识，提高学生学习能力（4）呈现过程，降低教师教学难度 （5）交互、反馈
10、功能显著，有利于教师教、学生学 应注意的问题： （1）不可为“多媒体”而多媒体 （2）不可过量使用图像、声音等信息以及动画等效果（3）教师不可过度依赖多媒体课件 43、以教学方法的外部形态及学生认识活动的特点为分类依据，阐述教学方法的分类。 （1）以语言传递信息为主的方法，包括讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法（2）以直接感知为主的方法，包括演示法和参观法 （3）以实际训练为主的方法，包括练习法、实验法和实习作业法 （4）以欣赏活动为主的方法，包括对艺术美和自然美的欣赏、对道德美的欣赏以及对理智美的欣赏 （5）以引导探究为主的方法，主要指发现法（又称探索法、研究法）。教育教学基本技能模拟试题
11、（二）一、单项选择题（共15个小题，每小题2分。共30分） 1、1928年提出“教学合一”的人是（B）。A.蔡元培 B.陶行知 C.朱自清 D.黎锦熙 2、“螺旋式编排教学内容”的主张是（C）提出来的。A.加涅 B.奥苏贝尔 C.布鲁纳 D.布鲁姆 3、不属于多媒体课件制作原则的是（D）A.有效性 B.易用性 C.艺术性 D.主体性 4、不属于教学目标功能的是（D） A指导教师合理选择的教学方法 B.引导教师调控教学过程 C.帮助教师进行教学评价 D.体现教师主导地位 5、在教学目标陈述上，不同目标领域和层次水平的陈述，措辞有所不同，属于认知领域的知识层次，可选择的行为动词有（A） A.界定、
12、描述、指出、说明 B.区别、解释、引申、归纳 C.计算、表现、发现、运用 D.分析、对照、评析、分辨 6、属于“以引导探究为主”的教学方法主要是（A）A.发现法 B.练习法 C.实验法 D.作业法 7、不属于师生间接交往的形式是（B）A.书籍 B.谈话 C.电视 D.广播 8、“谁，什么，哪里，写出”等，属于（A） A.识记型问题 B.理解型问题 C.应用型问题 D.分析型问题 9、不属于课堂教学管理的是（D）A.预防性管理 B.支持性管理 C.矫正性管理 D.自律性管理 10、水调歌头明月几时有中教师问“同学们，你们能说出那些与月亮有关的故事、传说或诗句吗？”属于（B） A.抓住疑难点发问
13、B.抓住兴趣点发问 C.抓住发散点发问 D.抓住矛盾点发问 11、不是组织教学过程语的是（A）A.叙述语 B.导语 C.结语 D.过渡语 12、制约教师的语言运用的客观因素，没有（D） A.听众的集众性 B.内容的规定性 C.话题的专一性 D.语义的连贯性 13、“不是蜜，但可以黏住学生。”这句话体现了教学语言的（C）A/交际功能 B.情感功能 C.美感功能 D.表达指导功能 14、一位教师在解释“掰”字的意思时，做了一个“分开两半”的手势，表现出体态语的（B） A.交流情感的功能 B.传递信息的功能 C.调节控制的功能 D.象征性功能 15、不属于条件性课程资源的是（A） A.知识、技能 B
14、.人力、物力 C.财力、设备 D.场地、环境 二、填空题（共20个小题，每小题1分，共20分） 1、对学生学习情况进行检查时，常使用三个术语，即测验、测量、评价。 2、教学语言按功能分类可分为 教育语言 和教授语言。 3、双基教学指的是 基础知识教学 和基本技能教学。 4、17世纪，捷克教育学家夸美纽斯是 班级授课制 奠基者。 5、从 语言内容 看，教学语言是科学性和艺术性的结合。 6、教师处理答问的过程是：积极倾听、准确判断、恰当提示。 7、美国学者戴维斯指出按提问的思维方式分： 封闭型问题 和开放型问题。 8、教学目标设计应基于的理念是关注 学生作为完整的人的发展、全面设计教学目标。 9、
15、教学目标是指 教学活动 预期达到的结果。 10、教学工作的基本环节是：备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学生成绩检查和评定。 11、班级教学特点，有人用三个字概括，即 班、课、时。 12、教师的自我管理，包括气质要素、职业道德要素、能力要素。 13、板书按作用分类，可分为两大类。主板书又叫 基本板书、中心板书。 14、多媒体课件的主要元素有：文本、静图、动画、活动图像。 15、提问设计包括 提问内容设计 和提问形式设计。 16、导入环节必须完成学生心理准备上的两个任务：一是产生学习新知识的动机；二是 集中注意力。 17、新课程改革确定了教学的三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价
16、值观。 18、作为班主任，除了要具备学科任课教师应具备的素质，还要有一些特殊的素质要求。表现在 理论素养 和基本能力两大方面。 19、如何看待人，人的潜能，人的发展，是班主任 学生观 的核心问题。20、讲授法属于以 语言传递信息 为主的教学方法。 三、简答题（共6道小题，每题5分，共30分） 921、课堂教学管理 答：课堂教学管理是指教师对课堂中影响学习的诸因素及其之间的关系进行有效调控，营造积极、和谐的课堂环境，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。 22、问题意识 答：问题意识是指学生在认识活动中遇到一些难以解决的、感到疑虑的实际或理论问题时产生的一种好奇、怀疑、困惑进而渴望探究
17、的心理状态。这种心理驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。 23、学生的主体性 答：学生的主体性是指学生在教育活动过程中作为主体在于客体关系中的地位、能力和作用，核心是学生学习的能动性和自由个性。 24、教学组织形式 答：教学组织形式是教学活动中师生相互作用的结构形式，即师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组织形式。一般说来，教学组织形式包括师生直接交往的学生、师生间接交往的学生以及外来辅助的形式如道尔顿制和设计教学法等。 25、教学内容 答：教学内容是指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范等的总和。 26、板书 答：教师上课时根据教学的需要在黑板上以简洁的文字、
18、符号、图表传递数学信息进行教书育人的一种教学活动。 四、论述题（共2道小题，每题10分，共20分） 27、提问的针对性表现在哪三个方面？（1）针对学生实际 （2）针对教学目标和教材实际（3）针对教师实际 28、根据下面一则案例，谈谈你对班主任工作特点的理解。 自己给自己开“罚单”，这是某一学校班级管理的新规定，违纪学生可自行选择处理方法，即自己给自己开“罚单”。可供学生选择的“罚”有：“认真听讲一节课”、“细心完成一次作业”、“为班级做一件好事”、“唱一首校园歌曲”、“讲一个名人故事”、“猜一个学习谜语”、“背一段名人名言”、“说一说父母的辛劳”、“讲一讲同桌的优点”、“承认本次错误”、“写2
19、00字以上的说明书”、“请家长到校”等十几种，每违纪一次，学生可选择一种，给自己开“罚单”的办法不重复使用。 答：班主任工作的特点包括：专业性、时代性和先进性、全面性、创造性、经常性、针对性、示范性等。 本案例很好地体现出了班主任工作的全面性与创造性，且遵循了以人为本的原则。（1）全面性。班主任要对班级学生全面负责、全面管理。自己给自己开“罚单”，表现了班主任对学生的全方位管理。 （2）创造性。班主任要掌握正确的教育方法，开拓进取。自己给自己开“罚单”，是具有创新能力的一种管理方式，不但能让学生认识到自己的错误，而且能帮助学生全面发展。 （3）以人为本。自己给自己开“罚单”方法合理，它不是简单
20、的粗暴惩罚，而是给学生一个改过的空间，抛弃了强制性说教的传统教育方式。 第2篇：教师教学基本技能 教师教学基本技能 【内容概要】：本文主要概述教师在教学过程中所要注意的技巧运用和教师自身所要具备的一些要求。如果说教学是技术加艺术，那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上面。它是教师素质的重要表现，也是教学成败的关键。教师基本功是加强青年教师职业道德建设的一项重要内容，也是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。 【关键字】：师德素质表达能力备课能力课堂教学教研能力 正文 过去所说的教师基本技能，无非是三字一画（钢笔、毛笔、粉笔字和简笔画）和语文基础知识、口头表达能力等，再加上
21、一些专业学科的基本功（音乐、体育、美术等）。在新一轮的课程改革中，需要我们重新看待教师的教学基本技能。随着时代的发展，教师基本技能的含义越来越广，教师基本功包括的范围越来越大。 一、为人师表教师基本功应以德为先，教师的基本素质首当其冲的是师德素质。教师要有良好道德行为和习惯，就必须有正确的道德认识。教师的任何道德行为都是受某种道德观念支配的，道德认识是道德行为乃至整个道德品质形成的基础和先导。教师道德认识的发展贯穿于教师道德品质形成的各个方面及其始终。教师道德认识中包括对教师道德的重要社会作用的认识，对教师道德原则、规范和范畴的认识，以及对教师道德行为善恶、美丑、荣辱、是非的鉴别、分辩和评价，
22、特别是人与人、个人与集体、个人与社会之间利益关系的认识。 在实际中，出现的个别教师有这样或那样背离教师道德要求的行为，甚至走上严重危害教育事业的道路，是由于缺乏道德认识（无知或不能正确理解教师职业道德要求），所以，提高教师的道德认识，是道德教育的起点，所起的是一种“启蒙”作用。 二、爱的能力和人文素质 第3篇：世纪名品导购员基本技能考核试卷 世纪名品导购员基本技能考核试卷 一、自我认识题（每题1分，共5分） 1、你最喜欢的业余爱好有哪些： 2、你认为自己最大的优点是： 3、当你遇到高兴的事情你最先告诉的人是： 4、当你遇到伤心的事情你最先告诉的人是： 5、你最敬佩的人是谁并说明敬佩理由： 二、
23、基本知识及技能题（每题10分，共80分） 1、服装面料成份主要有那些？请举例说明（5种以上） 2、纯棉材质服装的特点及洗涤方法和注意事项有那些？ 3、色彩“三原色”是指那三种颜色？三原色有什么特点？ 4、给瘦高个身材的人士搭配服装应注意哪些事项？ 5、当你热情的接待顾客，可顾客就是一言不发，你怎么办？ 6、国际国内男装品牌你了解多少？ 7、请描述导购员工作的销售流程？ 8、模拟销售问答： 顾客：你们这衣服价格这么贵呀？你答：顾客：便宜些，打个折我就买啦。你答：顾客：你老让我试穿，试过不买你又会背后骂我了。你答：顾客：别老跟着，我又不会偷你东西的。你答： 三、简答题（每题5分，共15分） 1、请
24、简要说明你认为员工发展和企业发展的关系？ 2、同事中一个比你业绩好的多并且高傲，一个业绩比你差些想和你一同孤立她，你怎样和 她们相处合作？ 3、你将来的职业梦想是什么？ 世纪名品陈列专员基本技能考核试卷 一、自我认识题（每题1分，共5分） 1、你最喜欢的业余爱好有哪些： 2、你认为自己最大的优点是： 3、当你遇到高兴的事情你最先告诉的人是： 4、当你遇到伤心的事情你最先告诉的人是： 5、你最敬佩的人是谁并说明敬佩理由： 二、基本知识及技能题（每题10分，共80分） 1、服装陈列包括哪些要素？ 2、色彩分几个色系？简单说明各色系的风格特点？ 3、请说明裤子的陈列要点和方法？ 4、空间陈列有那些方
25、式并说明各自特点？ 5、针对秋季服装销售，你有何陈列建议？ 6、店面现场解析陈列利弊及建议？ 三、简答题（每题10分，共40分） 1、陈列的含义？ 2、陈列的要素及原则？ 3、如何进行服装陈列管理？ 4、陈列管理的目的是什么？ 第4篇：湖南中小学教师教育教学基本技能(技能培训笔试重点) 第一章教学目标设计 教学目标的含义：教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教育目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。 教学目标的功能：指导教师合理选择教学方法；引导老师调控教学过程；帮助教师进行教学评价。教学目标的分类：奥苏贝尔的教学目标分类（符号表征学习；概念学习；命题学
26、习；知识的运用；解决问题与创造） 教学目标的设计理念：关注学生作为完整的人的发展，全面设计教学目标。 教学目标的陈述：定位明确；内容具体；层次清晰；措辞得当。 教学目标的陈述方法：行为目标陈述方法；内在心理与外显行业相结合的目标陈述方法；表现性目标陈述方法。第二章教学内容设计 新课程改革带来的变化：教学内容的选择发生变化；教学内容的呈现方式生动、活泼，教材中的知识变得鲜活起来了，让人看得见、摸得着，充分考虑了学生的心理特点；从课程门类看，课程改革后有艺术课程、科学课程、综合性课程等，这些课程给中小学教学带来新挑战。 教学内容由事实、概念、原理、及它们的内在联系构成。 分析教学内容的步骤：选择与
27、组织单元；确定单元目标；确定学习任务的类别；评价内容；分析学习任务；进一步评价内容。 教学内容分析的方法：归类分析法；图解分析法；层级分析法；信息加工分析法。 教学内容的编排：教学内容的编排原则（由整体到部分，由一般到个别，不断分化；确保从已知到未知；按事物发展的规律来组织；注意教学内容之间的横向联系。）；教学内容编排的方法。教学内容处理的基本原则：目的性原则；系统性原则；针对性原则；计划性原则。 课程开发的原则：开放性原则；实用性原则；针对性原则；地方性原则；经济性原则。课程资源开发对教师的要求：课程资源的开发与利用，教师要树立以下观念：课程资源观 系统优化观 潜在课程观；课程资源开发与利用
28、，教师要具备以下能力：筛选、鉴别的能力 组合、变通的能力 协调、沟通的能力。 课程资源开发的途径与方法：立足课堂学习，开发教材资源；提高自身素质，利用教师资源；关注学生状态，开发生成性资源；运用现代媒体，开发网络资源；联系学生经验，挖掘生活资源；拓展教育时空，运用校园文化资源；组织实践活动，开发社区资源；联系家庭生活，开发亲情资源。 10教案的一般内容：教学课题；教学目的；课时分配；授课类型；教学重点 难点；教学手段、教具；教学方法；教学过程；板书设计；课后分析及教学参考资料。第三章教学方法的设计与运用 教学方法的含义：教学方法是在教学过程中，老师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与
29、学相互作用的活动方式的总称。当代教学方法的发展：重视实现学生的主体性；重视教学中学生认知和情感的整合统一；加强学习方法研究；重视现代教育技术的应用。教学方法设计的原则：教学方法的设计应注重科学性和艺术性；注重教学的启发性；一法为主，多法相助，有机结合；教学有法，但无写法，贵在得法。 教学方法设计的依据：根据教学任务来设计教学方法；根据学科性质来设计教学方法；根据教学原则来设计教学方法；根据教学目标来设计教学方法；根据教学内容来设计教学方法；根据学生特征来设计教学方法；根据教师自身的特点来设计教学方法；根据学校的实际情况设计教学方法。 如何运用讲授法：讲授的内容要有高度的科学性和思想性、系统性和
30、逻辑性,要力求概念明确、判断准确、内容具体、深浅适度、层次清楚、条理分明、重点突出、详略得当；讲授的语言应具有艺术性，做到通俗易懂、生动形象，使讲授富有感染力；讲解新教材应当紧密联系旧教材；讲解过程应是有计划地进行，把所讲的内容组织好，做到条理清楚，层次分明，抓住关键，攻破难点；为了使所讲解的内容易于理解，印象深刻，应适当配合演示直观教具，并做好板书设计，提纲挈领地边讲边写，使板书既少而精，又完整美观，有启发性，系统地反映教学的主要内容和过程，发挥其引导思路，传授学习方法的作用；教师讲述要精神振奋，情绪饱满，教态自然，要激发学生的思维活动，善于“设疑”“激疑”“解疑”，以调动学生的学习积极性。
31、 如何运用谈话法：教师要认真备课，作好谈话前的准备，切忌心中无数，泛泛而谈；教师提问要目的明确，难易适度，掌握好时机，问题与问题之间要有严密的逻辑性；提出的问题旭教材和知识中的重点、难点和关键内容，应具体，富有启发性，难易适当，避免琐碎和形式化；提问要面向全体学生，问题要对全班提出，根据问题的难易指定不同程度的学生回答，要避免优秀学生包办；提问既要让学生有思考余地，又要培养学生思维的敏捷;让学生有提问的机会，要鼓励学生创造性地提问和回答；谈话结束时，教师应对讨论的问题进行小结，把谈话的内容系统化，明确新学知识的结论，并对讨论情况作出评价，鼓励学生多发言。 7中小学常用的教学方法有讲授法、谈话法
32、、演示法、练习法。第四章、教学组织形式的设计 教学组织形式的概念：教学组织开荒不是教学活动中师生相互作用的结构形式，即师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。教学组织形式的类型：师生直接交往的形式（班级授课制人、分组教学、个别教学、复式教学）；师生间接交往的形式（学生的小组活动、学生之间的个别互助、学生的个别学习活动）；外来辅助形式道尔顿制和设计教学法。课的类型：单一课和综合课 课的结构：组织教学；检查复习；讲授新教材；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业。教学工作的基本环节：备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查和评定。上好一堂课的要求：内容正确讲授的内容必须是正确和
33、科学的，对内容的说明和解释应准确无误；讲授要有条理，符合逻辑，层次分别；方法得当要根据教学目的、教材内容和学生的年龄特征来选择教学方法，坚持启发式，充分利用现有的设备条件，使学生能顺利地掌握本节的教学内容；组织得好，积极性高组织好一堂课的全过程，有良好的教学秩序；在整个教学过程中，师生双方积极性都很高，表现出教与学的辩证统一；教学效果好一堂课的成功与否，归根结底要看教学效果，看教学目标是否达到。 掌握座位排列的技巧：不同的教学行为和组织形式需要不同的教室物理环境，尤其在一个以学习为主的情况下，借物理环境的设计把教育意图渗透在安排好的环境中，间接对学生的学习发生影响。在设计教室时主要考虑座位排列
34、、走道、工作区域、设备、教具、学具、教学材料等方。座位安排的方式包括：秧田式、马蹄开或新月形、方形或圆形、模块形。 教学组织形式的改革与发展：改革、完善班级授课制；分组教学被广泛运用；个别化教学成为改革方向；综合采用各种教学组织形式。第五章板书和多媒体课件设计 板书的概念：板书是教师上课时根据教学的需要在黑板上以极其简洁的文字、符号、图表传递教学信息进行教书育人的一种教学活动。板书的主要功能：体现教学内容，突出教学重点；强化学生记忆，启发学生思维。 板书的基本形式：纲目式板书；表格式板书；图文式板书；综合式板书。 板书设计的原则：整体性原则；直观性原则；准确性原则；简约性原则；启发性原则；规范
35、性原则；艺术性原则。 板书设计的技能：锤炼语言；借用符号；运用线条；制作表格；创造图形；调谐色彩。板书设计的要求：深入分析，体现重点；深化主题，画龙点睛；合理布局，形象艺术。多媒体课件的主要元素：文本、静图、动画、活动图像、声音。 多媒体课件的优势：生动形象，激发学生学习兴趣；多管齐下，强化学生记忆；扩充知识，提高学生学习能力；呈现过程，降低教师教学难度；交互、反馈功能显著，有利于教师教、学生学。多媒体课件制作的原则；有效性原则；易用性原则；艺术性原则。第六章课堂教学中的导入 导入的含义：导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学
36、习期待、参与需要的一种教学行为。 导入的基本功能：激发学生学习兴趣的功能；集中注意力的功能；促进学生智能发展的功能；促进学生正确的情感、态度、价值观形成的功能；调剂学生学习情绪的功能；承上启下的功能。导入的类型：简介导入、设疑导入、直观导入法、趣味导入 导入的要求：八要（短、新、精、平、快、奇、巧、准）；六不（不要重知轻能、不要冗长拖沓、不要平淡刻板、不要牵强附会、不能演独角戏、不能低级趣味）第七章教学中的提问 教学提问的功能：动机激活功能；思维发展功能；信息反馈功能；交流与表达功能；组织调控功能。 提问的过程：提问设计、实施提问、学生问答、处理答问。 提问设计的教学内容：重点、难点、疑点、误
37、点、矛盾点、关键点、拓展点、奇异点 实施提问的过程：引入、表述、等待、点名 处理答问的过程：积极倾听、准确判断、恰当提示及时评价：正确的应该肯定、表扬、强化；不正确、不完整或者是不恰当的回答，应该有一步的探询，或引方向，或导方兴未艾，或引向纵深。 如何优化提问教学的效果：先提问，后点名；先思考，后回答；先讲义，后结论；先学生，后教师；先鼓励，后更正。 提问的策略：提问要有思维性、提问要有序列性、提问要有预测性、提问要有时机性、提问要讲究呈现的密度。 提问的技巧：抓住兴趣点提问、抓住疑难点提问、抓住发散点提问、抓住矛盾点提问、抓住聚合点提问、抓住模糊点提问。 教师应注重培植学生的问题意识：创设和
38、谐的教学氛围，使学生“敢问”、创设问题情境，使学生想问、精心指点，启发诱导，使学生善问。10课堂提问中应注意的问题：提问过易过难，缺少思维梯度；提问过于笼统，缺少针对性；提问过于含混，缺少确定性；提问千篇1律，缺少新颖性；提问过于频繁，缺少密度控制。第八章教学语言的运用 教学语言的功能：传递信息的功能；表达指示的功能；情感功能；美感功能；交际功能。教学语言的类型：教育语言；教授语言。教学语言的运用要求：必须为实现教学目标服务；必须适应不同学生的特点；必须遵守语言规范；必须清楚、明白；语言要简洁、精练；具有启发教育性；应具有艺术性。 学生欢迎的个性化教学语言类型：简洁明白型、随和亲切型、书卷理论
39、型、风趣幽默型、生活活泼型。 不受学生欢迎的教学语言类型：平淡无味型、油滑取宠型、照本宣科型。 体态语的概念：体态语是交际过程中伴随言语交流或非言语交流时通过身体的行为、动作、姿态以及面部表情变化而完成交际的一种辅助工具。 体态语的功能：传递信息功能、交流情感功能、控制调节功能。 教学体态语的分类：表情语、手势语、体势语。10教学体态语运用的原则：需要原则；少而精原则；朴素自然原则；美的原则。第九章课堂教学管理 课堂教学管理的概念：是指教师对课堂中影响教学的诸因素及其之间的关系进行有效调控，营造积极、和谐的课堂环境，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。 课堂教学管理的类型：放任型、
40、独断型、民主型、情感型、理智型、兴趣型。 课堂教学管理的意义：是提高教学质量的重要保证；有利于减少或清除学生的课堂问题行为；是老师职业首先的要求；是老师必须具备的基本素养。 课堂教学管理的特点：教育性、及时性、参与性、规范性。 5教师的自我管理：气质要素、职业道德要素、能力要素。 6教师对学生的管理：学生行为的解析、课堂纪律的维护、自律意识的培养 7课堂教学管理基本原则：目标导向原则、以人为本的原则、沟通原则、最小干预的原则、预防为主的原则、激励性原则、反馈原则、齐抓共管原则。 8课堂教学管理方法：预防性管理方法、支持性的管理方法、矫正性管理方法。第十章学生学业评价 学生学业评价的类型：根据评
41、价的功能和运用的时间分为安置性评价、形成性评价、诊断性评价、总结性评价；根据评价结果的参照标准分为常模参照评价、标准参照评价。 学生学业评价的内容：知识与技能、学习动机与能力、情感态度与价值观。 纸笔考试的含义：是指老师利用有限的纸张空间，把要考查的教学内容以不同的问题形式展现在试卷上，要求学生在规定的时间里，用书面语言来回答所有的问题。第十一章班主任工作技能 班主任工作的地位和作用：班主任在新时期教育实践中的地位、班主任在新时期教育实践中的作用。 班主任工作的特点：专业性、时代性和先进性、全面性、创造性、经常性、针对性、示范性。班主任的理论素养：班主任的现代学生观、班主任的学科理论。 班主任
42、的基本能力：深入了解、研究学生的能力；组织、管理能力；创建班集体的能力；开展丰富多彩的教育活动的能力；高度的社会信息能力；指导家庭教育的能力；进行心理健康指导的能力；较强的人际交往能力和公关能力；灵活的教育机智；进行班主任工作研究的能力。班主任工作的基本任务：开展班级工作；班主任要对班级学生实行全面的教、管理和指导；使全班学生个个都成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。 班主任的日常工作：抓好德育，落到实处；抓好学习，提高学习质量，完成学习任务；抓好学校体育、卫生工作条例的实施，培养学生坚持锻炼、讲究卫生的好习惯；抓课外活动，促进学生身心健康发展；抓班级常规管理，培养学生良好的行
43、为习惯。 班集体的教育效应：凝聚效应、驱动效应、同化效应。 营造班级文化的措施：刻意追求以教室为中心的育人环境的自然美；积极实践以全班学生秩序与自由统一于一体的行为美；全面发挥以班主任为核心的教师群体形象的和谐美；着力形成以班级健康和谐的人际关系为特征的心灵美。班风建议的要素：主人翁意识、纪律教育、学风建设。 10培养优良班风的途径：明确方向，针对实际，确立共同的奋斗目标；正面教育，弘扬正气，树立正确的集体舆论；选配干部，培养骨干，形成班级的领导核心。 11常见的班级活动形式：晨会、夕会；主题班会；班级文体活动；团体活动；劳动锻炼；社会实践活动 教育教学基本技能 模拟试卷（精选3篇） 第1篇：
44、教育教学基本技能模拟试题教育教学基本技能模拟试题教育教学基本技能模拟试题（一）一、单项选择题（本大题共15个小题，每小题2分。共30分）1、当前学校教学中采用. 教育教学基本技能模拟试题 教育教学基本技能模拟试题教育教学基本技能模拟试题（一）一、单项选择题（本大题共15个小题，每小题2分。共30分）1、当前学校教学中采用的基本教学组织形式是（B） A.分组教学 B. 教师教学基本技能 教师教学基本技能【内容概要】：本文主要概述教师在教学过程中所要注意的技巧运用和教师自身所要具备的一些要求。如果说教学是技术加艺术，那么这种技术和艺术主要表现在教师课. 世纪名品导购员基本技能考核试卷 世纪名品导购员基本技能考核试卷一、自我认识题（每题1分，共5分）1、你最喜欢的业余爱好有哪些：2、你认为自己最大的优点是：3、当你遇到高兴的事情你最先告诉的人是：4、当你遇到伤心. 课堂十项教学基本技能 课堂十项教学基本技能一、采访1、采访与提问的区别提问是当学生举