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1、2023年 看一看(一)教学设计_看一看教学设计一 看一看(一)教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“看一看教学设计一”。 看一看 （一）教学设计 泉州师范学院附属小学 江丽芬 教学目标： 1能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。 2在实物观察、空间想象和推理等活动中，体验从不同的位置观察物体，每次最多能看到三个面，积累观察物体的活动经验。 3在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。 4在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。 教学重点：体会从不同位置观察物体看到的形状不同，
2、每次最多能看到三个面。教学难点：正确辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。教具准备：一个长方体箱子，多媒体课件、教学助手（移动端）教学过程： 一、谜语引入，揭示课题。 1谜语：左边一片，右边一片，看不见，但摸得着。 引导思考：为什么我们看不见自己的耳朵，却看得见别人的耳朵？ 2揭示课题：观察物体。 设计意图：猜谜语的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景，初步了解观察角度影响观察结果。 二、引导观察，探索新知。1出示长方体，引导观察。 引导学生观察长方体的上、下、左、右、前、后6个面。2引导观察相对的两个面 引导学生发现看到前面的时候就看不到后面，看到左面的时候就看不到右面，看 到上面的时
3、候就看不到下面。即不能同时看到相对的两个面。 3实践观察，展开想象，探索站在不同的位置，看到的结果不相同。三位学生上台任意站个位置观察长方体，其他学生通过想象判断他们分别能看到几个面。 师运用教学助手（移动端）拍照，验证学生的想象结果。思考：为什么三位同学都在观察长方体，看到的结果却不同。学生独立思考，集体交流。4继续观察，分析推理，验证站在一个位置，最多只能看到3个面。（1）引导学生发现观察一个面的方法。 请一名学生上台观察，只能看到一个面，其他学生讨论观察一个面的方法。（2）引导学生观察两个面及三个面的方法。 （3）引导学生思考站在一个位置最多只能看到几个面。学生思考：站在一个位置，能看到
4、四个面吗？五个面？六个面？ 引导从相对角度分析不能看到三个以上的面的理由，发展学生的合情推理能力。5观察直观图辨认从三个角度观察到的简单物体。 出示主题图，思考：笑笑、淘气和妙想分别在什么位置观察投票箱。同桌先交流自己的思考结果，再独立完成。 出示课件，思考：为什么他们都在观察同一个投票箱，但看到的结果却不一样？ 总结过渡：站在不同位置，看到的结果就不一样。6观察直观图辨认从四个角度观察到的简单物体。 （1）出示情景图，四位小朋友站的位置不同，看到的画面不相同，请学生讨论这四位同学分别在哪个位置观察小熊，谁与小熊面对面？ （2）出示问题下面的四幅图，学生尝试独立解决分别是谁看到的，并与同伴说说
5、自己的想法。 （3）集体交流：四位同学分别看到小熊的什么面，引导学生有序表述，并了解站在相对的位置，看到的结果是相反的。 设计意图：通过个别学生实践观察讲台桌上的长方体、其余学生展开想象、分析推理，验证站在一个位置，最多只能看到三个面等活动，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念，积累观察物体的活动经验。 三、巩固新知，学以致用。 练一练：书本第14页第2题。生独立完成，集体交流。 设计意图：这一练习的安排既巩固了新知，同时培养了学生的动手能力和分析解决问题的能力，充分体现了“教学源于生活，又用于生活”的教育理念。 四、总结巩固，质疑提升。（1）这节课你学到了什么？ （2）还有不
6、懂或想了解的问题想问？ 设计意图：学生在畅谈收获过程中，对本节课的学习做了梳理和反思，感受到数学学习，数学思考的意义和乐趣。 看一看(一)教学设计 看一看（一）教学设计江英中心小学曾东娇教学目标1、知识与能力：知道从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到3个面；能正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物. 看一看(一)教学设计 看一看（一）教学设计教学目标1、知识与能力：知道从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到3个面；能正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。2、过程. 看一看(一)教学设计 看一看（一）教学设计教材分析：“看一看”（一）是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级上册第三单元“观察物体”第一课时的教学内容。本节所要观察的是长方体形状的物体，教. 看一看(一)教学设计 北师大版小学数学二年级上册看一看（一)教学设计2023-03-01 14:24:34| 分类： 教案 | 标签： |字号大中小 订阅 一、教学目标1、通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到. 看一看(一)教学设计 一年级下册看一看（一）教学设计一教学目标1、通过观察实物的前、后、左、右几个面,体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。2、通过实际操作,判断从不同方.