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1、看一看教学设计 看一看教学设计 教材分析： 本节所学内容是在一年级学习“从两个方向视察物体”的基础上发展到“从三个方向视察简洁物体”的，教材设计这个视察活动的目的是让学生通过视察纸箱后体验：站在不同位置视察物体，看到的形态不一样。教学时，要留意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的视察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学嬉戏等方式调动学生的主动性，让学生真正体验到：从不同角度视察现一个物体，看到的形态是不同的，且最多能看到三个面，从而不断培育和初步发展学生的空间观念。并在此基础上，让学生把从不同位置视察到的物体形态进行分辨，从而发展学生的空间观念，为后继学习从正面、侧面和上面三个方向
2、视察物体打基础。 学生状况分析： 这节课是学生特别喜爱的一类课。学生已经学会从两个方向视察简洁物体，本节课在学生已有的基础学问和生活阅历上发展到从三个方向视察简洁物体。老师要充分利用教科书中所供应的情境，让全体学生参加视察和探究。 教学目标 1、学问与实力： 知道从不同位置视察物体，看到的形态是不同的，最多只能看到3个面；能正确分辨从物体的正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态。 2、过程与方法： 经验视察的过程，通过小组沟通和嬉戏活动，接着培育学生与人合作，并能与他人沟通思维过程和结果的实力。 3、情感看法价值观： 主动主动参加视察活动，通过视察，体验站在不同的位置视察物体看到的形态不一样，
3、进一步激发学生学习数学的爱好，初步发展空间观念。 教具、学具、课件 写有百宝箱三字的特制纸箱实物1个、小黑板。 五彩缤纷的长方体、正方体等模型各10个、教学过程： 一、谈话引入 同学们，老师今日带来了一个百宝箱，你们想不想看一看百宝箱有什么隐私呀？ 生：想 好，这节课我们就来看一看。 板书课题：看一看 （一） 1、 谁能说说百宝箱是什么形态的物体？ 生：百宝箱是长方体的。 2、 细致视察，说说在你的角度视察到的箱子的形态是什么样的？ 生1：我视察到的是两个长方形的面，一个面上写着“百”字，另一个面上写着“箱”字。 生2：我视察到的是一个长方形的面，一个面上写着“百”字。 生3：我视察到的是两个
4、长方形的面，一个面上写着“宝”字，另一个面上写着“百”字。 3、（师转换纸箱角度）现在你看到的和刚刚看到的形态一样吗？ 生：不一样。 4、 为什么同一个箱子，这边的同学和那边的同学见到的形态不同，刚才你见到的和现在见到的形态也不同呢？ 生：站的位置不同，看到的形态就不一样。 生2：视察的角度不同，所看到的形态也就不同。 老师小结：同学们说的不错，正是因为同学们是从不同的位置视察物体，所以看到的形态是不同的。 板书：从不同的位置视察物体时，所看到的形态是不同的。（生齐读） 5、说说生活里你在不同角度视察物体看到形态不同的例子。 6、我们玩儿个猜猜看的嬉戏好不好？ （1）找三名学生站在不同角度视察
5、讲桌。 （2）出示三块小黑板，分别画有物体的正、上、侧三个面 （3）让学生猜 1、 2、 3、号黑板上的图形分别应是哪个同学看到的。 同学们回答的对不对？对了前面的同学就在黑板上画对号。 二、实践活动 1、 拿出你们小组打算的小箱子，细致听视察要求，明确要求后再起先视察。 视察要求： （1）在你的角度细致视察，看一看你最多能看到箱子的几个面。 （2）先看一看再想一想，然后再转换角度看一看。 （3）得出结论小组沟通。 生：从不同的角度视察箱子，看到的形态是不同的，最多只能看到箱子的三个面。 师补全板书：最多只能看到物体的三个面 三、认一认 老师小结：通常我们把长方体朝上的这一面称为上面；面对视察
6、者的这一面叫做正面；两侧的面称为侧面。长方体的上面、正面、侧面是人为的，不是固定不变的。转换角度这面又叫上面，这面又叫正面，这面又叫侧面了。 拿出你的文具盒，说一说哪儿是上面，哪儿是正面、侧面，变换角度再说一说。 四、嬉戏活动 1、你们想不想看一看百宝箱里面都有什么珍宝啊？指三生依次到前面百宝箱中摸物体。你摸到的是什么？它是什么形态的？你能指一指，说一说它的上面、正面、侧面吗？ 生1：我摸到的是一个小药盒，它是长方体。分别指上、正、侧面。 生2：我摸到的是一个正方体的魔方。分别指上、正、侧面。 生3：我摸到的是一本书，它是长方体。分别指上、正、侧面。 2、谁还想玩儿这个摸一摸的嬉戏？好，现在就
7、请你们在小组的小百宝箱中轮番摸一摸，说一说摸中物体的各面。（小组活动） 五、做一做，独立解答书中 26、27页 1、 连一连 集体订正 2、 视察长方体，正面画，上面画，侧面画O。 指一生在小黑板上完成，集体订正。 六、总结 通过探究百宝箱的隐私，你又学会了哪些学问？ 生1：我知道了物体的上面、正面、侧面是人为规定的，不是固定不变的。 生2：我知道了从不同位置视察物体，所看到的形态不同，最多只能看到物体的三个面。 你也和他们学到的一样吗？那你就做一个成功的手势吧！ 教学回顾： 本课教学由一个“百宝箱”贯穿始终，课伊始就引起学生们剧烈的新奇心，新奇是孩子们的天性，也是学生求知欲望的最高体现，因此
8、在新奇心的驱使下学生们探究问题的爱好高涨，学到的学问也特别扎实。 教学中，猜一猜，摸一摸的嬉戏使孩子们在玩儿中动脑，玩儿中学学问，正是嬉戏突破了本课的难点，突出了本课的重点。 教学反思 1、活动是低年级学生学习数学的一个重要方式，不仅可以激发学生学习的爱好，而且有助于学生更好地理解和运用学问，本节课在这一点上体现得比较突出。 2、本教学设计为学生供应了直观的、形象的学习材料，注意学生动手操作，让学生自己体验了视察的方法。 3、本节课中虽然学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动得有些没有章法，或许是大班级的缘由吧，假如是小班教学，老师会更简单把握学生的学习状态。同时对于大班级的教学，我更应当仔细思索，如何在新课改试验教学中，既能激发学生的学习爱好，又让学生学得“活而不乱”。 看一看教学设计 看一看教学设计 看一看教学设计 看一看教学设计 看一看教学设计 看一看教学设计 看一看(一)教学设计 看一看(一)教学设计 看一看(一)教学设计 看一看(一)教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页