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1、中职幼师专业音乐教学改革措施,教育学硕士论文本篇论文目录导航：【大笔挥洒,展现一幅北国雪景,下篇借景行情,行发诗人的远大抱负。学生对歌曲有了一定理解以后,再进行歌唱教学。在学生演唱经过中,老师应鼓励学生发挥创造性思维,对歌曲在艺术处理上做大胆尝试,还应鼓励学生积极介入,敢于表现自个,树立自信心,激发学生的审美表现欲望,到达情感的共鸣。 第三,在音乐创造性教学中培养学生的审美能力。音乐创造性教学是在音乐教学中为培养发展学生创造精神和创造能力、运用各种音乐材料学习音乐的教学活动。音乐创造性教学这种教学形式能够培养学生的实践能力,激发学生的创新性思维,对创新人才的培养都具有重要意义。因而,要想有 创
2、造性 ,必须先有问题意识。爱因斯坦讲过: 发现问题和系统阐述问题可能比得到解决问题更为重要。解答问题可能仅仅仅是数学或实验技能问题,而提出问题则要求创造性的想象,而且标志着科学的真正进步。 尤其是中职幼师专业的学生将来面对的是一群天真无邪、对世界充满好奇、问题非常多的幼儿,假如对幼儿提出的各种问题教师都不能回答的话,某种程度上会打击幼儿的想象力和创造力。因而,作为中职幼师专业的学生更应该具有问题意识,在音乐教学经过中,老师也应该充分尊重学生的问题意识,鼓励学生积极考虑,锻炼他们主动学习和考虑的能力,活泼踊跃学生思维。在问题提出来以后,音乐老师就要鼓励学生进行音乐创造。通过仔细观察,我们不难发现
3、,其实每个学生都会无意识的哼出一些小旋律,这其实是一种音乐创造的本能。老师能够利用这一本能,适当引导,帮助他们进行创造真情的再现。如音乐老师能够让学生进行即兴作曲创作、填词创作,运用旋律接龙、填词作曲等一些音乐游戏,培养学生对音乐的热爱和兴趣,鼓励他们个个能够成为 作曲家 作词家 。针对学生的创作,老师给与建议,分析哪些是好听的旋律、能感动人的旋律;哪些是低俗的、没有情感具体表现出的旋律,进而更好些培养学生的审美能力。 3、学生音乐课堂教学能力的培养中职幼师专业的学生与普通高中的学生不一样,因特有的专业性质决定了他们将来是要走进课堂的,他们将是幼儿教育的主要气力,所以中职幼师专业的音乐老师要把
4、学生培养成能胜任音乐课堂教学的人才。以往的音乐教学只是教会学生知识,把不懂的问题弄懂,但这与实际教学之间还存在很大的距离。如何把学生从 学会知识 转变为 会教知识 ,笔者以为能够从下面两个方面进行培养。第一,在音乐教学经过中给予指导。中职幼师专业的学生应该具备会唱、会弹、会跳的能力,在把握这些基本能力以后,关键是要转化为实践能力,学会如何教会幼儿。所以,音乐老师在教学的经过中要采取各种形式,把 如何教学 贯穿始终。如在声乐教学中,要强调学生的站姿、表情等,还应举例讲明假如在幼儿歌唱中碰到问题如何处理;在钢琴教学中,要强调学生的坐姿、手型等,并举例讲明幼儿出现错误如何解决;在舞蹈教学中,要强调学
5、生的动作和表情能否到位,并举例讲明幼儿存在这方面存在的问题如何纠正;等等。不但稳固了学生对知识的理解能力,而且还锻炼了学生对教学的应用能力,到达即把握了知识,又学会了教学的双层效果。 第二,运用微格教学培养学生课堂教学能力。微格教学,也称为微型化教学,还被理解为 微观教学 、 录像反应教学 等。是一种优秀的培养学生课堂教学能力的形式,对学生音乐教学技能的训练起到很大帮助。从当前中职幼师专业的教学实际来看,运用微格教学培养学生课堂教学能力,这种理论联络实际的教学方式方法是能够实现的。详细做法如下:首先,运用多媒体设备把教学内容进行展示,提供影像示范给学生观摩,使学生对教学内容和教学场景有直观的感
6、悟和设想。学生获取这些信息后,在潜意识里会构成自个独特的教学方式方式方法。其次,结合影像鼓励学生进行教学设计,能够以某个片段进行设计,可以以结合自个技能的把握情况进行设计,把角色换成音乐老师进行实际音乐教学。最后,把学生的教学行为通过录像直接记录下来,利用录像反应,使学生愈加清楚的了解自个的教学行为,观察自个在教学中的细节经过,通过课堂讨论与总结,培养学生自我分析能力,讨论出一条合适自个的音乐教学形式。微格教学对提高学生的音乐素质等方面有很大的帮助,同时,能知足学生的教学有超前的熟悉度,以便更快地适应幼儿园音乐教学工作。 第二节加强音乐课堂的吸引力,拓展音乐课外实践教学 从 学生学习音乐的主要
7、途径 这项调查(见表2-1)我们不难看出,学生获取音乐知识的主要途径还是来自于课堂,也讲明了音乐课堂的重要性。假如学生在课堂上睡着了,我们可能首先找的是学生的原因,以为学生太不像话,既对不起自个的学习,又没有尊重老师的劳动成果。可是,当我们静下心来想想,老师能否也有原因呢?假如面对一堂毫无生趣、没有吸引力的课,我们都会有睡着的可能。长期以来,我们在指责学生没有课堂自制力,但却发现这种指责并没有产生多大的效用时,只要适时改革课堂教学,加强音乐课堂的吸引力,提高学生学习音乐的兴趣。 音乐课外实践教学是幼师专业教学的有机组成部分。应该讲,幼师专业的音乐教学包括音乐课堂教学和音乐课外实践教学两个方面。
8、固然音乐课堂教学是学生学习音乐的主要管道,但音乐课外实践教学对于拓宽学生视野,提升音乐教学效果具有不可忽视的重要作用。 一、趣味性与律动性相结合,加强音乐课堂吸引力 中等职业学校幼师专业的学生具有好动、好玩、好表现的特点。根据这一心理特征,音乐课堂教学一定要突出趣味性。律动又称为音乐动作,是在音乐伴奏下,根据音乐的性质、节拍、速度、力度等,有规律地反复地做某一个动作或一组动作。它对学生身心的健康、情操的陶冶和智力的开发都有着重要的作用。要让学生从座位上解放出来,及时的变换教学形式和教学方式方法,使他们在角色扮演中积极主动地学习、在模拟教学中生动活拨地学习、在游戏互动中轻松愉快地学习。 1、用模
9、拟教学法具体表现出趣味性模拟教学法是指学生在现实复制的环境中扮演某种角色,从事指定的活动,以到达一定的学习目的的教学方式方法。?模拟教学法为幼师专业学生创设了一个比拟真实的教学场景,为学生的实际教学提供了帮助。音乐老师在学生模拟教学经过中不介入华而不实,只起指导作用,模拟教学结束后全班同学一起讨论、沟通,给出意见,老师做总结。这样不但丰富了课堂的趣味性,也提高了学生的学习热情。 以下为12级幼师二班学生模拟教学的教学计划设计: 教学内容:歌曲(拇指歌 教具:钢琴教学重点:学唱儿歌(拇指歌 教学难点:配动作演唱主讲人:詹玲芳钢琴伴奏:田家俊教学经过:. 1、导入:老师边唱边配合手指动作,然后提问
10、。 老师:小朋友们,大家猜猜我们有几只手?每只手有几根手指头?个子最高的是谁?个子最矮的又是谁?我们学会这首歌曲就知道答案:了。 2、老师范唱(拇指歌 老师:小朋友们,你们知道歌曲里都告诉了我们什么吗? 3、学唱歌曲: 老师带领幼儿朗读歌词;逐句教唱;分组演唱;创编动作;分组表演。 在整个模拟教学经过中,主讲人无论是在语言方面还是在表演方面都有几分幼儿园老师的架势,其他学生都非常主动和积极的介入华而不实,回答以下问题非常踊跃,课堂非常活泼踊跃、有生气,在课堂总结时,同学们争先发言,表示出自个的看法和建议。华而不实就有学生指出 在学P昌歌曲环节,主讲人有几次把手指顺序唱乱了。 还有同学指出 在分
11、组表演环节,主讲人能够设计一组唱,另一组表演的形式进行教学。 总之,学生一致以为这种模拟教学非常有趣,能提高他们的学习兴趣。 2、用游戏互动法具体表现出律动性游戏互动法教学能缓解学生对学习的疲惫,尤其对于枯燥无味、难以理解的音乐课程教学有必要采取游戏互动法进行教学。国际上先进的教学方式方法:比方柯达伊音乐教学法、奥尔夫音乐教学法等都比拟注重游戏互动法教学。学生对音乐的律动性非常敏感,喜欢节拍感强的音乐,因而,把音乐的律动融合在游戏中进行具体表现出,能到达事半功倍的效果。同时,游戏互动教学法也是幼儿园运用最多的教学方式方法,在目的明确、方式方法得当的前提下,游戏性的音乐教育经过能够充分调动幼儿介
12、入学习的主动性和积极性,促进幼儿主体性成长,构成活拨开朗的个性、积极的人生观。以下为利用游戏互动法设计的教案: 教学内容:艺术歌曲(送别 教具:(送别录音带、钢琴、铃鼓教学重点:学唱歌曲(送别 教学难点:理解歌曲意境教学经过: 1、导入:播放歌曲(送别,学生随音乐朗读歌词,理解歌词含义2、分析歌曲曲式构造:歌曲为单三部曲式构造,每个乐段由两个乐句构成。 第一、三乐段完全一样,音乐起伏平缓,描绘了长亭、古道、夕阳、笛声等晚景,衬托也寂静冷落的气氛。第二乐段第一乐句与前构成鲜明比照,情绪变成冲动,似为深沉的感慨。第二乐句略有变化地再现了第一乐段的第二乐句,恰当地表现了告别友人的离愁情绪。 3、学唱
13、歌曲(老师带唱、钢琴伴唱、全班齐唱)4、游戏互动教学:一种方式:要求学生进一步感受歌曲(送别,把作品的意境用两种方式表示出出来,如舞蹈表演、情景剧(自个根据音乐设定剧情),分别找几名学生展示,其他同学边打节拍边唱,老师讲评;另一种方式:一组学生演唱,另一组学生用铃鼓或敲击课桌把每小节的强拍表现出来,具体表现出律动,要求全体介入,老师进行点评。 5、全班再演唱一遍(送别 6、以(送别做背景音乐组织学生下课这堂课在游戏互动环节,当介入者做出搞怪的动作时,全班同学都哈哈大笑,其他同学都争相要求表演,希望通过自个对歌曲的不同理解做出更有特色的动作。游戏互动教学法让学生更好地感遭到了知识的趣味性,音乐的
14、律动性,提高了学生的学习兴趣,是非常好的教学辅助工具。 3、用角色扮演法加强课堂吸引力角色扮演法是指学生在假设环境中按某一角色身份进行活动以到达学习目的的一种教学方式方法。角色扮演法通常具有这些特点:(1)借助活动进行教学,气氛活泼踊跃,能引起学习者强烈的兴趣;(2)要求学生遵循角色要求,将自个的思维、动作乃至仪表等整个身心置于角色之中;(3)该教学法的目的在于帮助学生了解、熟悉职业性质及工作要求,进而能更快地适应将来的职业环境。 作为幼师专业的学生来讲,将来的工作岗位就是幼儿园教师,他们不仅要会教学,还要会处理各种事情。如:幼儿园小朋友打架了怎么办?幼儿在幼儿园忽然生病怎么办?碰到幼儿家长闹
15、事怎么办?等等。当今媒体曝光的幼儿园老师虐童、幼儿在幼儿园中毒、幼儿被遗忘在校车内导致死亡、幼儿园老师逼幼儿吃药等一些负面新闻屡见不鲜。笔者曾经采取过角色扮演法教学,要求学生针对 幼儿中毒事件 扮演情境中相应的角色:一人扮演幼儿老师,一人扮演园长,一人扮演幼儿,一人扮演媒体记者,一人扮演家长,其他同学扮演围观群众。当 家长 带着 幼儿 和 记者 气势油油的找到幼儿园时, 园长 和 老师 出面了,面对 家长 的冷言恶语和 记者 习难的提问,以及 围观群众 的起哄, 园长 和 老师 渐渐招架不住,最后 老师 哭了通过角色扮演法,让学生懂得自个将来从事的职业的难度,以及处理事情的应变能力。一定程度上
16、也加强了课堂教学的吸引力,提高了学生学习的积极性。 二、全体性与协同性相结合,拓展音乐课外实践教学 音乐课外实践教学是施行音乐教育的重要途径之一,对促进音乐课堂教学的幵放性和生动性有积极意义。通过音乐课外实践教学,能够提高学生学习音乐和把握音乐的能力,为学生提供表现音乐、创造音乐的时机。同时也能消除学生学习文化知识的疲惫,活泼踊跃思维,增进师生之间的了解和感情。 在音乐课外实践教学中,我们要具体表现出全体性与协同性原则,全体性具体表现出为全体介入,只要全体介入,实践教学才能全面、到位;协同性主要具体表现出在老师与学生、老师与老师、师生与教学媒体之间的协同合作,在实践教学中可能会碰到很多不可预知
17、的突发事件,这就要求我们所有介入人员协助合作,化解难题,解决问题。 1、定期组织学生进行汇报演出 中职幼师专业的学生将来要走上讲台,所以,在平常的学习中要注重培养他们的上台能力,多上讲台,多上舞台,不仅能够提高他们的心理素质,而且能检验他们的学习情况。中职学校可每学期布置学生进行期中和期末两次汇报演出,汇报内容可包括:声乐、舞蹈、钢琴、朗读以及幼儿情景剧等,汇报形式以晚会的形式进行,任课教师作指导。这样,每次在汇报演出之俞,同学们都会积极练习,全身心投入到演出中。中职学校每学期还能够进行一次幼师专业学生的 三独 比赛(即独唱、独舞、独奏),并设有奖项,同学之间可构成一种你追我赶的气氛,一定程度
18、上提高了学生的学习积极性,使每位学生能找到事情做,校园生活也丰富多彩。如益阳市某A职业中专业学校,该校最具特色的应该属每年的元旦晚会了,由于学校领导的重视,该校的元旦晚会一年比一年办的好,去年就租用了益阳市最好的剧院逐一益阳大剧院作为该校元旦晚会演出的场所,观众由学生家长和市民组成。学校规定每位学生都必须上台表演,这对幼师专业学生来讲不仅锻炼了特们的胆量,同时也提高了专业水平,展示了他们的才华。所以讲,定期的汇报演出也是实践教学必不可少的环节,对加强学生的实践能力起到了重要作用。 2、任课老师带领学生参加见习活动 中职幼师专业课外实践教学中最具特色的就是见习。见习活动能够使学生真正体验幼儿园教
19、学,更直观的了解幼儿园音乐教学的方式方式方法,因而,作为中职幼师专业的任课老师,在学生的学习中一定要他们深切进入到幼儿园活动中去,人人参加见习活动,了解幼儿的心理状态以及他们所做的一些活动的内容。在去幼儿园见习的之前,任课老师要先和幼儿园联络好,并做好做一定的准备,如自我介绍等。进入幼儿园以后,要让学生和幼儿进行沟通,相互认识,只要在对幼儿有所了解之后,才能根据不同的年龄特点来写教案,进行备课,并做出相应的教学计划。在见习经过中学生应该注意用幼儿能接受的语言来讲解,语言动作表情都要生的自然,让幼儿觉得有亲切感,进而提高幼儿学习的兴趣。在整个的见习活动中,任课老师主要起引导的作用,引导学生去亲密
20、接触幼儿,观察幼儿的喜怒哀乐,指导学生把天天的教学做记录等等。任课老师带领学生参加幼儿园实习活动是非常重要的,这是学生走入工作岗位所迈出的第一步,所以,作为幼师专业的任课老师要做好每一次见习活动,也需要付出辛劳与汗水,为祖国的教育事业做出奉献。 3、加强学生音乐课外活动的组织与训练 音乐课外活动能够活泼踊跃校园文化生活,使学生的身心得到健康的发展,使学生的音乐才能得到充分的发挥,还能够培养他们的组织能力、活动能力、交往能力、协作精神、独立能力和创造能力。音乐课外活动的形式是多种多样的,能够组建合唱队、舞蹈队、乐队和音乐兴趣小组等。学校能够根据学生需要举办音乐欣赏讲座、合唱比赛、舞蹈比赛等,促进
21、学校 老师逐一学生之间的沟通和了解,加强学校整体教育和各学科之间的开放性。 第三节 运用多元智力理论,改革音乐教学评价 多元智力理论的提出者是美国哈fo大学的发展心理学家加德纳(HowardGardner),他以为人的智力是由言语 语言智力、逻辑 数理智力、视觉逐一空间关系智力、音乐逐一节拍智力、身体逐一运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力等九种智力构成,并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等。 (中小学评价与考试制度改革的基本框架(讨论稿)中指出:?评价要注重对综合素质的考査,强调评价指标的多元化,促进学生全面发展,重视构成性评价。因而,老师
22、在对学生的音乐学习进行评价时,要多关注学生的个体差异、注重学生学习经过,实行多元化、构成性的音乐教学评价。 一、关注学生个体差异,实行多元化的音乐教学评价 多元智力理论以为,每个人的智力都各具特色,各有所长,并同时拥有这九种智力,只是它们存在的程度和方式不同罢了。因而,多元智力以为世界上每个人都是聪明的,没有不聪明的人存在,只是每个人的聪明表现不一样,所以,在学校里,每一位学生都是优秀的,他们都有自个独特的、出色的一面。所以,只要构成了这样的学生观,老师才会乐于对每一位学生抱以积极的、热切的态度,从多个角度来观察学生、评价学生和接纳学生,注重去寻找学生身上的亮点和闪光点。 关注学生个体差异,在
23、音乐教学评价中重视多元化的评价方式,对学生进行全面评价。纵观世界各国的教学评价,如日本在教学评价方面比拟重视考试的结果、平常学习的情况以及学生的操行和性格等方面;美国的教学评价牵涉到学生各个方面,并且设立很多奖项,牵涉范围很广,真正与学业成绩挂钩的奖项只占整体的五分之一;英国在1999年公布了国家课程标准,强调了六项基本技能和四项发展目的,牵涉到的传学业成绩只占华而不实的一部分;法国的教学评价非常重视学生学习态度的评价,而对学习成绩的评价则放到学习态度之后,以上这些都具体表现出出评价指标的多元化。 在中职幼师专业音乐教学评价中,我们能够借鉴国外优秀的评价方式,对不同的学生采取不同的评价方式,如
24、有些学生音乐底子差,但是学习很刻苦,非常认真,我们能够从学习态度方面对他进行评价;有些同学没有动听的嗓音,没有学习音乐的天赋,但是他积极乐观,从不抱怨,对于这类学生我们能够从他的性格和操行进行评价,给与鼓励;有些学生固然五音不全,但是敢于上台表演,不怕出丑,我们能够对这类学生具有良好的心理素质进行评价。同时音乐教学评价可以以采用开放的形式,如文艺汇演,通过声乐、器乐、音乐剧、话剧、舞蹈等项目以及台前幕后的导演、设计、统筹等工作,让学生们凭着自个的喜好和特长,精心设计、认真排练,在演出中充分展现个性,发挥才华,让学生充分认识到自个的优势智能,进而建立自信,自自信心会成为自我发展最好的动力。同时也
25、能提高学生解决实际问题的能力,培养学生的创造性,合作性与协调性。 二、强调学生学习经过,施行构成性的教学评价形式 以往检测学生智力的方式很简单,过分强调数学逻辑方面的能力和语言理解方面的能力,所以,往往采取单一的纸笔测试的方式,最终的分数就代表这个学生能否聪明?学习能力能否强?多元智力理论对传统的检测方式表示反对,以为这种只注重结果的评价方式是片面的,不符合人的智力发展的。由于,多元智力理论以为,人的智力不是由单一的能力组成,而是由多种能力构成的,因而,我们要从纸笔测试中解放出来,注重对不同人的不同智能的培养。音乐教学评价同样要关注学生的动手、理解、应用、创造等方面的能力考核,强调学生学习经过
26、,施行构成性的教学评价形式。 构成性评价是检验学生学习经过学习效果的一种评价方式,具有了解和检验学生每个学习阶段的详细情况的特点,比终结性评价那种只注重结果的评价方式更全面、更科学。因而,在音乐教学评价中应该施行构成性评价形式,对学生的音乐学习能起到催促作用。音乐课程的学习与其他文化课程不一样,它是每个学习者必需要经历、要体验、要感受的经过,是一个丰富多彩、千变万化的学习经过,一首歌曲从不会唱到会唱、从唱得不好到唱得好,一个舞蹈动作从跳得别扭到跳得优美,这个学习和体验的经过是不容忽视的,并且音乐教学的目的也蕴含在教学经过当中,只要结果的音乐教学是体会不到学习音乐的乐趣的。可见,在某种意义上,音
27、乐学习经过比学习结果更重要。因而,中职幼师专业的音乐教学评价更应该强调学生的学习经过,老师只要在教学经过中给予及时的评价,才能更直接、更真实的反映出学生的学习状况和变化,才能更准确地把握学生的发展方向,促进学生音乐能力的发展。 在实际音乐教学中,老师应该注重把握学生学习经过中的每一个闪亮点,实.行多样化的教学评价,如对学生的评价能够是一个赞许的眼神,一句恰当的表扬,一个夸奖的手势,一个肯定的点头,对于学生来讲都是莫大的鼓励;老师可以以根据学生的年龄特点和心理特征进行评价,中职幼师专业的学生好表现、好动,喜欢和老师聊天,在这个经过中,老师要及时捕捉称赞学生的机会,不经意的留露出对学生好的评价,使
28、学生对评价留下深入的印象,进而喜欢上音乐课,也能激发学生的表现欲望和介入音乐活动的积极性,进而构成学生积极的音乐学习态度;老师还能够设计问卷调查,了解学生学习音乐的真实情况,对症下药的进行教学和评价。总之,只要是在音乐学习经过中学生的一点点进步,我们都要给予及时评价,关注他们的学习经过,促进其发展,把音乐教学评价当成生动的、开放的、吸收的、鲜活的人的成长经过。使学生不再畏惧评价,给学生更多的自信和鼓舞,进而到达学好音乐的目的。第四节正确全面分析教学资料,开发校本教学资料教学资料是教学之本,是学生学习的理论根据,也是老师教授知识的重要管道、课堂教学的指南。 校本 英文译为 school-base
29、d ,即一切要以学校为基础。校本教学资料既要具体表现出学校特点,又要符合学生实际情况。因而,校本教学资料就是为了到达校本课程的目的,对教学的内容进行研宄、开发和制定能供学生学习和老师使用的参考模板,是课程施行的媒介。作为开设有幼师专业的各中等职业学校,特别有必要开发幼师专业音乐校本教学资料。 一、开发中职幼师专业音乐校本教学资料应遵循的原则 1、 本土化 原则中职幼师专业音乐教学资料的本土化要以学校逐一音乐老师逐一学生三者为根据,以学校的文化底蕴为基础,给学生营造一个愉快、活泼踊跃的音乐学习环境,让学生的身心健康得到更好的发展;培养学生良好的音乐学习气氛,把音乐学习融进学生的日常生活当中,在传
30、播音乐的同时,要考虑音乐能否具有地方特色,能否 本土化 。音乐内容的选用,要从学校实际、老师水平、学生能力等方面出发,在不脱离学校现实情况、老师驾驳能力和学生学习能力等基础上进行校本教学资料的开发。 2、 特色化 原则中职幼师专业音乐教学资料与普通的音乐教学资料不同,普通的音乐教学资料注重群众化,而中职幼师专业的音乐教学资料要具体表现出其专业特色,结合幼儿学习音乐的特点。 教学资料内容更详细化,以幼儿音乐为主,其他艺术音乐为辅,选用的音乐内容范围可包括国内外经典曲目和学生比拟喜欢的幼儿音乐为主,注重学习的价值所在,同时,要知足幼儿园实际教学的要求。 3、 创新性 原则音乐具有抽象性和可塑性,它
31、给人们在感情体验、形象思维等方面提供了较之 文学语言 更为广阔的空间,有利于培养学生的想象力和创新力。所以,中职幼师专业音乐教学资料的开发要具体表现出创新性,不仅在教学资料内容上要有所创新,还要在开发经过中,给学生留予创新的空间。只要有创意的教学资料内容才能更好地激发学习兴趣;只要给学生留有创新空间,中职幼师专业的音乐教学资料才会不断完善,进而到达开发校本教学资料的目的。 4、 融合性 原则由于音乐教育具有知识覆盖面广、综合性强等特点。所以,在音乐教学资料的开发上要具体表现出音乐学科内部各分支学科之间的融合;音乐学科与其他姊妹艺术学科之间的融合;音乐学科与非艺术学科之间的融合等。在开发经过中要
32、把声乐、钢琴、舞蹈等学科有机的结合起来;把音乐与美术、雕塑等艺术学科自然的融合起来;同时,也要把语文、数学、历史等文化课程浸透华而不实。 二、开发中职幼师专业音乐校本教学资料的步骤 1、成立编写小组,为编写提供保障制度。 第一,校本教学资料的开发必需要有专门的编写小组,凭借一个人的气力是无法完成的。编写小组必须为校本教学资料的开发提供服务,积极指导,做好后勤工作,小组成员要分工合作,共同完成。第二,校本教学资料的幵发必需要有保障,包括经济上和物质上的保障,同时,也应该建立相关制度,赏罚分明,确保开发校本教学资料的顺利进行。 2、广泛搜集资料。 利用图书馆收集文本资料,可以利用网络获取相关信息,
33、使信息获取愈加多元化,资料更全面、更完好。同时,要借鉴别人的研究成果, 取其精华要髓,弃其糟粕 推陈出新,革故鼎新 ,既要有老师的经历体验指导,如好的备课教案、一堂精彩的公开课、老师创作的一首好的视唱作品等等,又要有学生的亲身体验与实践。在搜集资料时还需十分注意资料的科学性、地方性和信息的前沿性,不断完善,保持 本土化 音乐特色。 3、提高认识,重视学习,音乐老师全体介入。 音乐校本教学资料的开发,需要一支具有高音乐素养的老师队伍组成,音乐老师要高度重视,提高认识,把开发校本教学资料作为一项重要课题研究。平常也应该加强学习,通过短期培训或者国培等形式加强本身音乐学习,可以以通过网络沟通提升个人
34、音乐修养。学校要组织广大音乐老师外出参观学习,结合当下课程改革理论,了解开发校本教学资料的意义所在,为校本教学资料在今后实际中的运用提供保障。 三、中职幼师专业音乐校本教学资料的特色具体表现出 1、(声乐教学资料的特色具体表现出 (声乐教学资料的编写,要考虑到幼师专业学生的基础素质、认知能力、生理特点、心理特点等一系列因素。教学资料中要多项选择用一些中外各类题材的优秀幼儿歌曲,教学资料内容还应牵涉幼儿音乐学习心理学知识,如幼儿喜欢的歌曲、幼儿的音乐感悟能力、对音乐的表现欲望等。声乐教学资料可分为上、下两册来进行编写。上册主要内容包括基本发声方式方法与要求、艺术歌曲的作品与演唱、国内外经典声乐曲
35、目赏析等;下册主要内容包括幼儿基本音乐能力训练、国内外优秀幼儿歌曲作品集、幼儿发声方式方法和嗓音保卫等。可融合语文、视唱练耳等知识,如咬字、吐字,识谱练习。 2、(钢琴教学资料的特色具体表现出 (钢琴教学资料的编写,不要过于注重专业化,要从学生实际出发,具体表现出综合性。把乐曲的难易度综合表现,强调幼儿歌曲的自弹自唱能力和即兴伴奏能力。 钢琴教学资料可分为上、下两册来进行编写,可加附录部分。上册主要内容包括钢琴基础知识简介、钢琴弹奏的坐姿、手型、哈农指法练习、国内外经典幼儿钢琴曲赏析等;下册主要内容包括国内外经典钢琴曲(简短型)、幼儿歌曲即兴伴奏、自弹自唱能力等,附录部分可增加学生自个创作的比
36、拟优秀的钢琴伴奏曲。同时,可以融合基础乐理知识,如速度、力度、强度、渐快、渐慢等常用音乐术语。 3、(视唱练耳教学资料的特色具体表现出 (视唱练耳教学资料的编写,要注意实用性,要考虑到幼师专业学生的音乐基础素质,不宜太难,可把平常训练时学生容易出错的视唱或练耳内容编写进去。 另外,校本教学资料的内容应以幼儿视唱曲目为主,综合国内外优秀幼儿歌曲,区分必唱曲目和选唱曲目,适当添加本土化的民族视唱曲,如(马桑树儿搭灯台(瓜子红等。视唱练耳教学资料可分为上、中、下三册来进行编写。上册主要内容包括C自然大调和a自然小调视唱曲目(五线谱)、简谱视唱(基本节拍型曲目)、单音、音程听记、节拍练习等;中册主要内容包括F自然大调视唱曲目(五线谱)、简谱视唱(节拍稍复杂曲目)、练耳等;下册主要内容包括G自然大调视唱曲目、国内外经典儿歌视唱曲、本土民族视唱曲等。总的讲来,根据学生情况和教学任务开发校本教学资料,是实现中等职业学校幼师专业学生可持续性发展的重要途径,也是具体表现出中等职业学校办学特色的成功标志。校本教学资料的开发与利用有利于更好的培养学生的适应社会的能力,我们应该坚持不懈的积累与创新,使中职幼师专业的音乐教学资料更具 本土化 、更具 特色化 ,以适应幼师学生实际需要。