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1、初中数学教学中实施分层教学的策略,初中数学论文内容摘要：分层教学有助于提高初中数学老师的教学效率，是现代老师经常使用的一种教学方式。其能够有针对性地开展教学活动，知足学生的学习需求，并且能够最大限度地挖掘学生潜能，对学生数学学习有着积极的促进作用。本文主要分析了分层教学的优势，并对学生综合能力、课堂教学问题、课程训练方式，以及课后教学评价进行了分层。希望此研究能够为广大老师的教育教学提供一些帮助，仅供参考。 本文关键词语：分层教学; 初中数学; 教育形式; 新课改对初中数学老师有着重要的影响，推动老师寻找合适学生的教学方式方法。在实际的教学中，老师的教育方式直接影响学生的学习情况，因而初中数学
2、老师想要提高学生的数学成绩，就要不断探寻求索寻找合适学生的教育形式，如开展分层教学，积极引导学生把握数学理论，使其在课堂学习中加深对数学的理解。 一、初中数学教学中分层教学的优势 首先，初中数学老师在进行分层教学时，要把握学生学习特点，把握其性格特性，根据学生个性有针对性地引导学生进行数学学习，帮助其树立正确的学习目的。在教学经过中，老师还要突出学生的主体地位，给予他们充足的考虑空间，使他们能够积极动脑介入到数学学习中，最大限度地挖掘了学生的潜能。初中数学老师还要避免给学生过重的学习压力，减少其负面情绪。其次，初中数学老师要调查学生的爱好和习惯，充分把握学生的学习特点，有针对性地开展教育活动，
3、要注重对学生学习态度的引导，吸引学生的注意力，使其能够对数学学习产生兴趣。最后，老师要根据学生的详细情况进行教学目的设定，保证学生能够接受并完成老师所布置的教学计划，进而到达分层教学的目的。 二、初中数学教学中分层教学策略 一针对学生综合能力进行分层 初中数学老师想要到达预期的教学效果，需要对学生进行合理计划，保证课堂的科学性。在制订分层计划时，初中数学老师要充分把握学生认知特点，将学生进行分层，保证分层教学能够有效开展，同时在开展教学活动前，要对学生进行充分的调查，把握学生的综合条件，并根据其综合条件进行教学分组，使每个学生都能接受引导。合理地将学生分成不同小组是分层教学的教育重点。老师对学
4、生进行分组后，要及时开创建立学生档案，要确定自个的教学目的和教学计划，有针对性地开展教学活动。例如，老师在进行数学分层教学时，要有效避免对学生进行 粘贴标签 的现象，并且对班级 学困生 进行积极的引导，避免这类学生产生学习自卑。同时，老师应鼓励这部分学生进行数学学习，并且在分组经过中要把握教育方式方法的使用，做到隐形分组，避免学生产生畏惧学习的心理。 老师对学生进行分组，只能让学生家长和当事人清楚自个的分组情况，要做好保密工作，不向所有学生展示分组情况，在分组前要进行充分的调查，把握学生的基础知识把握情况以及智力发展水平和学习态度。详细来讲，老师能够将学生分为三层：第一层是数学基础薄弱，对于数
5、学学习缺乏积极性和主动性，接受能力不达标的数学成绩较差的学困生；第二层是学生智力水平和数学基础知识把握水平一般，对数学学习有一定的主动性，想要学好数学课程的中层学生；第三层是数学基础把握扎实，智力水平高，对老师所讲授的内容能够快速理解，学习态度端正的学优生。对于学生的层次划分不能始终如一，需要根据学生每学期的学习状况和学习成绩进行调整，鼓励学生积极向上，朝更高层次的标准努力。 二针对课堂教学问题进行分层 老师要对学生进行积极引导，精心设置课程问题，在数学教学中培养学生逻辑思维能力，激发学生的创造力。在设置课堂问题时，老师要保证学生能够理解老师所设置的问题，激发学生的探寻求索欲望。初中数学老师要
6、根据教学大纲，为学生制订合理的学习计划。在制订计划时，初中数学老师要注重提问的合理性和教学的针对性，保证课程设计能够让学困生理解；促进中等生进行知识迁移，把握解题技巧；引导学优生学会归纳总结，将所学知识能够灵敏运用到生活中所碰到的难题上。初中数学的课程设计也要保证分层合理，使老师在讲解数学知识时能够帮助学困生理解课程重点，也能吸引学优生的注意力，使学生的数学成绩在课堂上得到突破，进而引导学生主动探寻求索。 初中数学老师在开展课程教学时要对教学内容进行分层，使每个层次的学生都能得到启发，同时要照顾全班学生的感受，引导每个层次的学生都朝着自个感兴趣的方向进行探寻求索。通过引导，学生能够认真考虑并带
7、着问题进行小组讨论，培养了自个的探寻求索能力和合作能力，也感遭到了突破难题的喜悦。老师也要在教学中给予学生更多时机，为其提供发展空间，引导学生主动探寻求索解开难题，使其改变对数学课程的畏难心理，激发学生的学习积极性，帮助其解决数学问题。设问是数学老师激发学生兴趣的最好手段之一。老师在课程教学中，要合理将问题进行分层，引导不同层次的学生进行考虑，全面提高学生的数学成绩。例如，老师在引导学生学习不等式和不等式组时，要提早对教学计划进行分层，保证不等式的教学循序渐进，引导学生由不等式开场学习，直到彻底把握一元一次不等式组。老师对问题的设计要符合学生学情，问题的难度也要在学生能够承受的范围内，进而激发
8、学生的学习欲望，引导学生主动探寻求索。 三针对课程训练方式进行分层 初中数学老师要注重学生的实践能力的培养，提高学生训练分层的合理性。数学老师要对习题的设计进行综合考察，保证学生在课上所学的基础知识得到消化，并且能够引导学生主动探寻求索，保证学生思维的多样性发展。老师在布置课堂训练作业和课后训练作业时，要注意问题类型，保证训练强度适中。大体能够将训练标准分为三类：一类是要求学生把握基础知识的训练类型；一类是提高学生的综合能力，对基础知识进行延伸的训练类型；最后一类要结合学生所学的数学知识，解决综合性难题的训练类型。学生练习层次的划分，根据学生的理解能力和知识储备能力决定，通常基础类训练题目合适
9、学困生，这类题目能够引导学困生思维发展，保证学生能够突破问题难点，在考虑后得出正确答案:。这类问题题干中迷惑内容少，注重基础知识的考察，很少为学生设置难关，学困生能够较为轻松地得出问题的答案:。对于理解水平低、理论基础薄弱的学生来讲，能够提高他们的知识把握水平。学困生能够通过简单的公式应用和定义分析，得出问题的答案:。针对班内中等生的提高类数学问题与这部分数学问题比拟类似，但是提高类问题难度较大，需要牢固把握老师在课堂上所讲授的内容，尽管这部分问题与针对学困生设置的问题类似，但是这类问题是其问题的升级版，需要中等学生认真考虑，不能掉以轻心。最后一类是对数学知识迁移能力的考察，不仅需要学生了解教
10、学资料内容，还要求学生合理使用解题技巧，找到问题正确的解答思路，是对教学资料内容的延伸。这类问题学优生能轻易得出答案:，中层学生也能在考虑后得出正确答案:，但是对于学困生而言，这类问题难度较大，他们很难得出正确结果。这时，老师要不断给予学生关注，促使其把握基础知识，理解课程教学内涵。 四针对课后教学评价进行分层 评价分层能够有效衡量学生的学习效果，对老师调整教学方式方法有着积极的促进作用。老师能够针对不同层次学生学习情况，以及成绩水平进行评价，要保证评价的合理，避免对学生产生消极影响。同时，老师要改变传统的评价方式，保证评价能够顺利进行，对学生进行鼓励和引导，刺激班级学生的学习兴趣，使学生对自
11、个有更正确的评价。例如，老师在分析学生的试卷的作答情况时，要对学生进行分析。试卷的作答情况能够具体表现出学生的学习情况：学困生能够完成试卷中的基础部分，但对于拔高题目很难得出结论；中等生能够完成难度较大的综合应用题，但对于一些加试题需要认真考虑才可能得出答案:；对于学优生而言，综合应用题和基础题都能轻易完成，并且大部分学生有充足的时间研究加试题，并得出正确答案:。老师能够根据学生的答题情况对其进行评价，要做到鼓励学生认真探寻求索，保证学生数学成绩得到提高。老师要对学生的试卷进行分层考察，能够把握学生的学习情况，促使不同层次的学生对自个的知识把握水平有一定的了解。老师能够引导学生进行探寻求索，不
12、断挖掘学生身上的闪光点，并给予一定鼓励。老师不仅要重视对学生的题目考察，还要在评价中参加对学生鼓励环节，引导学生个性化发挥，对学生进行肯定和鼓励。 初中生正处于青春期，是学生身心发展的重要时期。学生的心理比拟脆弱，外界对学生的影响较大，因而初中数学老师要在教学环节对学生进行慎重有效的评价，保证学生能够健康的成长。老师的评价也要更多元，从不同侧面对学生进行正确的引导，呵护学生自尊心，使其能够积极介入教学活动。老师要肯定学生在学习经过中付出的努力，也要指出学生的问题，对其进行积极引导，保证学生能够朝着积极的方向发展。老师在评价时要注意自个的表示出方式，不能让学生觉得一无是处，也不能让学生构成狂妄自
13、大的心理。老师要对于学生的学习情况进行记录，要客观了解学生的基本情况，对学生进行积极引导，使学生能够静下心来学习，有效提高学生的学习效率，并且老师对学生进行评价，还能激发学生的学习兴趣，促进学生发展，使其健康快乐地成长。 三、结束语 综上所述，现代数学老师要跟进社会步伐，顺应新课改大潮，转变本身教学观念，进行课程改革。老师能够通过分层教学的方式，提高课堂教学效率，保证学生能够得到指导，并且在教学经过中要对学生的性格进行研究，保证学生的天性得到引导，进一步激发学生的思维能力，提高其创造力，以此进一步挖掘学生的潜能，提高学生的学习效率，加强学生的训练强度，激发学生的学习积极性，促使学生进行自主探寻求索，使其获得优异的数学成绩。 以下为参考文献 1陈雪云.初中数学分层教学形式的实践J.数学学习与研究教研版，2021(22). 2兰兴琴.基于分层教学形式谈初中数学的实践与考虑J.数学学习与研究，2022(2).