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1、该文本为Word版，下载可编辑酸的和甜的教学设计与反思 酸的和甜的教学设计与反思 一教学目标 1知识目标：认识9个生字，会写8个字 2能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同动物的语气 3德育目标：通过课文的学习，懂得做事要亲自尝试的道理 二教学重、难点 三课前准备 生字卡片、带有动物名字的动物图片、葡萄图片、蜂蜜和醋各一小杯 四教学过程： 本课计划两课时完成，在此重点介绍第一课时的设计。 一、 趣味导入，未入其文先闻其味 出示醋和蜂蜜，师：我这有两样好东西，你们猜猜是什么？再请两名学生亲自品尝，（醋和蜂蜜）师：你是怎么知道的？（因为醋是酸的，蜂蜜是甜的） 师：通过亲自品尝，我们知
2、道它们的味道是酸的和甜的，这就是我们今天学习的课文酸的和甜的。板书课题并齐读。 （潜移默化中初步感悟做事要亲自尝试的道理） 二、 初读感悟，夯实基础整体感知 1 认识动物 课文里写到了许多小动物，它们是谁呢？请大家说一说。出示相应动物图片。（狐狸、猴子、兔子、松鼠） 强调反犬旁：狐、狸、猴三个字都有个共同的地方，你们发现了吗？（都带有反犬旁）很多动物的名字都带有这个偏旁，你们还能说说带有反犬旁的、表示动物的字吗？（狮、猫、狗、猪） 2学习生字 小动物们带来了生字卡片，想要考考大家，你们有信心读好吗？ 出示生字卡片集体认读 把卡片发给小老师，让小老师带读 交流识字方法：你有哪些好方法记住这些生字
3、？鼓励学生大胆发言。 （多种形式的认读，充分发挥学生学习的自主性，培养学生自主、合作、交流的意识） 3. 自读课文 学生自读课文，读后想想哪些动物认为葡萄是酸的，哪些动物认为葡萄是甜的。请学生上台在酸和甜下面贴上相应的动物图片。 朗读感悟，走进动物内心世界 1体会狐狸的心急 是谁第一个说葡萄是酸的？（狐狸） 出示葡萄图片：老师这里也有一串葡萄，你们想吃吗？小狐狸想吃吗？你从图上哪些地方可以看出来？ 读读第一段，看看课文是怎么写的，找出写狐狸很想吃葡萄的句子。（指名读） 小狐狸想吃葡萄，可是一颗也没摘到，它的心情会是怎样的？（伤心、失望）所以，它指着架上的葡萄说（请学生找出，并指导学生有表情地朗
4、读句子） 谁能读出小狐狸摘不到葡萄的着急和失望？ 现在，全班起立，一边做动作（转来转去、跳、指）一边读第一段。 （用多种方式的朗读调动学生读书的积极性，从而使学生乐于走进文本，进行与文本的对话） 2体会小松鼠和小兔子的轻信 小松鼠和小兔子相信小狐狸的话了吗？从哪里可以看出来？（两个一定） 分组读读小松鼠和小兔子的想法，小动物当时是怎么想的呢？老师当小记者分别采访小松鼠和小兔子。 （让学生把自己当作小松鼠和小兔子，进一步拉近学生与文本的距离） 3体会小猴子的迫不及待 森林里的小动物们是不是都相信了小狐狸的话？（没有）是谁不相信呢？（小猴子）读读第四段，看看小猴子是怎么做的。 找出哪个词写了小猴子
5、特别想吃葡萄？（迫不及待） 谁能读出小猴子特别想吃到葡萄的心情？并来表演一下迫不急待的样子。 你能用迫不及待说个句子吗？ 师给提示： 下课了，同学们迫不及待地 天气太热，一回到家，我就迫不及待地 （迫不及待这个成语在理解上不难，但是要运用成语说句子是有难度的，所以采用先扶后放的方式，先给学生范例，让学生懂得运用的语境，再放手让学生造句） 现在，老师来扮演小猴子，谁来扮演好心的小兔子来劝劝我？指名读小兔子的话，指导读好连忙说的语气。 4体会小猴子的追根问底 小猴子可就奇怪了，难道小松鼠和小兔子已经吃过葡萄了，不行，还是得问个明白。现在，同桌分角色朗读56段，看看是怎么回事。 请学生分角色表演读。
6、 5体会小猴子的勇于尝试 小猴子听了它俩的话，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃） 请学生做大口大口地吃的动作。 你什么时候大口大口地吃过东西？ （创设生活情景让学生理解重点词语，做到随文识字） 从大口大口地吃你体会到了什么？你能通过朗读来表现小猴子吃葡萄时的香甜吗？ 师做出津津有味吃葡萄的动作，引出：啊！真甜。学生赛读啊！真甜。谁读的好，老师就把葡萄图片送给他。 6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮小兔子和小松鼠说说吗？ 7.学了这篇课文，你想对小动物们说点什么？ （通过学生之口来对狐狸、松鼠、小白兔、猴子做一个评价，可以了解学生对课文内容的掌握情况） 五 课堂小结，画龙点睛总结全篇 是啊，我们应该向小猴子学习，不要轻信别人的话，做事要亲自尝试。 第 9 页 共 9 页