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1、 酸的和甜的教学反思酸的和甜的教学反思1 我在教学泊船瓜洲这首诗时，先与孩子们沟通学习古诗的方法，然后，通过自主阅读自主理解，最终在集体沟通。在理解其次句“钟山只隔数重山”一句时，学生的意见有了分歧：有的学生认为，钟山与京口只隔几座山;而有的学生认为，是钟山与瓜洲隔着数重山。而且坚持其次种说法的学生人数居多，这是我备课时万万没有想到的。这时，我灵机一动，这样吧，让我们置身于画面中，仿照，去推想站在什么地方?看到什么?会想些什么?弄清钟山究竟与哪儿隔着数重山。”同学们各个学着背起双手，挺起胸脯，翘首远望。教室里鸦雀无声，他们都进入了诗的意境中，悄悄的进展着各自的推想。突然间，他们惊异的嚷道：“教
2、师，教师，我知道了，是钟山与京口只隔数重山。”我乘胜追击，“你怎么体会出来的，快告知告知教师?”他们争先恐后的”说：“由于站在瓜洲眺望一江之隔的京口，自然想到离京口不远的家乡钟山了，不禁勾起了的思乡之情。”“太好了，经你们这么一说，教师也明白了，来，让我们为自己鼓掌。” 学生通过“钟山只隔数重山”中“数重山”看出路途比拟远，特殊是交通不兴旺的古代，要回到家应当不近，但却说“只隔”说明很近，看起来是冲突的，却不冲突，由于诗人心早飞回家了，再远也不觉得远，这里可以看出他是多么想家呀。于是，通过大声朗读，体会诗人的思乡的情感。试想，假设课前充分预备，通过图画示意、音乐的渲染、效果会更好。 酸的和甜的
3、教学反思2 今日是我的校公开课教学，我执教的课文是莫泊桑拜师，在教学这一课之前，我上网查找了一些这课的教学实录和ppt，从中获得很大的收获，也借鉴了其他教师的一些优秀的教学设计，准备在课堂上予以运用，本想这节课应当很精彩吧，可是 在执教这课时，我的总体的设计理念就是：“让学生自主、合作、探究”学习，引导学生在朗读中感悟莫泊桑的勤学好问和福楼拜的擅长教育。课开头我设计了默写本科词语的环节，目的是检查学生对于生字新词的把握状况，感觉效果不错!下面就是本课的重点环节，让学生默读课文29自然段，思索三次拜师莫泊桑请教了什么?福楼拜分别又怎样指导的呢?在每次的指导中哪次是最关键的呢?从中感受到莫泊桑和福
4、楼拜是怎样的人呢?下面就是学生自读课文、自悟，边读边做批注。在这一环节学生大约花费了近10分钟，说实话我几次想提前完毕这个环节，尽快地来和学生一起沟通，但是我在巡察的过程中，我发觉学生的批注几乎是0，或者做了批注那也是特别外表的，例如我看到有个同学在自己的书旁做了这样的批注：“怎样才能使功夫到家呢?肯吃苦，勤练习。”你说这能叫批注吗?我一看，不行，还得连续让学生再读课文，只有充分地读，学生才能有所感悟。古人不是这样说嘛：“书读百遍，其义自现。”我很想让我的学生到达这样的境地，那该有多好啊!10分钟后，我和学生开头沟通第一次拜师的过程，用时有点多，但是我觉得学生是真的自己感悟的，但也不乏有个别同
5、学参考了课课通;沟通其次次拜师时候，我主要是学习了网上人家实录中的，让学生做福楼拜，我做莫泊桑，来分角色朗读课文，就是福楼拜没问一次，我就简洁答复一次，和学生情景再现当时拜师情景，并让学生在读中感受福楼拜的循循善诱，我觉得这个环节也很好!学生的脸上都有种满意感，由于他们既做了我的教师，又扮演了福楼拜的角色，煞是兴奋哟!此时离下课还有8分钟左右，还要进展第三次拜师经过的沟通，我知道其实第三次拜师比拟重点，尤其是其中的关键两句话：“青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。”“对你所要写的东西，光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉或别人没有写过的特点。”这也是课后习题，对于这两句话的理解学生也说
6、了一点，但是还不够详细，大体意思有了。此时离下课时间还有2分钟，我只好匆忙结尾，也学习了网上实录中的名师方法，出示了莫泊桑作品中的片段，让学生感受莫泊桑写的独特之处，与众不同之处!最终简洁概括了莫泊桑的勤学好问以及福楼拜的擅长教育。原来我还准备安排这按的环节，让学生替莫泊桑写首小诗，感谢教师当年的谆谆教育。可是已经下课，只好布置学生课后去写了，还有没让学生说说从中队你写作有什么启发呢?在整体的时间把握上不是很好，重点出没有很好的处理好!假如再让我上一次，我相 信会掌握好时间以及把握住重点，引导学生多感悟! 酸的和甜的教学反思3 松鼠是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的形状
7、和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。因而在上课前，我采纳猜谜语的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的留意力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画，加深了学生对松鼠的影印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，然后在争论的根底上，让学生同时明白了文章是从形状、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培育了学生的”概括力量。 在学习松鼠形状的漂亮的过程中，我采纳的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的漂亮。假如能够对比松鼠的图片，让学生体会它的形状的漂亮得意，可能会效果更佳。在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的得意。在学习松
8、鼠搭窝这局部内容时，让学生划出课文中表示挨次的词，鼓舞学生用这些词说一句话，这样既符合学生的熟悉规律，并能让学生学以致用。通过复述塔窝这一过程，培育了学生的口斗表达那力量。学习最终一段时，让学生自读自悟。我问：“你从中知道了什么?”学生把知道的踊跃表达，培育了学生猎取学问的力量。最终让学生进展小练笔。 总之，我觉得还有很多不到之处，比方抓重点词语方面把握的不太好，学生答复完问题应当留意适当的引导。假如让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，或许效果会更佳。盼望各位教师提出珍贵的意见和建议，指导我今后的工作。 酸的和甜的教学反思4 在课堂上，我让学生对文章的段落间的空白进展分
9、析。他们发觉对每一事物描写之间有很大的空白，从而使他们熟悉到这是本文的构造“片段式”的特点。 做得缺乏的地方有：对“祖国山川颂”这题目的解读不到位。上课时，我只提到了这是一种问题，而没有从它的来源和演化说起，给学生造成很懵懂的状态。“颂”应是来源于诗经中的“风、雅、颂”。以实行赞美、歌颂为主。写法上多用铺叙手段。在上课时先讲解语言美再归纳构造特点，中间有点杂乱。后感： 朗读永久是语文学习中特别重要的一局部，多读几遍，就能够很好地理解文章的内涵以及的思想感情，尤其是对于写景游记类的散文。但对于当前一般班的学生来说，朗读是让他们很厌烦的。如何提高学生朗读的积极性，如何使他们的朗读从被动变为主动，是
10、当前让我考虑许多的问题。也担忧假如不使用好一点的鼓励措施，仅凭苦口婆心的劝告，那今后语文学习的效果会是很不好。 酸的和甜的教学反思5 今日教学酸的和甜的，这是一个生动好玩的童话故事，狐狸由于“吃不到葡萄”就说“葡萄酸”，松鼠、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢于尝试，他们都将错过一顿美餐。在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从“学生是学习和进展的主体”这一原则，每个环节都注意激发学生的学习兴趣，将语言文字的训练落到实处，效果不错。 一、字、词、句训练层层推动，有梯度。 在出示一串“葡萄”实物后，我随机进展“葡萄”的生字教学，然后再次出示这串葡萄，要求学生练说“一( )葡萄”，学习生字“串”，在此根
11、底上再提高难度训练说“一串( )的葡萄”，学生由于有实物观看，发言积极性高，表达精确到位。 在初读课文的根底上，为了帮忙学生理清脉络，我准时地贴出小动物板图，随机学习了“狐狸、猴”等字后，要求学生用：“( )、( )和( )认为葡萄是酸的，( )认为葡萄是甜的。”句式说话，学生表达很清晰，为今后将“三句话合并成一句话”的训练打下根底。 在学习课文第三自然段时，在观看插图的根底上，我创设了一个情境：一只小兔子一蹦一跳地走过来，正预备伸手摘葡萄，小松鼠赶忙说( )要求学生绽开想象，训练语言;在此根底上我还和学生分角色对话，进展口语交际训练示范，要求学生仿照并试着去练习，学生热忱高涨，充分发挥了想象
12、，表演效果好。 二、注意培育学生的朗读力量、表演力量，让学生在朗读中理解、感悟。 本节课我利用多种形式的朗读吸引学生的留意力，到处都能听到朗朗的”读书声：在揭题后为了尽快将学生带入故事情境，我实行了范读，尽可能做到了声情并茂，学生立即产生了阅读期盼，接着我就让他们选择自己喜爱的方式去读，自然、积极;在通读全文的根底上，我又实行了“四人小组轮读、互评”的方式，对学生的初读进展了检查，既有利于培育学生的自主学习力量、合作意识以及实践力量，又做到了便捷、有效;在学习第一段的过程中，在学生熟读成诵的根底上，我要求学生自己演一演小狐狸，然后指名上台表演：我高举一串葡萄要求学生加上动作表演小狐狸想尽方法摘
13、葡萄的画面，学生加的动作恰到好处，表演很胜利。在有了体验的根底上我再次指导朗读第一段，学生做到了声情并茂，将课堂推向了一个小高潮，既在读中落实了重点词句，又感悟课文内容，领悟文中蕴涵的道理。 不过，细细反思本堂课，我总结出以下几点做的不完善： 1、在学习了“小狐狸想尽方法摘葡萄”的那个环节后，其实可以穿插“一会儿.一会儿”的句式训练，这是一个很好的训练点。 2、书写指导时“认读、组词”这个环节未能很好绽开，教师范写太惊慌，今后要加强练习。 酸的和甜的教学反思6 在上这一课的时候，我特殊自己画了四幅图画来协作教学，结果同学们的留意力集中在了，我究竟画得好不好这个问题上，我应当直接画得好一点，就不
14、用惹出这么多问题了。 这一课其实也算涉及了连减的问题了，有几个孩子也列出了这样的算式，比方3-1-1=1，这让我觉得很快乐。大局部的孩子在我刚开头没有提示的时候，第一幅图并没有列出算式，我提示小猫一只鱼都没有吃，可以说它吃了几只鱼啊，在教师的引导下，学生们就列出了3-0=3的”算式，而且之后遇到这样的问题，大家都能够很快的列出这样的算式，表现还是很不错。对后面三幅图，孩子们都是列出的3-1=2，3-2=1，3-3=0的算式，教师问到还有没有其它的算式，没有同学知道，然后我尝试把四幅图画摆成一排，一个一个来看，这样更好观看，就有孩子说出第三幅图还可以这样列式3-1=2，2-1=2。第四幅图可以列
15、成3-1=2，2-1=1，1-1=0。只要好好引导他们，他们的思维还是很发散的，所以教师在这方面要学习和积存好多阅历，这是我们新教师特别需要的地方。 而且现在渐渐要学习5以后的加减法了，孩子们原有的学问已经不能让他们觉得还简单了，有的孩子表现出了吃力的现象，我觉得需要背诵9以内数的加减法表，但是孩子们始终是没有背语文积极，还是需要让他们觉得更加好玩才行，不过班上还是有几个喜爱数学的学生，应当利用少数学生的积极性，让他们协作教师调动全班学生的积极性。 酸的和甜的教学反思7 酸的和甜的是课标试验教材二年级的一篇阅读课。它既生动好玩又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍旧布满了激情和自信。回想起我和学生
16、一起走过的这难忘的四非常钟，悄悄回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也感动不已。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想表达的教学思想: 一、在愉悦的教学气氛中，学生乐学，并积极投入其中 假如学生感到了欢乐，那么他们就会积极思索，主动参加。所以，本课我力争创设愉悦可持续型气氛，让学生乐学，积极投入其中。让学生在嬉戏中识字，认对字的可以把苹果摘下来，摘到5个苹果以上的能得到一张苹果贴图，提高学生的学习兴趣，嬉戏中自主识字，合作沟通。在最终的实践活动中，我设计了两个小活动： 1、让学生把学的故事讲给小朋友听; 2、让孩子们自己选择伙伴创新表演。 这样
17、，课堂自始至终都布满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。 二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的仆人。 新课标积极提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习力量、合作意识、创新意识以及实践力量。于是，我努力将这一理念表达在阅读教学中。我大胆把时间放给学生，鼓舞进展小组合作分角色朗读，然后再进展小组展现读，品读比照句、评读、赛读。这样，学生成为学习的仆人。教师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应改正： 1、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明白，有些不精确。 2、时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。 3、需
18、要进一步加强教学机灵。 这节课使我深刻意识到教师的教学根本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去! 酸的和甜的教学反思8 本节课分数乘分数是人教版六年级数学其次单元的内容，重点是稳固和进化理解分数乘法的意义，探究分数乘分数的计算法则。 在教学实践中我连续采纳“数形结合”的数学方法，帮忙学生达成以上的两个数学目标。对于课堂中的“探究活动”没有直接放手，这是由于学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个得教学过程分为三个层次： (1)、引导学生通过用图形表示算式，再用算式表示图形，深化“求一个数的几分之几是
19、多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。 (2)、以3/41/4为例，让学生先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，最终在依据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是通过“以形论数”和“以数表形”的过程是学生稳固分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算过程。 (3)、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的试一试，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算方法积存认知。整体教学的效果很好。 由于学生有比拟坚实的整数乘法意义的根底，所以对于探究分数乘整数的意义和计算法则的探究完全可以让学生独立进展。而在分数乘分数计算过程的探究中，由于学生刚刚熟悉“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，
20、并且用图形表征分数乘分数的计算过程比拟简单，因此采纳“扶一扶，放一放”的策略就比拟好。 学生在计算分数乘分数时能依据计算法则进展计算，但对于计算过程的约分，局部学生的约分意识不强，如3的倍数，7的倍数，甚至更大质数的倍数，学生不知道约分，使结果不是最简，还要加强训练。 酸的和甜的教学反思9 同学们你们喜爱吃酸的还是甜的?小动物们爱吃酸的还是甜的?学生一听，原来教师要检查读课文的状况。学生争先恐后地举手要告知我，刚开头一位学生说得很简洁，这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。我装着糊涂的样子问：不给谁吃呀?故事还写了谁，它们又发生了什么事?结尾怎样?谁能说得让我听得更清晰、更明白呢?
21、“经过提示，学生谁能把故事说详细?我又问：“故事说了狐狸、小猴，还说了谁?学生说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我抓住学生的兴奋点，再进一步地追问学生：你喜爱哪个小动物?有的学生说：我喜爱小猴，它很聪慧。它没有信任狐狸的话，而是自己去尝了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。有的学生说：我不喜爱小白兔和松鼠，它们没有主见，只听别人说，没有亲自去尝试。有的学生说：我不喜爱狐狸，由于它想自己独吃葡萄，哄骗了大家，它很狡猾。有一位同学站起来就说：我不认为狐狸是狡猾的。这是出乎我意料的，我没有否认他，而是问他：为什么呢?他指着书上的第一幅插图有理有据地说：狐狸抬头看到的是绿色的葡萄，绿色的葡萄是酸的。所以我
22、认为它不狡猾。这下班里的同学纷纷谈论了起来，就有了两种不同的意见，我灵机一动，顺水推舟就对大家宣布：既然咱们班有两种意见，咱们就来一次辩论，正方认为狐狸是狡猾的;反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的.同学在一、二组;赞同反方的同学在三、四组。你们把自己的理由在组里争论，等会儿由两方代表上来阐述自己的意见。同学们这下可积极了，读课文找依据。我们经过争论认为狐狸是狡猾的，刚刚反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍宝葡萄等。 听了她的发言我更加惊喜地看到，他们读书读得如此仔细。整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答
23、案。由此让我知道了在教学过程中，无论是学问的获得，还是智力的开发和力量的进展;无论是情感、意志的培育，还是思想品德的提高，都必需通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思索，教师既不能把学问生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有敬重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参加教学过程，才能促使学生在学问、力量和思想方面取得进步，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学动身，为学生主动、自觉地参加学习制造条件。通过双方的辩论，对所学的学问加深了印象，效果更好。 酸的和甜的教学反思10 一只小鸟是北师大版三年级上册鸟儿单元
24、中的一篇主体课文，这篇课文是出自名匠冰心笔下，清爽流畅，是一篇特别漂亮的散文。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的宏大;批判了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了损害;教育学生要爱惜小鸟，爱惜小动物。 这节课，我为学生营造了两个教学情境：一是欢乐情境，二是难过情境。一开课，我就通过几幅漂亮的好景致，把学生带入到文本所描述的内容中，点燃学生对这只小鸟宠爱的火种，并通过指导有感情地朗读，体验小鸟的欢乐。如：抓住“探出头来”的“探”字，让学生想象小鸟还会看到哪些好景致?通过“它的歌声里满含着悦耳和优美，唱的时候，似乎自然也含笑着倾听一般”，问：你觉得小鸟这时会唱什么歌呢?从歌声中让学生感受到小鸟的
25、欢乐。二是难过情境。(小鸟被突如其来的弹子打伤了，两只老鸟如何抢救受伤的”小鸟画面)一天小鸟又像平常一样飞到枝头上，它刚要发声，可怕的事情发生了?我让学生抓住小鸟的动作“跌”，抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，理解“箭也似的”，体会到速度快、快速，感受到老鸟的心情是着急、难过、难受指名读、示范读、生再读。通过这两个情境的喜悲比照，一下子拨动了学生情感的琴弦，激起了学生情感上的共鸣，产生了对这只小鸟的怜悯之情，理解到小孩子的行为是不对的。就是由于他们喜爱小鸟的方式不对，才造成了小鸟的悲剧，那两只老鸟又是何等的难过与难受，并从中感悟到亲情的宏大。学完课文后，我又让学
26、生绽开想象：那只小鸟后来怎样了?请同学们把这个故事编完。 酸的和甜的教学反思11 段时间我们始终沉醉在对圆这一节课的讨论中，通过不断地琢磨、认真地推敲，反复地修改，对这节课的熟悉越来越深，教学设计的思路也越来越清楚，形成了以下的反思: 一、关于导入的设计 本节课的导入分四个层次进展，首先通过教师用线绳工具在空中旋转，让学生清楚地看到形成的轨迹是一个圆。接着介绍含有圆的图片，让学生找出圆;再让学生举例生活中见到的圆;最终通过摸一摸的嬉戏，让学生体会圆与其他平面图形的区分，从而熟悉圆是平面上的一种曲线图形。圆在日常生活中处处可见，学生对它也比拟熟识，在课的一开头我们就让学生在教师的演示和图片的观看
27、中清楚地看到这是圆，借助这样的表象，让学生在头脑中搜寻自己曾经见到过的圆，从而初步地感知圆。最终通过摸一摸的嬉戏活动，让学生感受圆与其他图形的不同，在比拟中，进一步感知圆。通过这样有层次的感知活动，调动了学生的多种感官，激发了学生学习圆的兴趣。 二、关于对圆的熟悉和特征的处理 在讨论圆的熟悉与特征这一学问点时，我们比拟了两种不同的设计思路:第一种，把介绍圆的各局部名称和它的特征结合起来，即熟悉半径以后，立刻讨论同一圆中有很多条半径并且长度相等等特征;另一种:是先介绍圆的各局部名称再讨论各局部之间的关系。我们觉得第一种方法比拟传统，由于这一环节的学问点比拟多，而且讨论几个学问点的方法雷同，这样教
28、师的讲解就比拟繁琐，学生缺乏讨论的兴趣。所以我们就选择其次种方法，先让学生通过自学书本，找到圆各局部的名称，并熟悉它们，能在自己画的圆中标出。接着通过小组合作争论的形式，发挥学生学习的主动性，让他们通过有目的的探究活动，争论沟通半径的特征、直径的特征、半径和直径的关系以及圆是轴对称图形等相关学问。这样的设计避开了教师冗长的讲解，学生学习方式的单调，而且通过敏捷多样的学习方式，促使学生有兴趣的，主动的进展探究。 三、关于数学史料的运用 本节课中我们两处引用到数学史料。这些分散着才智的数学讨论史料，我们不仅仅把它们作为引语或观赏，而且还力求让史料成为学生发觉问题、讨论问题的素材、发挥其数学的文化价
29、值。 首先在学生对圆有了一些初步的感知以后，联系古希腊的一位数学家曾说过:在全部的平面图形中，圆是最美的。以此引发学生讨论圆与其他平面图形的不同。在探究圆的特征完毕之后，借助多媒体呈现墨子的一句话:圆，一中同长。让学生用把握的一些学问解释这句话的含义。这样不仅让学生了解了古代关于圆的史料记载，还可以稳固对圆的特征的熟悉。引用周髀算经中关于圆的记载，圆出于方，方出于矩，拓展对圆的熟悉。在播放录象，理解意思以后，进一步引导思索:如正方形的边长是16厘米，你能从中获得关于圆的哪些信息?让学生进一步关注圆与正方形之间的关系，为后继学习埋下伏笔。 四、关于媒体的处理 随着以计算机和网络为核心的现代技术的
30、不断进展，多媒体技术帮助教学越来越多的运用于小学数学课堂。这节课我们把多媒体和其他传统手段有效结合，力求找准最正确作用点进展有的放矢，起到画龙点睛的作用。 在导入新课时，为了让学生初步感知圆，先借助多媒体呈现生活中一些常见的带有圆形的实物图片，利用这些学生熟识的，颜色艳丽的图片，刺激学生的多种感官，激发学生用数学的眼光去观看事物的兴趣。接着运用动态演示，从实物中勾画出圆，使学生清楚看到圆是有曲线围成的。 在教学画圆时，运用多媒体播放两段录像。第一段在学习用圆规画圆时播放，通过展现一个完整的画圆过程，为学生供应清楚地、正确的画圆方法，为学生独立用圆规正确画圆奠定根底;其次段在介绍用线绳画圆时播放
31、，通过体育教师在操场上画圆的过程，重现生活场景，让学生体会到用线绳画圆的有用价值。 在讨论圆的半径、直径的特征时，当学生通过画一画、折一折、量一量，知道在同一圆中半径可以有很多条，在此根底上运用多媒体动态演示:同一圆中，从圆心到圆上可以发散出很多条线段。通过剧烈的视觉刺激，让学生体会到同一圆中半径有很多条，感受初步的极限思想。 在讨论车轮为什么是圆的?车轴应装在哪里?这两个实际问题时，依据学生的沟通状况，结合媒体的动态演示，让学生随着画面和声音效果的逐步展现，体会当车轮不是圆时或者车轴不在圆心位置时，车子行驶的感觉是不稳当的。从而体会到车轮要做成圆的，车轴要装在圆心位置的原理和实际应用价值。
32、五、关于细节的处理 1.在导入环节的摸一摸嬉戏中，为了使全体学生参加这个嬉戏。我们考虑装的器皿应当是透亮的，而摸的同学蒙住眼睛。其他同学通过观看摸的过程，共同感受圆与其他平面图形的不同。另外为了让学生的探究活动不受到其他因素的干扰，我们在器皿中装的就是用硬纸板剪成的以前学过的平面图形和圆。 2.整节课的学问点比拟多，而且学问的呈现是逐步完成的。为了完整地展现这一节课的重点，我们预备跟随课堂流程，在黑板上板演各个学问点，一步一步地完成板书。这样的设计避开了多媒体展现的缺乏，使得学生在全课小结之时，能依据板书，快速在头脑中形成学问网络。 3.在探究圆的根本特征时，组织学生借助圆规画出任意大小的圆进
33、展探究。在熟悉半径以后，学生通过量一量，量出半径的长度。在学生的沟通反应中，引导学生发觉自己量出的全部的半径都是一样长的，但自己量出的半径和别人量出的半径长度是不一样的，从而体悟出只有在同一圆中，全部的半径长度才相等。 酸的和甜的教学反思12 选择长恨歌进展公开教学，是带着尝试的心理。最重要的缘由是这篇课文是块硬骨头，这篇课文不仅篇幅长，而且难度系数大，经常让人无从下手，不易把握，令人生畏。 我的抱负是通过长恨歌的教学展现一种空灵、诗意、唯美、厚重的课堂。空灵飘逸，是筑于厚重之上的;唯美与诗意建立在实践创新之上的;浪漫与抱负是建立在执着与感动之上的。 这是一节富有想象力的课堂，我充分调动学生生
34、活阅历，进展大量留白，唤醒学生潜意识。一会儿引领学生陷入大家深深的思考，一会儿又通过朗读让学生动容，深深地沉醉其中，一会儿一个不经心的”问题引起学生多少联想啊! 这是一节让学生感动的课堂。用一片云去推动令一片云，用一棵树去撼动另一棵树。究竟是1000多年前的诗歌，时过境迁，事过境迁，风流早已被雨打风吹去。复原千年前的悲剧，对千年后的学生来说是特别困难的。我力图通过知人论世，生命对话，到达对生命意义的终极关心。 通过“我歌长恨”“我解长恨”“我写长恨”几个环节的设置，引领学生渐渐深入对长恨歌主题，仅仅扣住一个“恨”字。通过杨贵妃之“恨”、李隆基之恨、“白居易”之恨三个角度进展探究，通过多种手法最
35、大可能地把李杨帝王爱情复原成作为常人的爱情，让学生体会到李杨爱情的坚贞。通过白居易与湘灵的故事让学生对李杨爱情寄寓了深深的怜悯，布满了悲悯情怀。从中也体会到白居易内心冲突：他既恨李杨浪漫的爱情夭折留下无尽憾恨，也恨荒淫无度自酿苦果，所以我觉得感情是简单的。诗词教学丰富的情感是通过学生的善感之心表现出来的，所以诗词课堂应当是培育拥有学生善感之心的天地。 语文课堂永久是圆满的课堂。这节课也有不少圆满，比方对人物形象的分析，教师自己的观点很强势，而且也没有给学生思索的时间，匆忙板书，有贴标签之嫌。再如，课堂的分析、观赏有余，吟诵缺乏。 酸的和甜的教学反思13 东郭先生和狼是一篇浅显易懂的寓言故事，学
36、生也比拟感兴趣。本节课中，我最大的收获就是，朗读训练切实、有效。在课堂中学生始终读得津津有味。在教学中，我引导学生抓住人物的关键语句，去感受文中人物的情感，从而懂得人物的品质，获得思想的启迪。 在读到狼苦苦请求东郭先生所说的话时，学生读得很不好，我便让他们抓住“慌惊慌张”去想一想，你在慌惊慌张的时候是怎么说话的，并提示他们联系上下文，后面猎人快到了，狼会怎样请求东郭先生。通过练习生活实际，学生能更好地体会人物的情感。读东郭先生嘴里不住地骂着时，我引导学生想象当时的东郭先生是如何想的?孩子们有的答复：“他肯定出乎意料，没想到好心没好报。”有的答复：“他大惊失色，狼原来是个忘恩负义的家伙。”正是由
37、于这样，在教学中我发觉，学生学得很投入，读得很好玩。他们的.情感世界随着文本渐渐丰富。但是在课堂中，我也发觉学生在概括表达的过程中语言不够精练，往往不能抓住主干局部，经常描述性词语，人物的对话也穿插其中，我想这还需要我们循序渐进地训练。帮忙学生找准文章概括的重点要素，教给学生有效的概括方法。 酸的和甜的教学反思14 第一次上一年级的美术课，刚拿到教材看到这课内容时，很是头疼。由于本课是儿童进入小学学习绘画的第一课。就要求学生集体合作，这对一年级的小学生来说是一个大问题，于是就想小组合作让四人一小组围坐在一起，依据一个主题绽开想象、争论、分工、绘画。可时这是一年级的学生，他们会对某一主题进展绽开
38、绘画吗?不能。假如靠教师手把手地教，这么多地小组根本指导不过来，而且也阻碍了学生的思维。再想假如放手让学生自由绘画，那么学生在一节课中究竟学到了些什么呢? 于是翻开教参看到上面的设计后，有种茅塞顿开的感觉。莫非我不能设计一种形式，既可以教会学生一些学问，又可以留给学生一些想象的空间去完成吗?经过一番设计，我将它设计成一个嬉戏活动，用各种美术教材和工具布置出嬉戏场景，吸引孩子们的”留意力。活动中，我鼓舞孩子们随便选择，大胆尝试，说说：“你熟悉了哪种工具?怎样画更美丽?”并分成小组，合作完成。让孩子们在玩中自然而然地体验到各种材料、工具使用的特点及不同组合的不同效果。最终要求孩子们在体验后说出自己
39、的想法。这样，孩子们不仅自己得到熬炼，也在发言中得到沟通，学到新的不一样的方法，最终就是想象力的解决了，我翻开了几幅画，让孩子连续分析，我说水果能真的跑吗?孩子就说不能啊。我就连续发问那为什么这些小朋友就这么画呢?孩子很自信的就说是用了想象力啊?那你会怎么用想象力呢?让他飞起来，给他建房子孩子的想象力是无穷的。我又给他们介绍了集中适合集体作画的主题。给学生观看。学生们说的的很好，说出了用的各种材料，颜色等. 通过这节课的学习，我发觉学生的积极性很高，想象力很丰富，作业完成的出乎我的预料。面对这样的现象，我深感课堂教学设计的重要性。好的教案设计能激发学生的兴趣，开拓学生的创新思维。在今后的教学中
40、，自己还要不断加强这方面的探究。 酸的和甜的教学反思15 在教学设计中充分考虑合作学习，让学生在合作探究中大胆质疑解疑。例如：动物细胞为什么没有细胞壁?争论的形式敏捷多样，同桌互帮、小组研讨，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使学生思维碰撞，出现思维火花，激发表现欲，促进制造思维的进展。 在作业的设计布置上，为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，针对课的特点，让作业开放性，拓展性的作业可激发学生学习和探究的兴趣，同时也为课堂所学的学问能更好地运用于实际做了很好的迁移。 有限的课堂需要我们教师深究教学目标、吃透教材、借用网络，图书合理运用课堂探究教学来激发学生无限的潜能，发挥诞生物课堂的有效
41、性和实效性。课堂教学设计表达以学生的”进展为本的精神和“根植生活，让生物学问在实际生活中鲜活起来”的理念。无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去观看、分析、发觉，使学生真正成为教学的主体。 本节课中我对课堂的时间的安排考虑不全面，时间安排不当，对课堂上学生的提问层次估量缺乏，以至于答复时没有顾及学生的感受。 酸的和甜的教学反思16 酸的和甜的教学反思 酸的和甜的是课标试验教材二年级的一篇阅读课。它既生动好玩又寓意深刻。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想表达的教学思想，及教学过程中存在的缺乏之处。 一、创设愉悦的教学气氛 于永正教师说过：
42、语文教学应当布满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的气氛才能引领学生进入语文的自由王国。所以，本课我力争创设愉悦的气氛，让学生乐学，积极投入其中。上课伊始，我们玩“你演我们猜”的嬉戏。识字中，学生熟悉葡萄园里的生字朋友，并于嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，学生进展表演，融入角色，在读读演演中积存语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“在这篇好玩的童话故事里，你最喜爱哪一只小动物，从它身上你学到了什么？你有什么话要对它说呢？”这样，课堂自始至终都布满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。 二、积极提倡的自主、合作探究的学习方式 新课标积极提倡的自主、合作探
43、究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习力量、合作意识、创新意识以及实践力量。于是，我努力将这一理念表达在识字和阅读教学中。 1.自主是合作的前提和根底。识字环节，我先鼓舞学生自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法。我说：“你觉得哪个字比拟难记啊？”“谁有好方法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中，识字力量有所提高。 2.在阅读教学中，我把时间放给学生，让其在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。在学生熟读成诵的根底上，鼓舞学生进展小组合作演一演故事内容，然后指名上台表演，学生加的动作恰到好处，表演很胜利。这样，学生成为学习的仆人。教师则转变角色，为
44、学生的更好学习铺路架桥。 三、积存语言，运用语言 小学阶段是语文素养的初步形成时期，是奠定根底的时期。所以，在小学阶段，必需注意语文根本素养的训练与养成。二年级属于低年段，应当培育学生初步理解词句的力量。这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比拟了两组句子，通过感情朗读、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮忙学生多角度地理解了词语，积存感悟语言，使学生潜移默化地理解谴词造句的精妙，理解了把句子写详细、写生动的妙处。 再回过头来细细反思课堂，缺乏之处也有许多： 1.要学会等待，抓住生成。往往记着自己的教学设计而忽视了学生的学习状况，使得许多精彩的生成一晃而过，
45、或许这样的一晃而过正是扼杀了一个孩子的灵动语言。 2鼓励评价的语言应更丰富。好的评价能激发学生的学习兴趣，明确学问点，帮忙学生树立信念。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，在以后教学中仍需加强。 酸的和甜的教学反思17 孩子不管在什么年龄段，总是布满着奇怪的，总是情愿并且简单承受新奇事物的，所以我采纳的是“比拟式观赏导入法”，上新课之前首先给他们放一首歌手朴树的白桦林，这首歌曲有一种伤感的情调，但这种伤感不是颓废，不是消沉，简单与人产生共鸣;不仅如此，这首歌还有一个特别凄美的爱情故事，这就更加吸引学生，如此一来，在导入局部就牢牢的吸引住了学生的留意力。 之前学生们就接触过这首歌，并且也初步的学
46、会、这首歌，所以我的任务觉不仅仅是教会他们唱那么简洁，还要唱的有感情、有心情、有内容、有意思。 在新课教学的时候，我首先通过一个发声的小练习来训练他们。 一：为接下来唱歌做好预备。 二：通过发生练习的训练让他们切身体会什么叫做渐强、渐弱，为接下来歌曲心情的表达做好铺垫。为了让学生有一个更直观的感受，我将渐强渐弱记号与一个倒挂的月牙相联系，这样能吸引学生留意，学生也很轻易就能明白。 我们学校的生态课堂讲究的就是学生为主，教师为辅这样一个形式，所以在接下来歌曲的心情处理上，我实行的方法是让学生主动分析是渐强还是渐弱，为什么，由于对于他们在之前的训练中，我已经慢慢在向他们灌输这方面的学问，所以处理这
47、样的一些问题，他们完全可以做的很棒。 歌曲除了单声部旋律的处理上，比之前还多加了一个二声部，所以这也是我需要花时间的地方，虽然客观的的来说，这样的二声部小作品不难，但是他们究竟年龄小，接触这样的音乐也少，所以有点困难，我坚持将两个声部都练得很娴熟才开头协作，否则都是杂乱无章的声音，没有一点和谐的感觉;歌曲同时还参加了一个节奏型，这个节奏型需要从头到尾都贯穿曲子中，所以也特别重要，尽管节奏和旋律与之前的一些句子特别的类似，但终究有区分，为了让学生更直观的看到区分在哪，我在原来节奏的根底上直接改成现在的节奏，学生一目了然。 这堂课完毕了，但是我仍旧发觉了一些问题，需要做修改： 学生在学习二声部的时候略显吃力，简单受其余声部的干扰，音高的概念不强，所以在平常的教学生活中我会留意学生的根本功训练; 问题还是消失在这，学生在和声的时候，不能留意到声音的和谐与统一，共性化的声音比拟突出，简单破坏和声感