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1、该文本为Word版，下载可编辑毫米分米的认识教学设计 毫米分米的认识教学设计 一、复习 1、生汇报自己现在的身高 2、根据学生的身高猜测老师的身高，引出上学期学过的两个长度单位，米和厘米。（师板书） 3、如果老师的身高用厘米做单位是多少呢？引出1米=100厘米 过度语：米和厘米已经成了我们亲密的伙伴，这节课我们要认识两个新的长度单位朋友，准备好了吗？ 二、学生研究体验与自主 1、猜谜语引出铅笔 2、想知道你最喜欢的铅笔有多长吗？（量一量）学生汇报，出现了不是整厘米的现象引出新的长度单位毫米 3、师：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米 （1）、生在自己的尺子找1毫米 （2）、用小手比划出1毫
2、米有多长 （3）、闭眼想1毫米有多长，边想边比划 （4）、量1分硬币的厚度（正好是1毫米） （5）、感知1毫米：用拇指和食指夹住1分硬币，然后再抽出来，拇指和食指之间有一个小缝，这个小缝的宽度就是1毫米 （6）、在我们的身边找一找哪些物体的长度或厚度大约是1毫米 （7）、关于毫米你还知道什么？（生；1厘米=10毫米）师：你是怎么知道的？ （8）、生在自己的尺子上找一找1厘米中间有没有10个小格？ （9）、师生一起看大屏幕一起数 （10）、口答：3厘米=（ ）毫米 （11）、再一次测量自己的铅笔有多长 4、估计老师手里的铅笔有多长 5、找生量正好是10厘米 6、师：10厘米还可以用另一个长度单位
3、表示分米 7、用放大的尺子验证1分米=10厘米 8、生在自己的尺子上找从哪到哪是1分米 （1）、用小手比划1分米有多长 （2）、闭眼想像1分米有多长，边想边比划 （3）、在我们的身边找一找哪些物体的长度大约是1分米 9、用剪子剪出1分米长的彩条 10、找10个人贴彩条正好是10分米 11、以米为单位估计这条彩条有多长。（在实际测量，引出1米=10分米） 12、口答：80分米=（ ）米 三、巩固与创新性应用 1.给小动物选择合适的单位名称 2.实际测量： （1）、先估计数学书的厚度大约是几毫米，在实际测量 （2）、先估计课桌的宽大约是几分米，在实际测量 四、反思与小结：这节课你的感受如何呀？ 五
4、、师小结： 六、课后反思： 成功点： 1.在导入时，能够创设问题情境，激发学生的学习兴趣，自然引出课题 2.能让学生自己动手比划，闭眼想象1毫米、1分米有多长，在通过感知1分硬币的厚度，剪1分米的彩条，更能帮助学生建立1毫米、1分米的表象 3.让学生估测铅笔的长度、数学书的厚度、课桌的宽都有利于培养学生的估测能力 4.让学生自己研究发现米、分米、厘米、毫米之间的进率 5. 让学生实际测量，培养了学生实际动手操作能力 不足之处： 1.教师的数学语言不够严密 2.课件使用的不当，在学习1分米=10厘米时，没有发挥多媒体的作用 3.各个教学环节之间过于紧密，没有给学生足够的时间研究体验 改进措施： 1.多学习，提高自身的素质，让每一节课的教学语言都达到科学严密 2. 在教学设计上下工夫，让每一个教学环节都有他的价值，尤其是在使用多媒体课件时，目标一定要明确 3.合理的安排时间，重难点处要给学生足够的时间进行研究体验. 第 7 页 共 7 页