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1、2020年教师资格证考试幼儿保教知识与能力真题及答案1.【单项选择题】（江南博哥）幼儿赛跑、下棋一般属于()。A.表演游戏B.建构游戏C.角色游戏D.规则游戏2.【单项选择题】与幼儿园保育和教育目标表述不符的是()A.培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力B.培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力C.锻炼幼儿的体育运动技能D.促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展正确答案：C参考解析：幼儿园工作规程具体规定的幼儿园保育和教育的目标是：“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对
2、环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格；培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力”。C项表述错误，与题干要求相符，C项正确。3.【单项选择题】大班幼儿认知发展的主要特点是()A.直觉行动性B.具体形象性C.抽象逻辑性D.抽象概括性正确答案：B参考解析：从思维发展的方式看，幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽，但仍以具体形象思维为主。大班幼儿处于具体形象思
3、维，是指依靠事物的形象和表象来进行的思维，具体形象思维的主要特点是具体形象性，幼儿的思维主要是依赖事物的形象和表象以及它们之间的关系来进行的。B项正确。A项，直觉行动性是指思维依靠动作进行，是先学前期儿童（13岁）的典型特点，小班幼儿仍然保留着这个特点。C项，幼儿在大班阶段会出现抽象逻辑思维的萌芽，但并非主要特点。D项，抽象与概括是隶属于思维过程和科学方法两个维度的思维活动，“抽象概括性”表述有误，排除。4.【单项选择题】“我跑得快”“我是个能干的孩子”“我会讲故事”“我是个男孩”，这样的语言描述主要反映了幼儿哪方面的发展?（）A.自我概念B.形象思维C.性别认同D.道德判断正确答案：A参考解
4、析：自我意识是指个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及自己与周围人或物的关系的意识。在自我认识的过程中，个体把认识的目光对着自己。题干中，小朋友能意识到自己的行为，并能用语言进行描述出“我跑的快”“我是个能干的孩子”“我会讲故事”“我是个男孩”。这些句子都是以“我”开头，是对自己的看法评价，表明了自我概念的发展。A项正确。B项，具体形象思维又称表象思维，是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。C项，性别认同是指一个人对自己的生理性别的心理认同，即你对自己的男性身份或者女性身份是否认可。题干中不仅有对性别概念上的描述，还有对其他行为的描述。C项不能解释所有描述词D项，道德判断是指道德
5、行为主体依据社会道德规范对道德现象做出利益取舍和善恶评判的个体行为。5.【单项选择题】欧文创办的幼儿学校是世界上最早()A.使用恩物开展教学的学前教育机构B.为工人子弟开办的学前教育机构C.为贵族子弟开办的学前教育机构D.为儿童提供“有准备的环境”的学前教育机构正确答案：B参考解析：欧文于1816年在苏格兰的新拉纳克为16岁儿童创办了幼儿学校，这堪称欧洲最早的幼儿教育机构，是世界上最早的为工人子弟开办的学前教育机构，B项正确。A项，使用恩物开展教学的是福禄贝尔的幼儿园。C项，欧洲封建贵族的幼儿教育按等级一般分为两类：一类是王室儿童的宫廷教育，另一类是贵族子弟的早期教育，欧文创办的幼儿学校不是为
6、贵族子弟开办的。D项，为儿童提供“有准备的环境”是蒙台梭利的幼儿园。6.【单项选择题】明明总是跑来跑去，在班级里也是非常活跃。他的行为主要反映其气质什么特征?()A.趋避性低B.反应阈限高C.节律性好D.活动水平高正确答案：D参考解析：美国的两位医师托马斯和切斯按适应性、生活节律、情绪状态、趋避性等9种向度，将婴儿的气质类型分为三种类型：容易抚育型、困难抚育型、启动迟缓型。其中活动水平指一天内婴幼儿表现出来的所有动作。活动度高的孩子，睡眠比较少，成天蹦蹦跳跳。题干中，明明总是跑来跑去，在班级里也非常活跃，他的行为主要反映了活动水平高。D项正确。A项，趋避性指孩子面对新事物时的态度。趋避性低的幼
7、儿比较怕生，接受新事物比较困难，但相对不容易受到干扰。B项，反应阈限又称敏感度，指引起幼儿反应所需要的刺激量，多表现在视觉、听觉、味觉和嗅觉的感官上，除了生理上的感觉，还有一种“社会觉”，即察言观色的能力。反应阈限高的儿童不敏感。C项，气质的规律性又称节律性,是指反复性的生理功能的节律性。对于幼儿而言,主要涉及饮食、大便、睡眠、运动等生理功能的规律性。对于节律性强的孩子，成人比较容易掌握他们的生理规律，所以比较容易抚养。但规律性强的孩子相对比较刻板、墨守成规，可能在面对新环境时适应比较困难。7.【单项选择题】田田因为想妈妈哭了起来，冰冰见状也哭了。过了一会儿，冰冰边擦眼泪边对田田说：“不哭不哭
8、，妈妈会来接我们的。”冰冰的表现属于什么行为?A.依恋B.移情C.自律D.他律正确答案：B参考解析：移情是指从他人的角度来考虑问题。移情的作用主要表现在两个方面：一是移情可以使幼儿摆脱自我中心，产生利他思想，从而形成亲社会行为；二是移情能引起儿童的情感共鸣，使儿童产生同情心和羞愧感。题干中冰冰边擦眼泪边安慰田田，并且说的是“妈妈会来接我们的”，这正是移情能力的体现，B项正确。A项，依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向，题干中未体现依恋，排除。C项，自律是指儿童自己的主观价值、主观标准所支配的道德判断，具有主体性。D项，他律是指早期儿童的道德判断只注意行为的客观效果，
9、不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的道德判断，具有客体性。8.【单项选择题】有些婴幼儿既寻求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型属于()。A.焦虑回避型B.安全型C.焦虑反抗型D.紊乱型正确答案：C参考解析：依恋分为性质不同的三种类型回避型、安全型、反抗型。焦虑-反抗型婴儿的行为表现出一种愤怒的矛盾心理，对母亲缺乏信心，不能把母亲当作探究的“安全基地”，表现为既寻求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，C项正确。A项，焦虑回避型儿童对于母亲是否在场对他们的探究行为没有影响，这类儿童又称为“无依恋的儿童，他们不会寻求与母亲接触。B项，安全型儿童把母亲作为“安全基地”，去探究周围环境，他们不
10、会拒绝母亲的爱抚。9.【单项选择题】萌萌怕猫，当她看到青青和小猫起玩得很开心时，她对小猫的恐惧也降低了。从社会学习理论的视角看，这主要是哪种形式的学习?（）A.替代强化B.自我强化C.操作性条件反射D.经典条件反射正确答案：A参考解析：班杜拉认为强化分为三种类型直接强化、替代强化、自我强化。替代强化是学习者不直接受到强化，而是看到榜样受到强化，从而改变了自己的行为动机。题干中萌萌看到青青和小猫玩的开心，自己恐惧也降低的行为属于替代强化，A项正确。B项，自我强化是学习者根据自己设立的标准来评价自己的行为，从而影响自己的行为动机。C项，操作性条件反射是一种由刺激引起的行为改变，与自愿行为有关。D项
11、，经典条件反射(又称巴甫洛夫条件反射),是一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。10.【单项选择题】3-6岁幼儿运动时，正常脉率高峰区间应是()A.90-110次/分B.110-130次/分C.130-150次/分D.150-170次/分正确答案：C参考解析：正常情况下，幼儿在运动前脉率为每分钟90-110次，幼儿在运动时的脉率处在每分钟140-150次之间，适量强度的运动后在每分钟150-180次。题干中表明是幼儿运动时的脉率，因此答案选C。11.【简答题】简述社区在幼儿园教育中的作用。我的回答：参考解析：（1
12、）有利于儿童整体发展。家庭对儿童一生的发展有深远的影响；幼儿园是儿童获得各方面能力的主要地方；社区是儿童社会化最直接的阵地。因此，幼儿园、社区、家庭的融洽和合作有利于形成教育合力，促进幼儿的身心健康、全面发展。（2）有利于促进幼儿教育的多样化。社区教育可以充分利用社区资源，建立健全社区幼儿教育服务的规划、组织、标准等机制，形成全方位、开放的教育系统，促进教育的多样化与社会化。（3）有利于幼儿教育从封闭走向开放。社区环境具有一定的开放性，能为广大儿童提供多种接触社会、与人交往的机会，从而培养儿童良好的社会适应能力。12.【简答题】简述幼儿工具性攻击和敌意性攻击的异同。我的回答：参考解析：(1)含
13、义：工具性攻击行为指孩子为了获得某个物品所作出的抢夺、推搡等动作，这类攻击本身指向于一个主要的目标或某一物品的获取。敌意性攻击则是以人为指向目的，目的在于打击、伤害他人，如嘲笑、殴打等。(2)相同点：都是有目的的社会行为。(3)不同点：指向对象和目的不同。工具性攻击指向的是物品，目的是为了获得物品；而敌意性攻击指向的是人，目的是为了嘲笑批评他人。年龄段不同。工具性攻击行为多见于小班幼儿，而敌意性攻击多见于大班幼儿。预见性不同：工具性攻击对他人的伤害，缺少预先的设想；而敌意性攻击是为了报复或做自己想做的事情，具有可预见性的特点。13.【论述题】试述幼儿园班级管理工作的主要内容。我的回答：参考解析
14、：幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、其他管理等几方面组成。其他管理包含家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等，其他方面的管理工作服务于幼儿的生活管理和教育管理.(1)生活管理幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育、心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而进行的管理工作。管理工作是保育工作的主要内容,也是顺利进行班级管理和教育教学的必要条件。没有科学规范的生活管理,儿童就无法开展各种有目的、有规则的教育与游戏活动。(2)教育管理班级保教人员对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评估，在教师带领下对班级幼儿进行调查研究，这-系列的工作称为幼儿园
15、班级教育管理。(3)物品管理人、财、物、时间、空间、信息是班级管理的重要因素，班级物品摆放得当，能给儿童一个整齐有序的环境，有利于儿童生活和活动，有利于儿童成长，同时也方便教师使用，班级物品包括小床，小被等生活用品,玩具、学具等学习用品以及钢琴、电视等教师教学物品。(4)其他管理幼儿园班级管理除了着重进行生活和保育教育活动管理外，还有许多与之相关的其他管理，如学习管理、环境管理、班级交流管理、家庭教育管理、社区活动管理等，它们也是班级常规管理的重要组成部分。14.【材料分析题】材料：教师为小应动儿制作了一列“小火车”(见下图)，在每节本厢上分别贴了不同品种与数量的“水果”标签，要求幼儿能按标签
16、投放“水果”。雪儿看看标签，然后往不同的车厢装进与标签品种一样的“水果”，每节车厢都装满了“水果”。莉莉看着标签，并用手点数标签上的“水果”，嘴里还念着数字，然后拿出相应品种和数量的“水果”放进车厢。民民看看标签，就取出相应品种和数量的“水果”放进车厢，然后看着车厢里的“水果”，自言自语道：“嗯，都放对了。”问题：(1)根据上述三位幼儿各自的表现分析其数学能力发展的水平。(15分)(2)该材料对教育的启示是什么?(5分)我的回答：参考解析：(1)上述材料在“按数量匹配实物”的操作活动中，不同幼儿的行为实际上反映了不同幼儿数概念发展的不同水平。雪儿则没有真正达到“按量对应”的水平，只能按照标签上
17、水果的种类进行对应，不能同时关注数量和种类两个标准进行对应;材料中，雪儿看看标签，然后往不同的车厢装进了与标签品种一样的水果，每节车厢都装满了水果，说明雪儿处于要依靠外部动作点数物体阶段。丽丽能做到手口一致地进行5以内的点数，并按量对应，但是在进行“按量对应”的操作时，还要借助于语言和动作点数物体也就是按物点数阶段;另一方面丽丽看着标签，用手点数标签上的水果，嘴里还念着数字，然后再拿出相应品种和数量的水果放进车厢，说明丽丽在进行计数时处于需要进行点数并说出数的阶段。明明在按物点数上有了进一步的提高，已经理解了数量概念，也能做到按量对应;在材料中明明看看标签，就取出相应品种和数量水果放进车厢，说
18、明明明此时的计数已经进入到内化阶段了，也从侧面反映了他经历了从外部动作到内部动作的发展过程。(2)作为教师应理解和认识到幼儿发展的特点。例如，对于有些幼儿在计算时出现掰手指、出声点数的现象，作为教师不要随便制止，应允许幼儿通过掰手指、出声点数的方法去解决他们计算中遇到的问题，同时教师应意识到这些幼儿的计算能力还处于外部动作阶段或者说还没有完全的内化。教师应通过多种形式和手段，促进他们的数学学习从外部动作向内部动作转化。教师要培养幼儿对数的兴趣。在发展计数时可采用多种形式，将其与生活和游戏相结合，用幼儿感兴趣的方式，将抽象的内容转化成直观形象幼儿便于理解的方式帮助幼儿获得经验，寓教于乐。教师要认
19、识到幼儿发展的差异性，做到因材施教。从上述案例中可以看出即便同为小班幼儿，但不同幼儿的发展水平仍然存在个别差异。因此，教师要认真观察和比较不同幼儿的发展水平，以便了解幼儿的发展需要，进行适宜的指导，促进幼儿在原有水平上的发展。例如，材料中雪儿，在投放水果时把每节车厢都装满了水果。教师可以给幼儿做点数的示范，可以一边去触碰物体，一边口中说出数词，帮助幼儿理解数词与物体数量之间的对应关系，让幼儿一边看，一边模仿。15.【材料分析题】材料：中班角色游戏中，有幼儿提出要玩“打仗“游戏，他们在材料柜里翻出好久不用的玩具吹风当“手枪”、仿真型灯箱当“大地”，“哒哒哒”地打起来，玩得不亦乐乎、李老师看到此情
20、景非常着急，连忙阻止：“这是理发店的玩具，不能这样玩。”问题：1、问宇老师的阻止行为是否合适(2分)?请说明理由。(10分)2、如果你是李老师，你会怎么做?(8分)我的回答：参考解析：1.李老师阻止的行为是不合适的。游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容，幼儿喜欢游戏，还喜欢把他们的一切活动游戏化，还是幼儿学习的主要方式。材料中幼儿按照自己的想法进行游戏玩的不亦乐乎，体现了幼儿游戏自主性的特点。同时幼儿的游戏是现实生活与想象活动相结合的结果，材料中幼儿将玩具欧风机当“手枪”、仿真型灯箱当“大炮都是体现了幼儿在角色游戏中对于游戏材料的假想。教师对于幼儿游戏的介入与指导应在观察的基础上把握好
21、介入时机、角色定位及方式方法等方面，充分保护幼儿游戏的特点。题干中李老师能及时发现幼儿在游戏过程中出现的情况是值得肯定的，但是选择在幼儿快乐的玩耍时进行介入，打断幼儿游戏，选择的时机不恰当，同时选择了以现实代言人的身份进行指导，容易影响幼儿在游戏过程中的想象，丧失游戏的兴趣；此外，教师没有站在儿童的角度，给儿童时间和空间去探索、思考，鼓励试错，仅仅只是简单阻止游戏行为，因此是不恰当的。2.教师在幼儿游戏应合理支持和指导游戏的开展，如果是我遇到这样的情况，具体我会这样做：首先，在保证幼儿安全的前提下，给予幼儿充分利用材料进行想象的空间，创设良好的自由探索的环境；其次，为幼儿提供符合“打仗这一主题
22、的其他材料，推进幼儿游戏的进程；在游戏过程中时刻关注幼儿游戏进程，选择特殊的时机确定（游戏出现困难、幼儿失去兴趣等）进入；最后，在游戏结束之后，在班级内的活动区提供丰富的可转化的材料，引导幼儿利用材料一物多玩，促进幼儿游戏中创造性和想象力的提升。16.【活动设计题】为了帮助小班新入园的幼儿尽快适应集体生活，余老师准备开展“高高兴兴上幼儿园”系列主题活动。请围绕该主题为余老师设计三个子活动。要求：(1)写出主题活动总目标。(8分)(2)写出其中一个子活动的活动方案，包括活动的名称、目标、准备和主要环节(14分)(3)写出另外两个子活动的名称、目标。(每个活动4分，共8分)我的回答：参考解析：【参
23、考设计】小班主题活动高高兴兴上幼儿园【总目标】1.情感目标：感受幼儿园生活的快乐，萌发对幼儿园的喜爱之情，在各种活动中能感到开心。2.技能目标：积极参与活动，在集体面前敢于表现自己，按照自己的方式表达对幼儿园的向往。3.认知目标：通过故事、歌曲等多种活动知道幼儿园的一日活动，了解幼儿园与家庭的不同。子活动一：小班语言领域我爱幼儿园一、活动目标1.情感目标：对幼儿园产生亲切感，初步体验幼儿园的快乐。2.技能目标：能大致听懂故事内容，愿意和老师同伴进行交流。3.认知目标：能够了解我爱幼儿园的故事内容，知道上幼儿园的开心之处。二、活动重难点1.活动重点：听懂我爱幼儿园的故事内容，体验幼儿园的快乐。2
24、.活动难点：对幼儿园产生亲切感，能够积极主动的和老师同伴进行交流。三、活动准备1.物质准备：我爱我的幼儿园音频、我爱幼儿园绘本故事内容2.经验准备：上幼儿园之前有过听故事的经验以及有过和朋友交流的经验。四、活动过程(一)导入歌曲导入，激发幼儿兴趣，吸引幼儿注意力教师播放我爱我的幼儿园儿歌，引导幼儿说出歌曲中的相关内容幼儿园。(二)基本部分1.幼儿初步感知我爱幼儿园的故事内容(1)教师出示我爱幼儿园的故事绘本，引导幼儿观察绘本中的角色，知道故事中的老师、明明、娟娟、其他小朋友等人物的特征。(2)教师结合绘本讲述我爱幼儿园的故事，幼儿初步了解故事的情节内容。师：小朋友们仔细听，看看明明上幼儿园后都
25、发生了那些事情呀!2.幼儿理解我爱幼儿园的故事内容，并分段复述故事(1)教师提问和我爱幼儿园相关的问题，引导幼儿讨论回答，深入理解故事内容故事中的小朋友去了哪里?幼儿园里都有那些人?分别做什么?明明是怎么和老师打招呼的?谁分享了玩具给明明?老师、小朋友是怎么和明明一起游戏的?小结：幼儿通过对故事内容的讨论交流，可以大致了解故事的内容，知道主人公明明经历了老师的拥抱、同伴的玩具分享、和小朋友们一起游戏等一系列事件，初步感受明明开心的心情。(2)教师引导幼儿结合绘本图片，片段描述故事的内容3.幼儿交流讨论，想象自己在幼儿园会经历哪些事情(1)教师提出相关的问题，引导幼儿讨论自己在幼儿园里会经历那些
26、有趣的事情师：小朋友们，你们在幼儿园经历了哪些好玩的事情呀?请小朋友们想象一下自己在幼儿园里还会经历哪些有趣的事情。(2)教师引导幼儿描述自己想象的内容，教师结合幼儿的描述进行指导，发展幼儿的言语表达能力小结：幼儿能够大致描述自己交朋友、得到老师的表扬、被父母接送上幼儿园等场景，并能够在描述中产生对幼儿园生活的向往之情。(三)结束部分教师总结教师引导幼儿回顾明明由一开始不喜欢上幼儿园，到经过老师和其他小朋友的帮助后喜欢上幼儿园的故事内容，并结合自己在幼儿园的经历，感受幼儿园生活的快乐。要求幼儿在生活中多发现幼儿园中使自己感到快乐的事情，并和老师、小朋友们分享。五、活动延伸家园共育教师请幼儿回家后将幼儿园中发生的趣事讲给父母听。子活动二：小班社会领域我的幼儿园活动目标1.情感目标：通过参观幼儿园萌发对幼儿园的喜爱之情。2.技能目标：和老师、同伴和平共处，能保护幼儿园的环境。3.认知目标：了解幼儿园设施的作用，知道幼儿园是一个大家庭、要爱护幼儿园。子活动三：小班艺术领域我爱我的幼儿园活动目标1.情感目标：乐于参与歌唱活动，体会我爱我的幼儿园歌词表达的快乐。2.技能目标：可以基本准确地跟唱我爱我的幼儿园，并能添加自己喜欢的动作。3.认知目标：能够大致理解歌词的内容，知道幼儿园里有什么。