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1、窗教学设计 教学目标：1.梳理小说的情节结构；2.剖析人物内心世界，认识人性的真善美；3.体悟本文“出人意料之外，乂在情理之中”的精巧构思。教学重点：通过品味文中凝练简洁的语言，揣摩人物心理，把握人物性格特征。教学难点：理解“窗”双关含义，体味作品精巧的构思、精练含蓄的语言。教学过程：1.引诗导入 顾城写过一首诗“我要在大地上，画满窗户，让所有习惯黑暗的眼睛，都 习惯光明。”窗，光明通透，给我们的眼睛以美丽的憧憬，给我们的心灵以热切 的希望。今天，我们一起来学习一则有关窗的故事，用心去感悟窗内外的世界。2.了解作者 3.学习生字词 4.概述情节 孔子说：“凡事预则立，不预则废。”通过预习，我破
2、门熟悉了小说的情 节，那么本文讲了一个什么故事呢？5.梳理小说的情节结构 病理诊断：假如我们同学是这两位病人的主治医生，请你根据课文内容，为这两位病 人填写病历卡（一）。（分成两组选择其一讨论，推荐代表发言）病人：远窗者近窗者 进院状况：远窗者：病情严重，日夜躺在病床上 近窗者：病情严重，分别在每天上午和下午起身坐上一个小时 病情发展过程：远窗者：谈天绘景 病情稳定 T 心生嫉妒 病情加重 T 独占窗口 只见秃墙 近窗者：分享美景病情稳定 T 病发 呼吸急促 T 呼吸停止 6.探究人物形象特征 两个病人，两种不同的命运，远窗者存活，近窗者不幸身亡。作为主治医 生，请你为这两个病人作一个鉴定，填
3、写病历卡（二）,你觉得远窗者和近窗者 分别是怎样的两个人？你能从文中找出依据吗？（分成两组选择其一讨论，推荐 代表发 H）病员鉴定：近窗者：待人友好，热爱生命，热爱生活，坚强乐观，无私善良，心胸开 阔。依据：1.经常和病友聊天，激励自己和病友与病魔作斗争。2.将虚无的场景编造得如此美妙，描述得如此生动。远窗者：本性善良，热爱生命 T 冷酷无情，自私自利 依据：1.每次都很享受病友给他描述的窗外美景，当他产生自私的想法时，他也感到过惭愧，并竭力想控制这样的想法。2.当近窗人病发时，他却纹丝不动地盯着天花板。归纳：在这一次心灵的选择中，不靠窗的病人显然选择了自私，他的人生 也变得灰暗。高尚是近窗者
4、的墓志铭，卑鄙是远窗者的判决书。但是我相信同学 一定希望这位病人能找回自己善良的本性。7.心灵药方：作为主治医生，请你为远窗者开一剂心灵药方，帮助他走出 狭隘的自我。8.总结 1)“窗”本篇小说主要塑造了两个人物形象一一两个病人，那么文章题目可不可以 换做两个病人呢？小结：小说的情节紧紧围绕“窗”展开，还有喻指人的心灵的意思。一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂，认识人性的 瞭望台。2)小说的结尾 近窗者透过窗户看到的是美丽冻人的生活画卷，远窗者却只能看见一堵光 秃秃的墙。删一删：若把结尾这一段删去，可不可以，为什么？结尾作用：1 鲜明的对比，突显人物形象，揭示文章主题；2 深化题目含 义，发人深省。续一续：你为本文写一个结局，并比较哪一个更好。9.归纳小小说的特点