幼儿园常规教育.pdf

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1、.Z 幼儿园常规教育主要包括：一日生活常规、教育、教学常规等。幼儿园教师 要会科学、合理地制订各项常规，要耐心细致，持之以恒地教育幼儿遵守各项常 规，以使幼儿园常规教育发挥应有的作用。第一节生活常规 一、进餐的常规 培养幼儿进餐的常规，能促进消化和吸收，保证供给幼儿充足的营养素；保 证进食卫生，预防病从口入；养成文明的进餐习惯。进餐时要求幼儿遵守的常规 如下。（1）饭前洗手。进餐前用肥皂泡按照正确的洗手方法，洗干净手。洗净手后,不再干别的事，以免造成再次污染。（2）吃饭时保持桌面、地面和衣服的清洁卫生。吃饭时，不用手抓饭，不剩 饭菜。（3）学会正确使用餐具。小班幼儿学会正确使用勺子，中、大班幼

2、儿学会正 确使用筷子。（4）吃完饭后，能把碗、筷放在指定的地方，把椅子放入原位后离开餐桌。（5）饭后用温水漱口，然后用干净的毛巾或纸巾擦嘴。（6）中、大班幼儿可轮流担任餐前准备和餐后的整理工作，如饭前分碗、筷、小勺等。二、饮水的常规 幼儿对水的需要量比成人大，在一日活动中应多次安排幼儿喝水，喝水时要 求幼儿遵守的常规如下：（1）教会刚入园的小班幼儿识别自己水杯的标识（在茶杯架的相应位置上粘 贴上各种小动物、蔬菜、水果的图案，或直接在水杯上贴防水的图案，图案不能 重复，保证每个幼儿都有一个仅属于他的图案），能根据自己的标识，正确拿取 杯子。（2）组织幼儿拿取水杯，可用分组轮流的方法，以免拥挤，并

3、减少等待的时 间。（3）分组组织，轮流取水，并学会排队，做到不拥挤。（4）喝完水，立即把杯子放回原位，不玩杯子。三、就寝的常规 幼儿睡眠除了要培养良好的睡姿，能自然、安静入睡等良好的习惯外，就寝 时还要求幼儿遵守就寝的常规，它能使午睡室整洁有序，能让幼儿学会穿脱衣、裤、鞋、袜，就寝时要求幼儿遵守的常规如下。（1）睡前能按顺序穿脱外衣、外裤、鞋子，并把衣裤叠整齐放在床后头或教 师.Z 指定的地方；鞋子整齐地摆放，做到美观、整洁。起床后，会自己按顺序穿衣 裤、鞋袜；起床后会自己整理床铺，将被子叠整齐，放置在床头。（2）小班幼儿可在教师的帮助下完成以上任务，中班开始慢慢过渡到独自完 成。四、盥洗的常

4、规（1）分组组织幼儿，按顺序轮流进入盥洗室，尽量避免拥挤，以免发生矛盾 幼儿盥洗时，应有教师在现场指导、照顾和督促幼儿认真洗，洗干净，提醒幼儿 不玩水。（2）能用正确的方法洗手、洗脸。（3）懂得节约用水的道理，学会节约用水的方法，盥洗时，不要把水龙头开 得太大，不浪费水。五、入厕的常规 在幼儿园一日活动中，除了培养幼儿定时大便、按时小便等排便习惯外，同 时要求幼儿在入厕时遵守一定的规则，可以让幼儿尽快学会自己料理生活的技 能，培养讲卫生的文明行为习惯。入厕时要求幼儿遵守的常规如下。（1）对初入园的幼儿，要会用语言表达要大、小便，学会坐盆或蹲坑，有些 幼儿不习惯幼儿园的便盆或蹲坑，教师应耐心说服

5、，逐渐使之习惯。（2）4 岁后的幼儿，开始学习自己料理大、小便，学习自己穿脱裤子，自己 擦屁股，应事先将手纸裁好，放在固定的地方，方便幼儿拿取。一般纸宽 10 厘 米，纸长 13 厘米左右，并教会幼儿使用方法。第二节教育、教学活动常规、集体活动中与人交往的常规 1 学会使用礼貌用语。（1）小班幼儿，会说“”、“再见”等简单的礼貌用语。（2）中、大班幼儿会说“”、“再见”、“请”、“不客气”、“您好”等 常见的礼貌用语。并会主动用礼貌用语跟人打招呼和回答别人的问候。2学会有礼貌地听别人说话。听别人说话时有礼貌，表示对说话方的尊重，会赢得对方的好感，有利于交往。（1）小班幼儿，要做到能安静地听人说

6、话，不随便插嘴，不打断别人说话。（2）中、大班幼儿，要做到能集中注意力，耐心地倾听别人说话，不打断别 人说话，学会用轮流的方式与人交谈，不抢着讲，不乱插嘴。与人交谈时，做到 有目光和表情的交流。个别交谈时，知道要控制音量，以对方能听到为准，不影 响其他人。.Z 3在自由结伴游戏时，能热情而有节制地寻找合作伙伴。找朋友时，会面带 笑容，态度友好、动作轻柔，自然大方。4 在集体活动中不与他人相撞。5.学会看问题不仅要从自己的立场和观点出发，也要考虑别人的立场和观点，能和同伴共同商量解决活动中出现的简单问题，玩具的分配、游戏角色的分配等。二、劳动的常规 幼儿应从小学习做自己力所能及的事，包括自我服务

7、和为他人服务。教师应 按照幼儿年龄的不同，鼓励幼儿参加劳动，做自己力所能及的事；以活动手、脑 和整个身体，锻炼意志，培养爱劳动的态度和责任感。幼儿应遵循的劳动常规如 下。小班幼儿(1 学习自己穿鞋子、袜子，能分清鞋子的左右脚，分清袜子的底和背，并 能穿入脚上。学会自己拿勺子吃饭，不要老师喂。(2)学会自己搬椅子。方法为：双手分别握住椅子的两旁，椅背朝上，搬动 椅子，不能在地面上拖着走。(3)会自己洗手；会用自己的毛巾擦手、擦嘴；会自己擤鼻涕。会把垃圾扔 进垃圾箱。(4)会按老师的指令做简单的事。如帮老师拿扫帚、簸箕，帮小朋友拿衣服、鞋子，给花浇水、给小鱼喂食等。(5)会整理自己玩过的玩具、看过

8、的图书，懂得东西从哪儿拿，应放回哪儿。中、大班幼儿(1 会自己穿脱衣服，会叠衣服；会扣纽扣、系鞋带。当同伴有需要时会帮 助同伴扣纽扣、系鞋带。(2)会整理被褥，会把被子叠成正方形，会铺平床单。(3)会用筷子吃饭，不掉饭粒，不剩饭。吃饭时不高声说笑，不弄脏衣服，能钻心进餐。(4)会正确盥洗，盥洗时专心，不玩耍，不弄湿衣服和地面；动作迅速，不 拥挤。(5)会自觉整理自己玩过的玩具、阅读过的图书，做到物归原处。(6)会按活动需要，摆放桌椅，搬动桌子时，做到两人抬着走，不推、拉桌 子。(7)会擦桌子、窗户，会扫地，自觉保持环境清洁，自觉地将垃圾扔进垃圾 箱。(8)会给植物浇水，给动物喂食，能做力所能及

9、的园地劳动。(9)能较好地完成老师指派的劳动任务，如分发和收拾餐具、教具等。(10)能完成“值日生”的任务，尽到“值日生”的责任。三、避免噪声的常规 噪声对人身体健康的影响众所周知，避免产生噪声人人有责。由于幼儿大脑 皮层发育不健全，自控能力差，再加神经活动过于兴奋，这些往往使幼儿成了幼 儿园环境噪声的主要来源。长期生活在充满噪声环境中的人，容易疲劳，心情烦 躁，严.Z 重影响身心健康，幼儿园教师应引起重视，要加强教育，建立预防噪声的 常规，并引导、督促幼儿严格遵守，尽量避免噪声的产生，保证身心健康。同时 也有利于幼儿形成平和、安宁的心态，养成文明的行为习惯。避免噪声的常规如 下。（1 不高声

10、喊叫。（2）与人文明交谈，个别交谈时会控制音量，集体交谈时，会注意倾听，不 随便打断他人的发言或乱插嘴，做到一个接着一个发言。（3）唱歌、念儿歌时也要注意控制音量，能用好听的声音唱歌和念儿歌。（4）自由活动时，不狂奔乱喊，否则既制造噪声，又损伤嗓子。（5）轻轻地走路。（6）不在活动室里或走廊上跑跳，会轻轻地稳稳地走。（7）进午睡室，会小心地、悄悄地走。（8）轻轻地拿放东西。（9）搬桌子，两人抬着走；搬椅子，两手抱着走，不在地面上拖动，以免发 出噪声。（10）饭后、饮水后、轻轻地把杯、碗、盘、勺、筷等放入指定的筐或桶，尽 量不发出声音。（11）平时不敲打桌子，不摇动椅子。四、教学活动常规 幼儿园

11、教学活动常规有一般性的组织常规，如排队、举手发言、坐姿端正等；也有特殊教学活动的常规，如针对音乐活动、体育活动等不同教学活动的特点，有一些特别的常规要求。教师应明确各项教学活动的规则要求，并指导、督促幼 儿遵守各项规则要求，使教学活动顺利开展，并取得好效果。（一）教学活动中幼儿需遵守的一般常规 1.排队 在集体教育、教学过程的组织中，少不了排队这一组织形式，它是活动顺利、有序进行的保障，也是一种文明的行为习惯。教师不但要在集体教学活动中，组 织幼儿排队，还要在日常生活中，培养幼儿自觉排队的习惯。让幼儿知道，一般 有三人以上出现等待现象时，就要自觉排队。（1）盥洗、入厕、饮水时遇到等待现象应排队

12、。（2）集体走楼梯、过走廊，要排好队靠右边走，把左边空出来，供别人用，以免挡住别人的通道。(3)玩滑梯、秋千、浪椅等大型活动器械时，要排好队，一个接着一个来，懂得先来后到的道理，学会必要的等待。保证活动的安全。(4)在早操、游戏、音乐、体育等活动中，能根据活动的需要和教师的指令,排成各种队形。(5)集体出游、散步需要排队，一般排成两路纵队，幼儿两两拉手行进。小 班幼.Z 儿可用绳子做护栏，即绳子两端分别由两位老师牵住，幼儿排成一路纵队，用右手扶住绳子，就可向前行进，这种方法既安全，又方便低年龄幼儿行走，比 一个幼儿拉着一个幼儿的衣服走效果要好得多。2 教学活动中应遵循的常规(1 集中注意力听老

13、师讲解，按老师的指令开始、展开和结束活动，步调一 致、反应灵敏、行动迅速。(2 举手发言。养成勤于动脑，积极发言的主动态度。同时又要做到回答问 题或要求发言时，应先举手，得到老师许可，方可起立发言。会安静地坐在自己 的位子上等待教师邀请。注意倾听同伴发言，不随便打断或插嘴。(3)不随便进出活动室。在教学活动开始前，应做好必要的准备工作，如喝 水、入厕，活动进行的过程中，不随便借故离开活动室，更不擅自离开活动室，随便进出。能坚持完成学习活动。(4)不随便玩弄事先准备好的学具、操作材料等学习用品，以保证注意力集 中在当前的活动中。(5)坐姿端正。背部挺直，靠着椅背，肩部放松，双手自然放在大腿上。保

14、 持正确的坐姿，既有良好的精神面貌，又能保证骨骼的正常生长。(6)活动结束后，自己收拾简单的学具、乐器、操作材料等学习用品，整理 场地。离开时，能迅速地将椅子轻轻靠近桌子。(二)特殊教学活动的常规 音乐活动中韵律活动的常规 1.活动开始和结束的常规(1 听音乐的信号起立和坐下。一般采用旋律向上的音乐作为“起立”的音 乐，用旋律向下的音乐作为“坐下”的音乐。(2 听音乐的信号开始活动和结束活动。(3)在没有特殊要求的情况下，活动后迅速找到空位子就座。(4)活动结束时，自己收拾道具和整理场地。2.活动进行的常规(1 在规定的围活动。(2 听音乐的信号变换队形，一般采用进行曲，听进行曲音乐，按音乐的

15、节 拍，边踏步边走成新的队形。(3)在没有队形要求的情况下，找比较空的地方活动。(4)在自由移动或活动时，不与他人或场地的道具桌椅等相撞。(5)在自由结伴的活动中，安静地在规定的时间寻找、选择同伴、交换舞伴、分组或分配角色。.z （6）在自由结伴活动中，热情而有节制地与舞伴交流、合作 音乐活动中打击乐器演奏的常规 1.活动开始和结束的常规（1）听音乐的信号整齐地将乐器从座位底下取出或放回。（2）乐器取出后，凡不演奏时须将乐器放在大腿上，做到不发出声音，眼睛 也不看乐器。（3）开始演奏时，按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做好准备演奏的姿势。演奏结束后，按指挥者的手势将乐器放回大腿上。（4）活动结

16、束后，自己收拾乐器和整理场地。2.活动进行的常规（1）演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极地与指挥者交流。（2）演奏时注意倾听音乐和他人的演奏。（3）演奏时注意力要集中，不做与演奏无关的事。（4）交换乐器时，须将原来使用的乐器放在椅子上，再迅速、安静地找到新 位子坐下。（5）交换乐器过程中不与他人或场的椅子相碰撞。体育活动的常规（1）听口令或哨声踏步、走队形、做动作。（2）教师示讲解时，集中注意倾听和观看。（3）解散活动时，应在指定的地方活动，不互相碰撞。（4）做剧烈活动时，不高声喊叫，以免损伤声带。（5）做体育游戏时，严格遵守游戏的规则。（6）成集中队形时，动作迅速，不发出声音。（7）

17、结束活动时，会帮助教师收拾活动器具，整理场地 第二节 常规培养的策略、方法 幼儿园各项常规一旦确定，教师就应教育、引导、督促幼儿遵守，严格要求,持之以恒，直至形成习惯。否则，哪怕制订得再好的规则，也只是纸上谈兵，失 去意义。对幼儿进行常规教育，可参考以下策略、方法。一、严格要求，毫不懈怠 幼儿园提出的各项常规，对幼儿来说，应该是符合实际，是他们接受能力围 之的；但又应该做到有一定的难度，具有一定的挑战性，即对幼儿的心理形成适 当的压力。心理保持一定的紧度，有利于促进幼儿积极向上。同时，幼儿需要付 出努力才能获得成功和发展，努力的过程有利于培养幼儿的坚持性和经受挫折的 能力。.Z 教师在培养幼儿

18、遵守常规的过程中，要严格要求，给幼儿以适当的压力，让 幼儿经受一定的挑战，变压力为动力。而不能“心慈手软”，一旦遇到困难，或 太浪费时间，就放松要求，甚至放弃。严格要求，就是指教师要严格按照既定的规则办，说话算数，说到做到。若 幼儿感到有困难，也不能放松要求，更不能放弃，要有坚定的立场，顽强的意志 和耐心，帮助幼儿反复练习，以形成自觉的行为。当然，严格要求不是大声地训 斥或责备。如，当教师提出“搬椅子时动作要快，不发出声音”的规则要求，幼 儿有能力做到，却没能做到时，教师不能因为怕耽误时间，影响下面的活动，虽 然没有达到规定的要求，可看看椅子也已经放好了，就算了。这样做其实就是对 规则的放松，

19、没有严格要求，因此也就很难达到要求。要做到严格要求，那就应 该让幼儿把椅子放回原位，重新搬，有必要的话，可反复进行，直至达到要求。在反复进行的过程中，要有耐心，保持心平气和，不训斥、指责幼儿。又如，教刚入园的小班幼儿自己拿勺子吃饭的常规，一开始幼儿拿不好勺子，到处撒饭粒，花的时间更长，既给教师增添麻烦，又耽误时间，还不如由教师喂 来得省事。教师不能因为麻烦或浪费时间而放弃规则要求，而是要坚持原则，耐 心地、不厌其烦地一点一点地按要求去做，直至达到目标。二、共同合作，持之以恒 共同合作，持之以恒，指的就是一致性和一贯性。一致性和一贯性是教育必 须遵循的原则，尤其是在幼儿行为习惯的培养上，更显得重

20、要。共同合作，可以从容和对象两个层面去理解。首先从合作的对象看，既包括 幼儿园保教人员之间的合作，幼儿园保教人员与家长的合作，同时也包括幼儿园 教师、家长与幼儿的合作。从合作的容看，一是指合作制订各项常规，二是共同 遵守各项常规。合作制订常规，不仅要求幼儿园班级中的各位教育者合作参与，共同制订出 一致的规则，同时，可请家长参与，以便家长深入了解幼儿园的各项规则。这里 最值得一提的是，教师要鼓励幼儿亲自参与规则的制订，发挥幼儿的主观能动性，使其成为规则的主人。具体做法如教师、幼儿共同商量、讨论出规则，然后让幼 儿用绘画的形式将规则表现出来，并贴在墙面上，这样做可以使幼儿对规则做到 心中有数，用图

21、画表现出来的规则一目了然，容易理解，又可以随时提醒幼儿遵 守。幼儿对自己亲自参与制订的常规，会表现出浓厚的兴趣，会主动的去履行。幼儿园保教人员、家长、幼儿多方面合作制订的常规，更具有合理性、可行 性，有利于教师和家长共同遵守，为幼儿起榜样作用，也有利于家园合作共同督 促幼儿遵守。如在交往的常规中，要求幼儿“会用礼貌用语，有礼貌地与人交谈”，幼儿只在幼儿园里被要求这样做是不够的，还需要家长树立榜样的作用和潜移默 化的影响，在与所有人交往的过程中都应该这样做。有多方合作，有一致的要求，常规就会很快成为幼儿的自觉行为。持之以恒，是指对幼儿进行常规培养时，要有一贯的要求，定下的规则，不 随意更改，在执

22、行过程中，不走样，不打折扣，不随心所欲，也不半途而废，始 终如一，坚持到底。当一种常规刚刚建立时，需要每天坚持，以达到巩固。当一 种常规已经巩固时，在执行时也要每次提醒幼儿做到。教师在提常规要求时更不 能随心所.Z 欲。如，今天教师心情舒畅了，就会放松对幼儿的要求，哪怕在集体教 学活动中，幼儿也可以随便说话，随便在地上打滚等。哪天教师心情不好了，就 会“严格要求”，这也不许，那也不行，动不动就批评。当然，有这种行为的教 师，前提是没有认识到常规教育的意义。幼儿园的常规不是教师用来压制幼儿，对幼儿实行控制的手段，而是塑造幼儿完善人格的积极措施。因此，在进行常规 教育时，教师一定要保持清醒、理智的

23、头脑，始终保持良好的心态，从幼儿身心 健康出发，不惜付出耐心和恒心，坚持不懈，才能取得好效果。三、激发兴趣，主动学习 人的大脑皮层活动有它规律，“优势兴奋”就是其中的一种。当人的大脑皮 层处于“优势兴奋”状态时，就会使人感到工作或学习过程十分的轻松、愉快，使人注意力高度集中，激起工作、学习的积极性、主动性，从而大大提高工作、学习的效率。促进大脑皮层“优势兴奋”状态形成的主要因素就是“兴趣”。人们经常会 听到这样的说法“兴趣是学习的动力”、“兴趣是学习的驱力”、“兴趣是最好 的老师”等等，就是因为兴趣能使大脑皮层形成“优势兴奋”，使人产生工作、学习的愉快感，激发人们工作学习的主动性和积极性，能使

24、工作和学习取得意想 不到的效果。在幼儿的常规教育中，幼儿园教师同样要善于利用大脑皮层优势的原则，尽 量采用幼儿感兴趣的手段和方法，对其进行常规训练，必定能收到事半功倍的效 果。可尝试用以下方法。1游戏形式或游戏口吻 游戏是学前儿童最感兴趣的活动，是幼儿容易接受的学习形式。把常规教育 容寓于游戏的形式中，或用游戏的口吻进行组织，会大大激发幼儿学习常规的积 极性和自觉性，如前面提到的吃饭=组装车这一例子中，教师为了培养幼儿 不挑食、自己吃完一份饭菜的习惯，就是利用孩子对汽车的兴趣，用游戏的口吻，把食物比作汽车零部件，把进食比作组装汽车，大大激发了幼儿的进食兴趣。又 如：在打击乐活动中教师为了培养幼

25、儿自己收拾打击乐器的常规，用幼儿乐于接 受的游戏形式进行组织。具体方法是：请几位幼儿，人数与乐器的种类相同，即 有几种打击乐器，就请几位幼儿，一位幼儿负责收一种乐器，每人发一个小箩筐；负责收乐器的幼儿手提小箩筐，跟着找朋友的音乐节奏，用跑跳步，轮流跳 到拿同一种乐器的幼儿面前，幼儿逐个把乐器放入他（她）的筐。用这一游戏的 方法，激发幼儿的兴趣，乐器收得又快又好，活动环节显得紧凑，因为收乐器 的环节很自然地成了打击乐活动的最后一环节，没有一点附加的感觉，效果很好。2儿歌类文学作品 儿歌、谜语一类的文学作品，有很强的节奏感，富有韵律美，念起来朗朗上 口，幼儿乐于接受，感兴趣。因此，用儿歌来伴同幼儿

26、学习常规，同样能收到很 好的效果。如让幼儿学习自己系鞋带，可配上系鞋带的儿歌“两根鞋带交朋友，两个朋 友拉拉手（第一次交叉打结），两个朋友鞠鞠躬，再拉一次手，变成小蝴蝶（第 二次打蝴蝶结）。”如让幼儿自己学扣纽扣，以防扣错扣眼（幼儿很容易扣错扣.z 眼，这是个难点），可配上谜语“兄弟四五个，各进各的门，要是走错了，出来 笑死人。”如培养幼儿坐姿端正的常规，可配儿歌“椅背靠一靠，双脚并并拢，小手拍 一拍，放在大腿上。”这些儿歌不仅能激发幼儿对学习常规的兴趣，还在一定程度上提示了常规的 学习要领，更有利于幼儿对常规的掌握。教师应根据具体需要选择相应的儿歌，也可自己编写儿歌，让幼儿在朗朗上 口、饶有

27、趣味的儿歌陪伴下，愉快地学习。3.音乐作品 音乐是情感艺术，它通过人的听觉直接打动人的心灵，音乐的节奏、旋律、音色等直观性和美感，能引起人精神上的快感。幼儿喜欢听音乐，喜欢唱歌，因 此采用音乐作品来辅助幼儿常规的学习，是幼儿园教师常用的一种行之有效的手 段和方法。尤其是在音乐后动中，能很好地运用音乐来指挥幼儿学习常规，如幼 儿听音乐做律动进活动室入座；听音乐开始活动和结束活动；听音乐起立或坐下；听音乐踏步变队形等。音乐的运用能很好地帮助幼儿学习常规，也能使音乐活动 变得紧凑而有条不紊，大大减少教师的组织时间和幼儿的等待时间，同时能创造 出浓厚的音乐氛围，使音乐活动取得好效果。在日常生活常规的学

28、习中，也可用音乐来辅助，如漱口时，可配上“漱口”的歌曲；洗手时可配上“洗手”的歌曲；刷牙时可配上“刷牙”的歌曲等。幼儿感兴趣的游戏、儿歌、音乐等材料，能很好地激发幼儿学习常规的积极 性、主动性和热情，还能随时提示常规的要领，对幼儿学习和巩固常规起到重要 的作用。教师应适当选择、合理运用以上材料，在常规教育中发挥其作用。四、榜样鼓励，正面强化 榜样激励是指为幼儿提供正确的行为典，激励幼儿去模仿。为幼儿提供的榜 样包括直接的和间接的。直接的榜样主要是指成人和同伴，间接的榜样有文学作 品、影视作品等。在幼儿园的常规教育中，教师扮演着重要的角色，教师的榜样 作用是第一重要的因素。有人说：教师是幼儿的镜

29、子，幼儿是教师的影子。幼儿 在园的大部分时间都与老师在一起，再加对教师的高度崇拜心理，使他们对教师 的各种行为表现都会有意或无意地进行模仿和学习。可见教师对幼儿良好行为的 形成，影响是非常大的。因此在幼儿常规教育中，教师一定要注意自己的示性影 响。俗语说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见身教重于言教，教师的一言一行，都会潜移默化的影响和感染幼儿。教师只有不断地加强自身修 养、时时注意自己举止言行的规，才能给幼儿以身示的教育影响。幼儿园里经常使用的间接榜样是文学作品活动一一讲故事。幼儿喜欢听有趣 的故事，教师充分利用故事等文学载体，运用文学作品中的教育典对幼儿进行常 规教育，可以产生

30、较好的效果。如为培养幼儿爱惜粮食，教师向幼儿讲述大公 鸡和漏嘴巴的故事，再组织幼儿讨论故事中发生的事情，启发幼儿爱惜粮食。为了强化教育效果，教师还可以组织幼儿模仿故事中的不同角色进行表演，幼儿 通过角色游戏的表演加深印象，模仿、学习良好的行为习惯。正面强化是指对幼儿遵守规则的行为表现及时给予肯定和表扬，以巩固其良.Z 好品行。幼儿辨别是非的能力较差，但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视 的，所以教师应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿的正确 行为，由于获得及时的正面强化刺激而固化下来，并逐渐养成行为习惯。如，为 培养幼儿自我服务能力，解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病，教师对已经养成洗手 习惯的幼儿用照相机拍照下来，然后在班级的小红花园地里展览。同时在具体的 教育活动中向幼儿出示两图片，一图为脏的小手，一图为干净的小手，然后组织 幼儿讨论：“你喜欢哪只小手？为什么？”在教师的引导下，幼儿能说出脏手上 有细菌，吃到肚子里会生病的道理。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后，教师应及时鼓励、赞扬，以使幼儿逐渐养成饭前便后洗手的 好习惯。除了以上策略和方法，幼儿园老教师在培养幼儿良好行为习惯方面有很多深 入的实践研究，积累了丰富的经验，值得我们参考。