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1、小学英语老师义务教育英语课程标准（2022版）培训心得体会8月9日上午，海阳市英语教研室组织了小学英语学科 义务教育英语课程标准（2022版）线上培训活动。本次 线上培训活动的主要内容有：L凤城小学赵晓培老师主讲 走向英语教育一浅谈英语课程标准的认识和理解。2.核 电小学张英伟老师主讲结合“学业质量描述”设计课堂教 学的评价任务、评测联系。3.郭城一小李晓静老师主讲聚 焦新课标赋能新课堂。4.教研室白艳艳主任总结发言基于 新课标的课堂教学思考与学业质量评价。经过一上午的培 训，我认真聆听几位老师的理论分析与实践经验分享，受益 匪浅，看到了自己与各位优秀教师的差距，明确了接下来的 奋斗目标，为我
2、今后的教学工作提供了良好的指导，以下便 是我参加此次培训后的几点体会：一、深入研读教材作为一名新教师，教学经验缺乏，日常教学常常拘泥于 微观课堂设计和学生的课堂表现，缺乏对教学内容和教学方 向的宏观把握。对课程标准和教材的研读不够，使得对教学 重难点把握出现偏差。听了几位老师的分享之后，深感自己 与他们的差距。在时代飞速发展的今天，教师应保持开放的 植爱国主义情怀，坚定文化自信，培养初步的人类命运共同 体和全人类共同价值意识，发展核心素养。这一转向带来的 不仅是目标的变化，还有课程内容、教学方式、教学评价和 教学资源等方面全方位的改革。（二）新课程标准强调要推动“教-学-评” 一体化新课标指出
3、：“教师要准确把握教、学、评在育人过程 中的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。王蔷教 授指出，教以目标为导向，指向学科核心素养的培养；学是 为了发展核心素养，与教的内容保持一致；评则是为了促教 和促学。因此，教、学、评三者本质一致，共同指向发展学 生的学科核心素养（即课程目标）。教师在日常教学要坚持 “教、学、评” 一体化设计与实施，以评促学，以评促教, 确保教学目标、教学活动和课堂评价的高度一致性。教师要 从教学内容选择、教学目标确定、教学活动设计和学生学习 效果评价等方面实现整体统筹规划。其中，评价设计：1.既 应包括课堂上对学生学习表现和学习效果的评价，也包括课 后作业的设计和
4、评价；2.既包括单元学习过程中的持续性评 价，也包括单元学习完成后的结果性评价；3.既包括阶段检 测，也包括期末考核；4.从形式上，既有教师评价，也应有 同伴评价和自我评价。（三）新课程标准新增了学业质量标准新版课程标准增加了对学生学业质量的要求。新课标指 出：“各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容, 整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业 质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编 写、教学实施和考试评价等提供依据。”因此，学业质量标 准的研制和指标的设计，主要依据核心素养总目标及其在各 学段的具体要求，结合英语学科课程内容和学生学习的进阶 情况，从学习结果的
5、角度分三个学段描述学生学业成就。教 学过程是落实核心素养目标的关键环节，学业质量标准是核 心素养落实的重要工具和评价手段。评价应发挥诊断、激励 和改进等育人功能。学业质量标准应明确指向核心素养的评 价内容，对各学段学生核心素养的综合发展状况进行多元化 的评价。学业质量标准应强化核心素养立意，注重过程性评 价和表现性评价，把评价贯穿在教育教学的全过程，开展课 堂评价、作业评价、期终综合评价。学业质量标准采用分级 的方式呈现（具体标准见新课标的P43-46）,可以为教师平 时教学提供参考。（四）新课程标准强调要推动和实施单元整体教学义务教育英语课程标准（2022年版）在课程实施部 分指出：要“加强
6、单元教学的整体性”和“推动实施单元整 体教学”。“教师要强化素养立意，围绕单元主题充分挖掘 育人价值，确定单元育人目标和教学主线；深入解读和分析 单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生 活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各 语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整体性、 关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内 容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题 的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的 达成。”单元整体教学从根本上否定了一篇篇讲读课文这样 一种传统课程的教学形态，是带有革命性的新的英语课堂教 学。按照新课标的精神
7、，单元整体教学是今后英语教学的主 要形式。三、探索单元整体教学，践行新课程标准单元整体教学是2022年英语新课程标准背景下培养学 生学科核心素养的一种新型教学模式，保障单元整体教学的 有效落实，不仅能提高学生英语学科的学习效果，更能推动 学生核心素养的有效提升。因此，整体规划单元育人蓝图， 落实开展育人导向的单元整体教学，将成为新时期义务教育 英语课程改革与创新的方向。以人教版五年级下册Unit2 My favorite season为例，从分析单元话题、明确单元目标、优 化教学设计、设计主题作业四个方面来探索小学英语单元整 体教学的策略。（一）分析单元内容，设计单元话题教师分析教材时可借助思
8、维导图进行统筹规划，使得各 教学板块之间具延续性和递进性，进而达到理想的教学效果。 例如，人教版五年级下册Unit2的单元主题是季节。通过分 析与思考，我们把A板块的话题定为Paintings about seasons, B 板块的话题定为 Colorful life in the four seasons, C 板块的话题定为 Stories about the seasons0 接着把三个板块分为六个课时。（二）明确单元目标，理清单课目标单元学习循序渐进，教师应理清单元目标和单课时目标 之间的关系，使各课时目标具有持续性、渐进性，呈层层递 进趋势。思维导图具有把孤立知识关联化和单一知识综
9、合化 的功能，因此运用思维导图是教师实现单课目标围绕单元目 标层层推进的不二选择。例如，在设计五年级下册Unit2My favorite season的教学目标时，教师可以运用思维导图， 根据不同课型设计层层递进的教学目标，循序渐进地达成单 元总目标。（三）优化教学设计，统筹教学活动教师通过文本内容的再构、相关内容的拓展等方式，将 各板块的内容都融入情景中，让学生对季节的学习从浅层次 的谈论四季特征向四季活动及国内外典型季节风光等深层 次的认知发展。第一课时art class,通过画四季引导学生 掌握四季的单词和句子；第二课时art show,通过欣赏四季 的图画学习用英语描述四季；第三课时欣
10、赏Amy的绘画，对 秋天的描述展开学习；第四课时讨论图画，对四季活动进行 拓展；第五课时欣赏Robin眼中的四季之美；第六课时拓展 了解国内外典型季节风光、节日及人们的活动。（四）活化作业设计，提升思维品质在作业设计中，要既有基础性的复习巩固类作业，也要 有通过创设情境或提供素材来表达输出的作业，既体现了围 绕整体，又体现层级间的关联和递进，提升学生的文化素养。 以PEP五年级下册Unit 2单元主题作业设计为例，第一课 时是“画四季”的基础巩固类作业；第二课时是“话四季” 的书面写话作业；第三课时设计了介绍自己最喜爱的季节及 原因的口语作业；第四课时是写四季节日和人们活动的综合 作业；第五课
11、时是谈谈每个季节的特点和好处的输出作业, 激发孩子们积极的人生观和热爱大自然的情感；第六课时作 业是运用思维导图归纳单元知识要点的总结和提升作业。单元整体教学设计理念对于现阶段的小学英语教学具 有非常重要的意义，可以让学生的学习的过程中不断提高语 言能力，培育文化意识，提升思维品质，发展学习能力，达 到培养学生的核心素养的教学目的。单元整体教学的落实摆 脱了以往按照课时逐课呈现的限制，使得教师更加用心研读 教材和文本、关注学生的学习需求与发展需要。作为培养英 语学科核心素养的重要途径，单元整本教学时，教师应先分 析单元内容、设计单元主题、定位课时话题，再明确单元目 标、理清单课目标、优化教学设
12、计，最后统筹课堂活动，活化 作业设计，提升思维品质，从而提高单元整体教学的有效性, 切实将学科核心素养落到实处。通过学习与思考，我受益匪 浅，今后我将继续努力学习与探索，在新版课标的指引下, 构建高效课堂，落实学生核心素养。小学英语新课程标准培训心得2022年8月9日，我有幸参加了由教研室白老师牵头并 组织的暑期新课标专题培训。培训中三位老师的分享令我感 慨颇多，受益匪浅。凤城街道小学赵晓培老师率先开讲，她首先为我们揭示 了 11版课标与22版课标的不同之处，又以简洁明了的语言 讲解了这些变化，摘掉它神秘的面纱，使冰冷的书面语不再 难懂。然后又结合具体的单元整体教学案例为我们展示了新 课程标准
13、在教学中的应用，让我觉得新课标并不像想象中的 难以应对，而是在平时的教学中是切实可行的。核电小学张英伟老师则针对教学评价现存在的不足为 我们带来了如何结合“学业质量描述”设计课堂教学的评 价任务和评测练习。张老师的分享并没有大量华丽辞藻的堆 积，也没有过多涩口的专业词汇运用，而是从我们身边出发, 从实际出发，观察身边学生的点滴后总结出切实可用于乡镇 小学学生的教学设计、作业等例子，让我们学习了课堂测评 的具体做法。XX老师通过Do you do chores at home?为例，向 我们具体展示了如何基于英语学习活动观设计课堂教学。通 过课例，我明确了教师在组织课堂活动时要本着提升核心素 养
14、的培养为目标，以学生为主体，教师从旁指导，构建主动、 合作、探究式的学习方式。最后，白老师对三位老师的发言做了总结与评价，又对 新课标做出了更深一层的解读，引领我们建立“结构化”思 维，把握今后教学方向，明确我们的课堂是什么，教什么, 怎么教。通过这次培训学习，我意识到自己要学的还有很多，只 有不断充实自己，通过认真实践，才能将本次所学落到实处, 促进教学质量再提高。2022版义务教育英语课程标准学习心2022年7月9日，我有幸加入了 XX工作室，并同时参 加了两次新课程标准的网络培训，使我受益匪浅。我对本次 的培训学习的最大体会就是新课标更注重以人为本，注重人 的全面发展，同时也感觉自己专业
15、方面的不足，我要更加努 力学习，提高自己的教学技能，这样才能更好地做好教学工作。下面将谈一谈自己两次的培训心得。一、更加注重培养学生核心素养新版义教课标的内容结构不仅包含作为学习对象的六 个内容要素，还包含了学习对象的组织和学习方式，相较于 2017年版高中课标的内容结构，增加了学习理解、应用实践 和迁移创新这三类互动关联的活动。其理念是英语课程的学 习要通过精心设计，体现语言、文化、思维和学习能力融合 发展的学习活动与内容六要素的有机互动和融合，实现培养 学生核心素养的目标。二、更加注重培养学生的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会 愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感
16、到英语易学, 其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英 语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。 面向全体学生，注重素质教育。在小学英语教学的整体目标 上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要 的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的 兴趣。三、更加注重教师的教学策略的改变要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习 策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发 展，既要从事教学活动，又要从事教育活动，在小学英语教 学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学 生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时, 密切结合学生
17、的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发 展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学 习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英 语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学 英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过听、说、听、 唱、玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐；用自己充 满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习 中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发 学习动机，树立学习信心。当然，在以后的教学生涯还需要学习更多的理论知识以 及教学实践来充实自己，提高自己，一点一滴地积累经验, 更好地提高教学质量，努力进步！心态，了解当下教育教
18、学方向，认真研读课程标准，听名师 讲解和优秀课例，思考、吸收、内化成自己的教学理论体系， 不仅要在微观课堂打磨自己的教育教学技能，更要形成自己 的宏观知识框架，这样才能有更深远的发展。二、让“教-学-评” 一体化落到实处凤城小学赵晓培老师对比2011版课程标准和2022版课 程标准，深入分析了 2022版课程标准在课程理念等方面的 进步。其中“教-学-评” 一体化设计的课程理念给了我很大 的触动。“教-学评” 一体化的设计坚持以评促教，以评促 学，将评价贯穿于英语教学的全过程中。反思之前的教学, 教师更多地注重教师的“教”和学生的“学”，忽略了评价 在教学过程中的巨大作用。单一的评价方式、“预
19、设”的固 定答案、对学生课堂反应的“一致化”评价，均不利于学生 主动性的调动。要想实现一体化教学，必须深入挖掘多元的 评价方式，以有效的评价促进教学。张英伟老师分享了他们 学校的小组讨论活动评价表，对学生小组讨论活动的评价不 仅要关注学生语言知识的运用，同时也要关注学生在讨论过 程中所表现出来的交往策略和观点表达方面的能力，这对我 以后的教学有了新的启发。三、重视学生能力的培养2022版的新课程标准相较于之前的版本，更加注重对学 生核心素养的培养。核心素养是指学生通过课程学习逐步形 成的适应个人终身发展和社会发展的正确的价值观、必备品 格和关键能力。英语课程要培养学生的核心素养包括语言能 力、
20、文化意识、学习能力和思维品质。白艳艳老师在最后的 总结发言中也提到，我们的课堂应该是学生站在课堂中央的 课堂，应该是让学习可见、让思维发生的课堂。在英语教学 中，教师要鼓励学生大胆地使用英语，给学生提供自主学习 和相互交流地机会以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学 生通过讨论、合作、探究等方式，发展学生听、说、读、写 的综合语言技能；创造条件让学生能够探究问题，培养学生 解决问题的能力。本次培训，通过聆听各位老师的经验分享，不仅对新课 程标准的理解加深，也对未来的教育教学提供了新的启发。 未来我将继续努力，认真研读新课标，提高自己的教育教学 技能，努力成为一名优秀的新时代英语教师。小学英语新课
21、标专题培训学习心得体会为紧跟新课标改革的步伐，促进教师专业化发展，努力 打造高效课堂，全面提升课堂教学水平，2022年7月16日 -17日，在县教体局统一安排下，我校组织小学英语教师参 加了线上课标解读培训活动。此次培训使我受益匪浅，对小 学英语教学有了更深刻的理解和认识，并且明确了今后的教 育方向。概括来说，我有以下三点体会：一、教什么课程内容的改变新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知 识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素是一个 相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。首先，分级标准发生了变化。在旧课标中，分级标准分 为五个等级，而新课标将课程内容减少为三级
22、，而且每一个 级后面都有一个号级别，从五级降为三级，这就意味着 每一个台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面，都设置 了一个“+号”级别，十分耐人寻味。在新课标中，这个“+， 号是为了学有余力的学生提供更多选择，意味着英语不再有 明确的年级限制，国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本 内容的基础上，做一定的提升，去满足+”号级别的能力需求。其次，词汇量的要求增加了。2011旧课标中指出，义务 教育阶段的词汇量为1600个，即对于参加中考的学生，词汇 量要求是1600个，200-300个短语。而2022版新课标最高 级别的词汇量达到2000个，比原来增加25%,并要求活学活 用，对于多出来的400
23、个词汇，就出现在新课标最高级别的 三级“ + ”。以满足学生不同学习要求。最后，对于语言技能和阅读理解能力要求提高了。在 2011版课标中读的要求中关于语篇的要求只有两项“能借 助读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯”，“能正确朗读所学的故事或短文。”而2022课标中把听、 读、玩演视听都归纳为“理解性技能”并提出：学生能发现 语篇中段落主题句与段落内容之间的关系，从而提高整体的 逻辑水平。小学阶段累计课外阅读更是要求在8000词左右， 课外试听每周不少于30分钟。同时，要求三至四年级课外阅 读量达到1500-2000词，五至六年级课外阅读达4000-5000 词。这个阅读量对于只学
24、习教材，从不进行课外阅读的孩子 来说难以企及。二、怎么教教学模式的创新通过培训，我对今后如何教学有了比较清晰的认识。首 先，在教学过程中有一个明确和有新意的提法一一“教一学 一评一体化”。虽然我们平时在教研过程中，也提到这一思 想，但是2022年新课标不仅对此有了明确的提法，而且有了 更加细致的指导，让我们一线老师知道如何具体实施“教一 学一评一体化，。其次，新课标中提到“推动实施单元整体教学，强化素 养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值。”虽然我们在 平时的教研活动中，也强调突出单元整体教学，但是“单元 整体教学”写入新课标，说明单元整体教学是大势所趋。过 去的优质课是只看一节课，而现在的
25、优质课是看多节课之间 的整体性，把握单元整体教学的思想。整体教学对于“大观 念”的提炼，以大观念连贯多节课的教学内容，是内在的联 系的基础。内外兼顾，才能够充分体现一节课的教学的整体 性。比如，在设计外研版五年级下册Module 5 A Great Present为例，通过知识的建构获取对present深层认识， 通过单元的内容的重新梳理和整合，将这个单元分为3个板 块，第一课时谈论买礼物的经历（学习理解），第二课时讲述 送礼物的经历（应用实践），第三课时分享送礼物的经历（迁 移、创新）。通过对零散的单元内容进行分析和梳理后，建构 了层次清晰、关联性强的单元框架，从而建立起各独立内容 之间的内
26、在联系，帮助学生不断深化对大概念的认知。三、怎么评一一课程评价的多元化此次培训中，专家明确指出，在日常教学中，教师应该 将学生纳入评价的主体，对学生进行多元化的评价。在评价 中，学生既是评价的主体，同时也可以是被评价的主体，只 有这样的评价才能调动学生的积极性，使学生在自评与互评 中不断的完善自我。同时将多元性评价融入到课堂中，对引 导学生养成良好的学习态度和学习方法有很好的促进作用， 为知识与能力、情感与态度的深层目标夯来基础，使学生能 力获得多方面的培养，提高英语课堂教学，令英语课堂教学 更加精彩。在评价的过程中，让学生拥有评价的主动权，才 能实现教师对学生的评价起到监督和激励的作用。通过
27、专家的培训，我清醒地认识到新课标的出台无疑给 我们老师和学生都指明了方向，它让我们老师在实践教学中 不再迷茫。在我看来，它就如一朵含苞待放的花，给英语教 学带来了新的生机，新的希望。在未来的教育实践中，我要 深入研读新课标，解读新教学，不断提升自身素质，努力提 高课堂教学的效率，为培养“有理想、有本领、有担当”的 时代新人做出应有贡献。学习义务教育英语课程标准（2022年版）心得体会作为一名小学一线英语教师，我有幸学习了义务教育 英语课程标准（2022年版）明白了新课程标准在教学理念、 课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新 的改革与创新，体现了我国教育教学与时代发展的新趋势和
28、英语学科的特点。下面是我对英语新课标学习的浅显体会。一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性 质。二、基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的 价值。（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性。（三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性。（四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性。三、变化解读（一）新增核心素养内涵，分为四方面：语言能力、文 化意识、思维品质、学习能力。（二）新增课程内容，分为内容要求、教学提示两部分。（三）新增学业质量，从学业质量内涵、学业质量描述 两部分编写。（四）“附录”新增核心素养学段特征，删除功能意念 项目表、话题
29、项目表、评价方法与案例、技能教学参考建议 以及课堂用语。此次学习使我对小学英语教学有了更深刻的理解和认 识。在未来的工作中我需要认真踏实的学习和实践，一点一 滴地积累经验，更好地提高教育教学质量，提高学生语言学 习的交际能力，顺应教育改革发展潮流，达到教书育人的目 的，当一名创新型英语教师！学习2022年版英语课程标准心得体会2022年4月21日，备受关注的义务教育英语课程标 准（2022年版）正式发布。作为一线教师，我第一时间认真 研读了新版课程标准，并观看学习了专家解读新课标的讲座 视频。下面我将从2022年版新课标的主要内容、主要变化和 如何通过单元整体教学落实核心素养目标三个方面浅谈我
30、 的学习心得。一、新版课程标准的主要内容新版课程标准以立德树人根本任务为方向，以中国学生 发展核心素养为指引，以培养新时期有理想、有本领、有担 当的“三有”新人为出发点，从课程目标、课程内容、教学 途径、学业质量标准、评价建议和考试命题、分级体系设计， 以及教学研究与教师培训等方面对义务教育英语课程标准 （2011年版）进行了全面修订。义务教育英语课程标准 （2022年版）由六个章节加上附录组成，主要围绕发展核心 素养，从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业 质量、课程实施以及附录几个方面进行阐述。二、新版课程标准的主要变化（一）新课程标准强调要发挥核心素养的统领作用义务教育英语课程标准（2022年版）将课程目标从综 合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品质和 学习能力等四个方面构成的核心素养目标。核心素养的四个 方面相互渗透，融合互动，协调发展（如图2所示）。新课标 强调通过英语课程的学习，在发展学生国际视野和一定程度 的跨文化沟通与交流能力的基础上，提升中华文化意识，厚