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1、小池教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情的吟诵古诗，背诵古诗。2、认识“池、惜”等6个生字。会写“树” 1个生字。3、抓住诗眼“惜、爱”体会小池之美、画面之谐、诗人之爱，激发 学生学习古诗的兴趣。学习重点：吟诵古诗，体会诗情。学习难点：”.晴柔”与“泉眼”的理解。学习过程：一、以诗引诗浓诗味1、师：孩子们，春姑娘伴随着落花悄悄地走了，夏姐姐披着一身绿 叶蹦跳着来到我们面前.今天老师想带大家去荷花.池边走走，去欣 赏一下初夏季节的美景。二、观图说话，激趣导入1、视频播放：同学们，这片荷花池美不美？你在荷花池边看见了什 么？（美丽的荷花、含苞待放的小花骨朵）2、引，出小池。是呀，夏天也是这么的
2、美丽动人，有一位诗人叫 杨万里，他为这一方小小的荷花池写了一首诗一一小池（板书： 小池杨万里）指名读。3、学生书空，强调“池”是翘舌音。学生读课题。三、复习生字、词语。师：这是一首写景的七言绝句，每行都是七个字宝宝，老师邀请了几 个字宝宝来和大家交朋友，你们会读吗？（池、惜、荫、晴、柔、露） 指名读、开火车读。师：词语宝宝也来凑热闹啦！出示词语，读准字音。相机进行“树”字教学：同学们，这些词语里面老师发现有一个字在结 构上很特别，你们的火眼金睛能发现是哪个字吗？对，就是树荫” 的“树”字，教师相机教学生字。（它是左中右结构的字） 四、反复诵读、品味诗语1、夏天到了，小小的荷花池里到底是什么吸引
3、了诗人呢？我们一起 来欣赏这首优美的古诗吧。课件出示。2、你也能像诗人这样轻轻地来读一读吗？（1）学生读诗（自由读、借助拼音读准字音）（2）学生继续读（划停顿符号。）教学第一行古诗：孩子们，你们想过这清澈的小池中的水是从何而 来？（泉眼）你看见过泉眼吗？这就是泉眼，泉水从一个小小的口子 中流出，这个小小的口子就叫泉眼。泉水就从泉眼里不停地流出来。 （1）让学生找出惜、爱。“惜”从形入手，为什么“惜”要用竖心旁？ 让学生明白心里爱惜才是真正的爱惜。诗中谁惜谁？泉眼从心底里爱 惜泉水，舍不得让它多流，所以请它怎样地流？（细细地流，慢慢地 流，无声地流）请你像泉眼爱惜泉水一样读一读：泉眼无声惜细流。
4、（出示图片）感受这样的美景，读出舍不得的语气。教学第二行古诗：还有一处美景也让作者陶醉。学生可能不理解“晴柔”的意思，可以通过组词让学生理解。组词：晴一一晴空、晴天柔 柔和、柔软、柔柔的师：晴可以组成晴空、晴天，柔可以组成柔和、柔软，晴柔就是柔和 的晴空。清澈的池水在柔和的阳光照耀下，明亮极了，大树可喜欢把 小池当做一面大大的镜子来映出自己美丽的树荫呢！(学生圈画出“惜”和“爱”并出示图片加深印象)(2)还有谁喜欢谁？(出示图片：蜻蜓喜欢小荷)小荷才刚从水面 上露出尖尖的角，可爱的蜻蜓就飞过来把它当作停机坪了。诗人看到 这有趣的情景，禁不住地吟诵起来。引读：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。指名读诗句。教师出示教具扇子，学生欣赏团扇中的美丽景色，也来当小诗人吟 诵古诗。(3)小池是多么美丽啊，每种景物都和睦地生活在一起。谁来有感 情地朗读。朗读指导：读出美丽、和谐、喜欢的语气，并配乐朗读。(4)教师再次出示开始上课的荷花塘视频，让孩子们再次入情入境 的有感情朗读，并背诵。五、总结学习小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多 美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。 当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，.美景才会 越来越美，越来越多。六、布置作业1.画画你心中小池的样子。