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1、小池教学设计教学目标1认读7个生字，会写3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。2指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像能力，激发学生热爱美好事物的情趣。3朗读课文，背诵课文。教学重点、难点重点：吟诵古诗，体会诗情。难点：“细流”与“泉眼”的理解。教学准备生字卡片、课件教学过程一、以诗引诗，创设情境1、指名学生背诗。中国是诗的国度,其中唐诗、宋词、元曲是诗歌史上的三朵奇葩,同时涌现出不少杰出的诗人：如唐代的李白、杜甫、孟浩然、王维等等，你能背一背他们的一两首古诗吗？2、 导入新课，揭题。二、初读感知，趣味识字1、 学生自由读诗。2、 指名读诗，同学们评价。3、
2、学生齐读全诗。4、 学习7个生字。（1） 带拼音齐读一遍。（2） 去拼音再齐读一遍。（3） 先小组交流用怎样的方法记住这7个生字，再举手回答。来源:Z&xx&k.Com（4） 出示这7个生字的组词，分男女生赛读。（5） 出示生字卡片，全班学生抢读。5、 分组读全诗。来源:Zxxk.Com6、 生齐读全诗。7、 作者简介。杨万里：南宋诗人。他一生写过2万多首诗，保留到现在的有4200多首。他对自然景物有浓厚的兴趣，写了许多这方面的诗。三、 出示图片，理解古诗。1、 这首古诗写了哪些景物？你都理解它们吗？快找一找，小组交流交流。2、 出示“泉眼”图片，明确意思：泉水的出口。3、 “细流”(细小的流
3、水）；“惜”（爱惜）来源:Z.xx.k.Com4、 出示“树荫”图片，提问：（1）树荫在哪里？ （2）“爱”和“晴柔”是什么意思？5、 出示“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”图片，提问：（1）谁知道这是什么季节的池塘？为什么？ （2）从“才露”和“早有”中理解蜻蜓的性急。（3） “立”是什么意思？能将它换个词吗？学生表演怎样的姿势叫“立”，从而体会蜻蜓的轻盈和可爱。6、 说说古诗的意思，我能行。夏天的早晨，（ ）灿烂。池里的泉水（ ）地流动，树木的影子映在水面上，好像在（ ）一样。 安静的小池边，长出一些（ ）的荷叶，荷叶小小的，露着（ ）的小角；这时，飞来一只小蜻蜓，它飞累了，就停在 （
4、）的荷叶上休息一会儿。7、 齐读全诗。8、 你能用一个词来形容一下这个小池吗？（安静、美丽、生机等）9、 指名读，读出小池的安静、美丽、生机10、 对着节奏指名读全诗。11、 师范读后生齐读。12、 学生站起来，加上动作配乐齐读。13、 指名背。14、 齐背。四、 小结学习诗歌的方法。（一） 读通诗句； （二）读懂诗句； （三） 读出节奏和情感； （四）熟读成诵。五、 板书设计来源:学科网来源:Zxxk.Com小 池 【宋】杨万里读 通 诗 句；读 懂 诗 句； 读 出 节 奏 和 情 感；熟 读 成 诵。六、 教学反思 “读书百遍，而义自见”。在引导学生学习小池的时候，我充分重视以学生为主体地位，以读为主要手段。在学习的过程中，给学生一个独立学习的空间，用拨动孩子心弦的话语激发情感，鼓励他们主动地阅读诗歌，积极地思考，并大胆地表达自己的观点，使学生真正成为学习的主人。从学生的发言及反复的诵读中，能够感受到学生对小诗以及诗歌所描绘的初夏景色的喜爱之情已经被调动了起来，他们用优美的语句描述着在阅读、想象之后头脑中所出现的美丽景象，这时学生的想象力及语感均能通过诵读诗文尽情地表达。学生对诗歌的喜爱、对美好自然的喜爱之情也得到了陶冶。这样的设计给“读读背背”这一貌似单调的训练形式赋予了新的理念与教学方法，为学生在今后的阅读中积累、感悟奠定了很好的基础。