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1、古诗二首小池教学设计教学目标：1. 我能认识“泉、流”等7个二类生字；规范书写“爱、角”等5个一类生字。2. 我能用联系生活实际、图文结合等方法了解古诗大意。3. 我能正确朗读、背诵古诗；并通过图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重难点：1. 重点：正确认读、书写生字，并流利的朗读、背诵古诗。2. 难点：在读中感受诗意和大自然的美丽。教学过程：一. 揭题导入1. 看图引入今天，老师给大家带来了一副图画。来源:Z.xx.k.Com来源:Zxxk.Com大家赶快瞪大你的小眼睛看看。（课件出示图片“池塘”图片）来源:学科网问：你看到什么了？2. 揭题“小池”（1） 读题，注意读好“池”是翘舌音（
2、2） 随机识字：你有什么好方法记住这个“池”字？3. 板书课题并齐读课题二 欣赏图画，引学古诗1. 大家猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”大家猜想的都有可能，但老师告诉大家，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”。2. 请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？（1） 小对子讨论（2）个别汇报教师作适当的引导细细听听，有声音吗？（引出无声）好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）3. 教学生字“惜”（1）指名读（2）谁能给他找找好朋友（3）看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？4. 引导朗读第一行你能用上舍不得的语气读读吗？
3、自由练读个别读齐读过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）5. 出示“晴柔”引导读准“柔”字6. 课件展示“树荫”（1）你知道这是什么吗？学习生字“荫”（2）树荫在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！ 学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？7. 出示第二行古诗（1）个别读（2）学习生字“爱” 个别读你能用它来说一句话吗？在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！来源:学#科#网三 出示古诗，绘图体会1. 出示诗句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（1）自由读读这两句古诗（读正确）（2）指句读（3）电脑老
4、师范读，请小朋友们在头脑中想象画图（4）指名反馈2. 组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）3. 组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”“露”：（1）谁有好方法记住它？ （2）你能给它找朋友吗？ （3）借图体会意思“长出来了、冒出来了” “立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？ （2）指名表演：谁会做做“立”的动作？ （3）引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮？ 范写描红自由练习。四. 情感诵读，内化意境1. 引导采用多种方式进行赏读（1）自由练读（读出个性）（2）个别读（集体评议）（3）教师范读（牵引示范）（4）再次个别朗读（尝试品读）（5）同桌互读（扩大朗读训练面）（6）全班齐读（情感共鸣）来源:Zxxk.Com2. 组织背诵五. 总结延伸，升华情感1. 池塘里除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？2. 换位体验，说话训练你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶看到这美丽的景色，会说些什么？3. 多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗。引读“杨万里”。4. 让我们用最美的声音来感谢一下作者（齐读古诗）。板书设计：小池（杨万里）泉眼惜 树荫爱小荷露 蜻蜓立