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1、语文课文动物过冬 说课稿之一教学资料-语文说课评课一、基本理念：新课程规范指出“阅读是搜集处置信息、熟悉世界、进展思维、 获得审美体验的重要途径J我们现在正努力建设开放而有活力 的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其他学科之 间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的学 问和方法。”动物过冬这篇课文正是能体现上面理念的一个好 例子。二、教材分析：本课写的是一个关于动物过冬的童话故事。这篇童话故事通过写 小蚂蚁找伴侣的经过，告知我们小蚂蚁、燕子、啄木鸟、黄莺和 青蛙过冬的方法，从而让同学了解不同的动物有不同的过冬方式, 激发同学探究大自然奥妙。课文共有4个自然段。第1自然段
2、写小蚂蚁找不到伴侣，觉得惊 奇。其次自然段写啄木鸟告知小蚂蚁、黄莺、燕子到南方过冬， 它自身连续毁灭害虫。第3自然段写青蛙预备冬眠。第4自然段 写小蚂蚁预备过冬的粮食。依据上面的分析，我确定教学目标如下：1、学会本课生字，理解词语。2、会正确、流利地朗读课文。3、了解不同的动物有不同的过冬的方式。4、会在课外查找有关动物过冬方式的资料。针对上面的目标，我确定用三课时来完成。我这里选的是第一课时。这课时要学的是第1、2自然段，为此 我制定了以下3个子目标：（1）学会生字“周、静、悄、忽、消”， 理解词语“静静静”“突然”“四周”“声音” “毁灭二（2）会正确 朗读课文。（3） 了解动物过冬的方式
3、，观赏一些有关候鸟的图片， 并能自身查找一些有关动物过冬的学问和资料。教学的重点是理 解句子“树林里变了样，满地是落叶，四周静静静的。”并随文 理解“静静静”“突然”等词语意思。教学的难点是“伴侣们都 到哪儿去了呢？ ”这个词句和其次自然段中啄木鸟与蚂蚁的对话 的理解和朗读训练。三、教学方法在阅读课堂优秀教案中，方法的设计是非常重要的。教育是人类 社会的特有现象，是“宏大事业，人的命运打算于教育J （别林 斯基语）无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方 法。依据新课程推出基本理念，针对自身对教材的理解，我选择 了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。（一）以题统文法设计。讲
4、读不只从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精 要，条理清晰，环节紧凑，同学理睬深切。（二）诵读法设计。“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文， 提高阅读力量，进行语言训练的目的。（三）直观法设计。依据课文内容，借助现代媒体课件，向同学展现“冬天的树林”、 啄木鸟与小蚂蚁的图片，啄木鸟啄树的声音等感性资料，来培育 同学的观看力量，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解, 激发学习爱好。（四）扮演法设计。在理解课文的基础上，通过同学分角色扮演，充足从情感上熏陶 同学，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培育扮演力量， 提高学习爱好。（五）文本扩展法设计。课文无非是个例
5、子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”， 提高同学爱好，培育同学喜好，从而同学的思维。这篇课文显而 易见，是让同学了解动物过冬的方式。因此，我在课后设计了同 学搜集资料，小组汇报的形式，这样做一者预备初步培育同学的 信息汲取力量，二者也是对新课程规范提出的合作学习方式详细 地运用。四、教学基本流程：每一次学习新的课文，课题其实早已被同学所熟知。所以虽然在 设计时我也曾想过多种方式来揭题，最终我还是采纳了直接揭题 的方式，这样既节约了时间，直奔主题，又符合当时的情境，由 于同学早就知道他们今日要学的课文题目是动物过冬。在出示了课题以后，我让同学对课题进行了质疑。同学是学习的 主体，我们要注意探
6、究创新力量的开发和培育，要引导同学质疑 问难。抓课题进行质疑是低班级同学可以尝试的一种语文实践活 动（语文学习方式？）。问题出来以后，我就将同学的问题进行梳 理，形成探究的主题即“动物是怎样过冬的:然后请同学带着 这个问题自身去课文中查找答案。在学习课文第1自然段时，我利用课件，先消失一只小蚂蚁，向 同学介绍“大家看，谁来啦？一一这是一只奇怪 又好问的 小蚂蚁，它来到树木里发觉了什么？ ”然后出示树林图，让同学 说变化，随机出示句子“树林里变了样，满地是落叶，四周静静 静的。”让同学读读并教同学字“静”，词语“静静静”，并进行 朗读指导。满足以后过渡：“小蚂蚁发觉树林里静静静的，他会 怎么想？
7、 ”并随机出示句子“伴侣们都到哪儿去了呢？ ”进行朗 读训练。课件在教学当中真是起着举足轻重的作用，通过课件上 的一个个句子的消失，使朗读的重点与难点得到了真正的落实。 学习第2自然时，老师过渡：“树林里静静静的，伴侣们都上哪 儿去呢？小蚂蚁正在想时，听到了（课件：出示“笃笃笃”的声 音），大家看，谁来了？ “自然的过渡连接，把大家带到了这个 童话的情境中。同学在老师的略微点拨下读（1 2句），接着老 师设计了 “突然”的词意理解，设计一个语境接下半句：“有一 天，我在公路走着走着，突然。”让同学大面 积地进行说话训练。回到文本时重点理解“喊”字，并抓住喊字 进行对话训练。为了增加训练过程的趣
8、味性，我运用了多种朗读 方式：自由练读，男女分角色，同桌对话，师生对话、评价，再 分角色带上头饰扮演读等等。本教学片断采纳体验性学习方式， 把语文训练与同学自我体验有机地结合起来。老师先让同学读中 体验，把自身置身于角色之中，然后再加以适当的点拨，抓住提 示语“喊”，进行分角色扮演，让同学进入情境体验。这样，同 学读书是靠自身去读懂，在读中自身领悟语感，而不是靠老师讲 懂。在多次的读以后，我问：“听了啄木鸟的话，小蚂蚁明白了什么？ ” 同学就会把自身读书所体会到的东西一一作出陈说，这时我介绍 候鸟、留鸟的一点学问，并向同学展现我在络上查找到的候鸟的 图片。好的语文教学，应当是引发同学的阅读爱好，扩大阅读面，增加 阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展现 的目的在于抛砖引玉，使同学引起对动物过冬方式的爱好，激发 查找资料的愿望。所以支配作业时，我设计了一个关于查找动物 过冬学问和资料的作业。五、板书设计：由于这篇科普学问，简洁易懂，内容上并没有什么不行理解的东 西。在本节课中，除了几个词语，其它的基本上在课件上演示， 我板演的就是几个要重点理解的词语：“静静静、突然”