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1、语文课文 猫 说课稿 教学资料-语文说课评课猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理 清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表示了猫的性情，字里行 间流露出作家对猫的宠爱之情。在教学本文时应当抓住两个要点：一是要深化理解作家对猫各方 面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要认真品尝文章中蕴 涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神一一对 小动物的宠爱之情。以讨论性阅读突出同学的主体地位，强调同 学享有共性化的、自由的进展空间，使课堂充溢生命活力；同时 也不忽视语文基础学问、基天性力的训练，力求两者的和谐统一。 下面我就和各位老师沟通一下我
2、的这堂课的设计意图。一、丰富语言积累。新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习 语文、提高语文力量的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏， 他们学习语言的过程也是不时积累语言的过程。头脑里的语言资 料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高 熟悉、进展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作 时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。 而积累是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让同学 积累有关成语。假如每节语文课前，我们语文老师都能花上两三 分钟的时间，做这样一件事情，信任同学日后将终身受益。二、在冲突处置疑，激活同学的思维。于无疑处设疑，
3、于冲突处置疑，往往能有效地激活同学的思维, 从而培育其乐观、主动的学习态度。“文章向大家介绍了几只大猫？ ”原是无疑之处；而“面对这样 性格奇怪的大猫，老舍先生肯定很头疼了？ ”这又是文章的冲突 焦点。一石激起千层浪，同学在文中找理由、摆事实，忙得不亦 乐乎。老师看似随便实则有意的一句话，为同学创设了一种乐观 思维的可能。三、重视朗读，重视整体综合感知。过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学 程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破裂了，美感减弱了，特 有的魅力坠失了新课标中强调：要让同学充足地读，在 读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到 情感的熏陶。因此我今
4、日让同学自身选择去读写猫性格奇怪的句子，并且说说 为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，假如仅仅追求字面 上的解释是远远不够的。由于同学已经过充足的朗读，获得了感 知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然 开朗。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可 体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。 正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表示力。使符号化 的文字被重新贯注了生命的血肉，笼统化了的概念重新给予了生 活的感性力气。对于新课标精神的理解，我也是处于学习的阶段，谈不上深 刻地领悟，今日和大家沟通，也仅仅是一种研讨，但愿我抛出砖 能引来更多的玉，请各位不吝赐教！感谢