《第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计-部编版语文七年级下册 (1).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计-部编版语文七年级下册 (1).docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2.说和做记闻一多先生的言行片段教学目标.梳理文章内容，学习闻一多先生的崇高品格和革命精神。1 .赏析细节描写，把握人物的形象特征。2 .品味诗意语言，感受人物的精神品质。课时安排2课时教学过程一、导入(课前欣赏歌曲七子之歌.澳门，学生自由跟唱)刚才同学们欣赏的这首七子之歌.澳门，是由著名诗人闻一多先生所作的词。在祖国 山河破碎的时候，闻先生写下了“抒其孤苦亡告，眷怀祖国之哀忱”的爱国诗篇。现在， 让我们随着臧克家的笔端，看看诗人、学者、民主战士闻一多在风雨如磐的年代，用生 命践行着什么。二、由标题切入，梳理思路.同学们观察本文的标题，可以发现这篇文章的标题比较特殊，用了主标题加副标题 的形式
2、。这个组合式标题告诉了我们关于文章的哪些主要信息呢？ 生先思考作答，然后师生进行课堂交流。预设：(1)文章的写作对象是闻一多先生。(2)文章的写作内容是闻一多先生的说和做两个方面的事情。(3)文章选取闻一多先生若干个说和做的片段来表现人物。师小结并引导：标题是文章的眼睛。尽可能挖掘标题提供的信息，可以使我们在阅读之 前对文章的内容、写法乃至主旨有一定了解。1 .结合主标题和副标题，我们知道文章写了闻一多先生的“说“和“做“。请同学们浏览文 章，勾画出文章开头、中间和结尾处直接点明先生“说”和“做”的特点的语句，并据此梳 理文章层次。生先跳读勾画梳理，然后师生进行课堂交流。明确：文章开头、中间和
3、结尾处直接点明先生”说”和”做”的特点的语句有：“人家说了再做，我是做了再说。”人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，一作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面，一作为革命家的方面。这个方面，情况就迥乎不同， 而且一反既往了。他，是口的巨人。他，是行的高标。师小结：借助这些提纲挈领的句子，我们可以梳理出文章层次。文章以闻一多先生自己 的话开篇，先写闻一多先生”作为学者的方面“，即”做了再说，做了不说“；再写闻一多 先生”作为革命家的方面，即“说了就做 最后高度赞扬闻一多先生是“口的巨人”行 的高标，.副标题提示了本文写的是闻一多先生的“言行
4、片段“。具体来说，文章写到了哪些言行 片段呢？请同学们速读文章，勾画出相关信息，并从“学者”和“革命家”两个方面分别加 以概括。生先速读勾画归纳，然后师生进行课堂交流。明确：闻一多先生“作为学者的方面”的言行片段有：编写唐诗杂论楚辞校补古典新 义。闻一多先生”作为革命家的方面”的言行片段有：起稿政治传单，在群众大会上发表 演说，参加游行示威等。师小结：通过以上的提炼整合，我们可以梳理出本文的思路：文章以闻一多先生自己关 于“说“和”做”的言论开篇，用先生编写了三本书来表现他作为学者是“做了再说，做了不 说“，并以7、8、9三个自然段过渡。第二部分用起稿政治传单、在群众大会上发表演 说、参加游行
5、示威等三个片段来表现先生作为革命家是“说了就做二最后，以作者高度 赞扬”口的巨人”“行的高标”收束全文。文中多处直接点明先生”说”和”做”的特点的语句， 既呼应标题，又前后照应，使文章结构精致严谨。在梳理文本思路的过程中，我们以文章组合式标题为切人点，抓住文中与标题紧密相 关、结构上起重要作用的句子，理清了文章的主要内容。（设计意图：让学生聚焦文章标题、篇章结构上的关键语句，旨在引导其梳理文章思 路，感受本文结构精致严谨的特点。）三、比读联读，探知形象1 .比较阅读师引导：文章第9自然段写到，闻一多先生作为革命家的“说”和”做“迥乎不同于作为学 者的一面，而且一反既往。比较阅读文章的两个部分，
6、找一找两种身份下的闻一多在“说 “和“做”方面有哪些具体的不同？生先默读圈点勾画，并批注思考，然后师生进行课堂交流。明确：从“作为学者的方面”来看，闻一多先生是“做了再说，做了不说“。他研究古代典籍的目 的是“想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史.给我们衰微的民族开一剂救 济的文化药方”。他刻苦钻研，严谨治学，终于结出了唐诗杂论楚辞校补古典新 义等研究硕果。他为救国救民诚朴踏实地做学问，取得了巨大成果却毫不张扬。论 语学而中说（PPT显示）：“子曰：”君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言。”闻一多先生正是以自己的实际行 动去践行中国传统文人崇高的人格追求。从“作为革命家的方面“看，闻一
7、多先生是“说” 了就“做他用政治传单”说“，宣传和 动员革命；他在群众大会上大骂特务，慷慨淋漓地”说“，揭露和斥责反动派；他昂首挺 胸站在游行示威队伍前头，在情况紧急的生死关头”做、言行高度一致。”作为革命家的 方面”的“说”和“做“融合为一，”说“即是“做“，”做“也是”说。凸显了闻一多先生大无畏的 革命精神。2 关联阅读师引导：两种身份之下的“说“和”做“为什么会产生这些不同？彼此之间有无关联呢？请 同学们结合文章内容，联读时代背景资料，在小组中交流看法。生先在小组内交流讨论，然后师生在全班进行课堂交流。联读资料卡闻一多及其所处时代L930-1932年，闻一多在青岛大学任教，继续从1928
8、年就开始的古代典籍研究。L932年秋- 1937年，闻一多在清华大学任教。L937年7月，抗日战争全面爆发，闻一多前往西南联大任教。L943年，目睹国民党政府的腐败，闻一多愤然而起，积极投身反对独裁、争取民主的斗争。L946年7月15日，在云南大学举行的李公朴追悼大会上，闻一多慷慨激昂地发表了最 后一次演讲，怒斥国民党特务。散会后，在返家途中。先生突透国民党特务伏击，身中 十余弹，不幸遇难。结合课文和时代背景资料，我们可以看出，闻一多先生对于“说“和“做”的认识是有发展 变化的。在作为学者的时期,他致力于文化救国，在古代典籍中寻找救国的良方。在作 为革命者的时期，因流亡西南，亲眼目睹政府腐败、
9、百姓生灵涂炭，先生对于社会的认 识发生变化，爱国道路有了另外的选择。他于是以笔为枪，启迪世人，抨击时政。他积 极投身革命，呐喊助威。可以说，前后期两种身份经历了足不下楼钻研学问到慷慨激昂 投身革命的变化。二者又是彼此关联、相互贯通的。不管是作为学者编撰著作,还是作为革命家写传单、 大骂特务、参加游行，都是为着救国救民。作为学者的谨严勤恳与作为革命者的英勇无 畏，都高度统一在爱国这个前提之下。因此，闻一多先生是卓越的学者，是大勇的志 ,更是伟大的爱国者。（闻一多先生既是一位知识渊博的卓越学者，又是一位勇敢无 畏的民主战士。）（设计意图：让学生比读文章的两个部分并联读时代背景资料，旨在引导学生理解
10、闻一 多先生作为学者和革命家在“说“和”做”方面的同与不同及其内在关联，深入领会先生言 行的根源一爱国。）四、课堂小结这节课，我们通过标题切入，结合文章的关键语句，梳理了文章思路。通过比读文章前 后部分内容以及联读背景资料，理解了作为学者和革命家的闻一多先生的”说”和”做”同 中有异、异中有同，感知了先生作为卓越的学者、大勇的志士、伟大的爱国者的形象特 征。第2课时教学过程一、导入复习上节课内容。二、研读语言，体味诗意师引导：闻一多先生是著名诗人，本文的作者臧克家也是一位诗人，臧克家用诗意的语 言表达了对亦师亦友的闻一多先生的高度赞扬，读来情真意切，意蕴丰赡。接下来，我 们以小组合作学习的方式
11、，对本文的诗意语言进行研读。师明确小组研读任务。PPT显示：研读目标：品味文章语言的诗意。研读路径：关注文中的细节描写，成语、四字词和对句的运用，多义词的使用，饱含情 感的叙述、描写和议论等。研读成果汇报：以“我从文中 （字、词、句、段均可）品味到语言的诗意，这个 字（词、句、段）的诗意体现在”的句式进行班级汇报。生先进行小组合作学习，然后师生进行课堂交流。（设计意图：让学生在研读支架的辅助下，以小组合作阅读的方式对文章的诗意语言进 行赏析，旨在引导学生进一步感受闻一多的形象特点。同时，通过多种形式的朗读，感 受体会本文的语言风格）师重点从以下方面进行引导。1 .细节传神，形象生动重点品读语句
12、：一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排街。 师引导：从这个句子中，你读出了闻一多先生的什么特点？其中哪些词语给你留下了深 刻印象？生先思考作答，然后师生进行课堂交流。明确：这个句子凸显了闻一多先生治学的严谨和勤勉。“一个又一个“密密麻麻”等对所用本子 的细节描写，细致地表现出闻一多先生为探索救国救民真理所付出的艰辛努力。“群蚁排 衙“则对“密密麻麻”进行了补充，写出本子上的小楷不仅密集，而且整齐，生动形象地展 现出闻一多先生研究学问的一丝不苟。师小结：此外，文中典型的细节描写还有“目不窥园，足不下楼”“总是头发凌乱“，细腻 地表现出闻一多先生的刻苦勤勉；闻一多先生走在游行
13、示威队伍的前头，”昂首挺胸，长 须飘飘”的从容姿态，形象地体现出他的大无畏的革命精神。形象生动地进行细节描写，是一种诗意表达。所以，本文语言的诗意特色首先就体现 在：细节传神，形象生动。2 .对句工整，节奏铿锵重点品读语句：仰之弥高，越高，攀得越起劲，钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。(1)请同学们观察这个语句，想想分号前后的句子有什么特点。生先观察思考作答，然后师生进行课堂交流。明确：分号前后的语句多为短句，有的甚至两个字就成一句话；前后句为并列关系，语意互 补。师小结：这种前后句的字数基本相同，文意相对的语句叫做对句。本文的对句不少，如“ 人家说了再做，我是做了再说”，就是一个前后文意形成对
14、比的对句。格式工整的对句， 一般句意明晰，节奏明快，读来音调铿锵。接下来，我们通过朗读来感受短句和对句的 表达效果。(设计意图：让学生朗读改句与原句，旨在引导其体会原句的表达效果。)师出示本句的变形朗读材料：仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。师读原文，生读变形材料加以体会。师提示：这篇课文除了多处使用对句之外，也有不少成对使用的四字词，如“目不窥园， 足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“不动不响，无声无闻“”气冲斗牛，声震天地”等，读来 也是响亮有力、朗朗上口。我们一起来读一读这些成对使用的四字词，感受一下铿锵的 力量。生齐读感受。(2)我们继续来研究这个句子。如果将它改
15、成“越钻研，越起劲；越钻研，越不放弃“， 会不会更简洁一些？生先思考作答，然后师生进行课堂交流。明确：修改之后固然简洁，但表达效果不好。原文所引典故“仰之弥高”钻之弥坚“，是颜回称 赞老师孔子的话，意思是颜回认为孔子的学问及道德，越仰望越觉得高不可攀，越钻研 越觉得坚不可及。这里借用来形容闻一多先生对于古代典籍钻研的兴致勃勃、执着坚 韧，同时也蕴含着臧克家作为弟子对老师闻一多的景仰。使用典故，使文章表意含蓄、 内涵丰富。师小结：工整警策的成语、四字词和对句的运用，使文章充满诗一般的节奏和韵律。因 此，本文语言的诗意特色还体现在；对句工整，节奏铿锵。3 .用心炼字，语意凝练重点品读语句：人家说了
16、再做，我是做了再说。“做”了,他自己也没有“说”。现在，他“说“ 了就“做。师引导：本文多处出现“说“。联系上下文，思考这一组不同语句中的“说”的表达效果。生先思考作答，然后师生进行课堂交流。明确：第一句中的”说“是指向他人宣布自己做了某事，这里用人家先说再做的自我标榜，反村 出闻一多先生先做再说的务实低调。第二句中的“说”有吹嘘、自诩的意思。联系下文， 先生的钻研由唐诗转到楚辞，又向“古典新义”迈进，都是在别人赞美惊叹之声中完成 的。“做”了没有“说”，除了表现闻一多先生的低调谦逊之外，更凸显出一个爱国学者为 救国救民研究学术的孜孜不倦。第三句中的“说”是指以笔为枪号召民众，抨击反动政 府，
17、是一种救国救民的实际行动，表现出闻一多先生作为民主战士的”言“与”行”高度统 敢想敢为，英勇无畏。师小结：”说”一字的多重意蕴，使文章耐于咀嚼，具备诗歌语言一般的凝练之美。因 此，本文语言的诗意特色还体现在：用心炼字，语意凝练。4 .由衷抒写，情感深挚重点品读语句：他，是口的巨人。他，是行的高标。(1)联系全文来看，以”巨人“和“高标”的评价来收束全篇有什么好处？生先思考作答， 然后师生进行课堂交流。明确：“巨人”指身材远远高大于普通人的人，此处用来评价闻一多先生“说”的境界远胜于普通 人。作为学者，他专注于古代典籍研究，潜心探寻救国救民之路，是“做了再说，做了不 说“，作为革命家，他以笔为枪
18、唤醒国民、反对独裁，在群众大会上痛斥特务，该“说”时 绝不沉默。“高标”意为最高标准，此处用来评价闻一多先生在行动方面堪为楷模，可供世人参照模 仿。作为学者，他为了“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方“，刻苦钻研唐诗和楚辞周易诗经等；作为革命家，他更是亲笔起草传单，亲身参加游行，“明知 凶多吉少“，仍在群众大会上大骂特务。闻一多先生”做”得果决坚定，”做”得执着勇敢。 这句话对于闻一多先生的“说“和“做“进行了高度提炼，体现出作者对闻一多先生的高度 评价和热情赞扬，是一个饱含情感、响亮有力的议论式收尾。师小结：言辞中充满情感，也是这篇文章语言具有诗意的一个表现。因此，本文语言的 诗意最后还体
19、现在：由衷抒写，情感深挚。(2)我们试着用朗读传达出作者的赞扬与崇敬。这句话在朗读时应该做怎样的处理呢？ 生先试读，然后师抽读并指导。师强调：朗读时，我们可以将“巨人”和”高标”这两个词语进行重读处理，这样可以起到 强调作用。同时，结尾处的“高标”一词的声调可以上扬，以积极昂扬的情绪收束全文。 全班一起来朗读体会。全班齐读。师小结：在刚才的小组合作学习中，我们一起研读了这篇文章的诗意语言。我们体会到 语言的诗意体现在：细节传神，形象生动；对句工整，节奏铿锵；用心炼字，语意凝 练；由衷抒写，情感深挚。作者用诗意的语言，细致生动地刻画出一位为救国救民严谨 刻苦治学、英勇慷慨疾呼的学者和革命家，读来
20、感人至深，发人深省。三、组装成诗，深悟精神师引导：学习了本文，相信同学们已被闻一多先生的精神品质和人格魅力深深震撼。下 面，我们尝试用诗的形式，写下对闻一多先生的颂歌。师出示写作要求(PPT显示)：选取课文中的句子进行组合，自创诗句不超过全诗的五 分之一；诗歌主题鲜明；字数不少于10行，题目自拟。生先以小组合作的方式进行诗歌创作，然后在班级交流展示。接着生互评，师点评。 示例一：卓越学者闻一多目不窥:园，足不出户。沥尽心血，钻探典籍。十年艰辛，终成三部巨著。文化药方，疗治衰微国运。示例二：口的巨人，行的高标做了再说，为国寻求药方。做了不说，十年钻探典籍。说了就做，鼓壮志领游行。敢说敢做，用生命践誓言。闻一多，口的巨人。行的高标。（设计意图：让学生借用课文语句组装成诗，让学生再次沉入文本，旨在引导其深刻感 受闻一多先生伟大的精神品质，体会本文语言的诗意特点。同时，积累与运用词语，训 练写作能力。）四、影片观看观看闻一多先生最后一次演讲：正义是杀不完的五、课堂总结这节课，我们仔细揣摩品味了文章情感充沛、生动形象、精炼含蓄的诗意语句，走近了 杰出学者和英勇战士闻一多，深入感受了他的勤勉严谨、勇敢无畏和任何情势下都坚定 不移的爱国主义精神。闻一多先生也是一位卓越的诗人，推荐同学们课外阅读他的太 阳吟死水静夜等诗作，感受其中的精神追求。板书设计2说和做记闻一多先生言行片段