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1、章节 名称2、说和做一一记闻一多先生的言行片段 第一课时教学设计编号课型教读 课备课 人授课人上课时间材析本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作唐 诗杂论、楚辞校补、古典新义三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜 心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生 “做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部分写闻 一多先生“说” 了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会 演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分 互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执
2、著 的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。学情 分析七年级下学期的学生对写人的传记比较熟悉，容易把握课文内容，尤其是对名人 有强烈的兴趣。说和做一一记闻一多先生的言行片段生动地表现了闻先生先的崇 高品格，高度赞扬了先生的革命精神。学生学习这样的课文，知果教师教学得法，学 生学有所获，就能使他们效仿闻先生的做法，以其优秀的品质作为学习的榜样，力争 做一名对国家、对人民有用的优秀人才。课时 目标1、积累本课字词，了解作者及闻一多相关知识。2、整体感知，理清思路，概括课文内容。3、通过分析闻一多先生的说和做，感悟他的崇高品格和革命精神。教学 重点整体感知课文内容，理清思路。教学 难点感悟闻一多的
3、崇高品格和革命精神。教法 或 学法学法：朗读法一一借助于声情并茂的朗读，做到更好地表情达意。引导学生反复诵读 文本，以领悟文意，接受美的熏陶。教法：1、情境导入法：运用多媒体创设情境，介绍相关的材料，帮助学生理清思路， 增强直观性，体现人文性。2、自主学习法：创造条件，指导学生自主学习，调动学生的学习积极性和主动性，使学生具有充分的动力主动学习。学体择析 教媒选分媒体 类型媒体 内容 要点教学 作用使用 方式得论 所结占用时间体源 媒来文本激情 导入BD2自制文本自主 探究GB15自制文本作究 合探GF15自制文本课堂 练习JG5自制文本作业 布置KH3自制填表 说明媒体在教学中的作用分为：A
4、.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C. 举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理， 启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操； J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放 一概括；D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播 放、边讲解；H.其它.教学过程环节及 学习内容对应目标教师活动、学生活动评价活动激情导入同学们，日常生活中的说话和做事最能看出一个人 的品行。很多时候，我们往往容易忽视这一点。在日常
5、 生活中，你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听。 (学生自由发言)今天，让我们走进臧克家笔下的闻一 多先生，看一看闻一多先生是怎么处理说和做的。教师提出问题，学生积极思考作答，为进入文章学 习做好准备。同学们的 发言不仅 积极，而且 都有自己 独到的见 解，非常不 错。自主探究目标一 目标二一、走进作者臧克家(19052004)现代著名诗人，1905年生 于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌， 并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后 来的诗歌创作，初步奠定了基础。诗人自费出版了第一 本诗集烙印。解放后出版的诗集有春风集欢 呼集臧克家诗选和长诗李大钊等。粉碎“四 人帮”后
6、，诗人又写了不少作品，并任复刊后的诗刊 顾问。二、走近闻一多闻一多(18991946),本名家骅，著名诗人、学者、 爱国民主战士。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后 来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华 大学教授。1923年出版第一部诗集红烛，闪烁着反 帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集死水，表现 出深沉的爱国主义激情。“一二一”惨案发生后，他 更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。1946年7月11日，民盟中央委员李公朴惨遭暗杀， 闻一多的处境十分危险，但他置生死于度外。7月15日， 他义无反顾地前往参加李公朴先生的追悼会，面对国民 党特务，他拍案而起，慷慨
7、激昂地发表了著名的最后 一次的讲演，悲愤地表示为了民族“要象李先生一样， 前足跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”的坚定决心。 追悼会后，又出席了民盟在民主周刊社为李公朴被 暗杀事件举行的记者招待会。当天下午在回家途中即遭 到国民党特务杀害，时年不满48周岁。三、读准字音同学们对 课文基础 知识、作家 作品。时代 背景和字 词掌握的 比较到位， 为后面的 学习奠定 了非常好 的基础。衰微（）赫然（）迭起（）卓越（）锲而不舍（）小楷（）沥尽心血（）慷慨淋漓（）迥乎不同（）目不窥园（）兀兀穷年（）教师通过PPT的出示，多角度促使学生对课文的基 础知识、作家作品和时代背景加以掌握。学生根据老师 的提问
8、，认真记忆，夯实基础，为进一步理解文章内容 打下基础。四、读一读、想一想1 .文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？ 明确：从学者的方面和革命家的方面来写的。2 .由此来看，文章可分为几个部分？每个部分是怎 样衔接起来的？明确：一、学者（卜7）为探索救国道路，潜心学术， 取得累累硕果。二、民主战士 （8-18）投身民主运动，不畏敌人， 视死如归，体现出民主战士的大勇。第一部分与第二部分之间用了七、八、九三个段过 渡。第七段承接上文进行小结，第八、九段开启下文。五、默读课文，概括内容，梳理思路。1 .作为学者的闻一多其主要成就是什么？明确：几年辛苦，凝结而成唐诗杂论的硕果。 十年艰辛，一部“
9、校补”赫然而出。别人在赞美，在惊 叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古 典新义迈进了。2 .作为革命家的闻一多主要做了什么事？明确：他公开的要联合全国人民反对独裁；他 在群众大会上大骂特务；在情况紧急的生死关头，他 走到示威队伍的前头。3 .在这两种不同的事业中，闻一多先生是如何处理 “说”和“做”的关系的？明确：作为学者的闻一多先生“做了再说，做了也不 一定说“。作为革命家的闻一多先生“说了就做，言行 一致”。4、请概括课文内容。记叙了闻一多先生作为学者和革命家两方面的说和 做的事例，表现了他严谨刻苦的治学态度、无私无畏的 斗争精神和澎湃执着的爱国热情，高度赞扬了他言行一 致、朴
10、实坚强、追求真理、嫉恶如仇并为祖国英勇献身 的凛然正气和高尚情操。教师出示问题，学生积极思考作答。合作探究目标三1.跳读课文，思考，小组讨论：作为学者的闻一多是怎样说、怎样做的？他身上有 着怎样的精神？通过对闻 一多先生 说和做的自学提示：我从（句子或词语）看出闻_多具有的精神。教师出示问题和自学提示，学生根据自学提示进行 文章内容的探究。2 .交流展不：小组代表汇报，老师点拨。示例：闻一多先生有着严谨刻苦的治学态度、无私 无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高 尚人格，是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行 一致的民主战士。3 .课文小结（教师小结，学生适时做笔记。）本文以闻一多
11、先生的“说和做”总领全文，前半部 分介绍了闻先生写作唐诗杂论楚辞校补古典 新义三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术， 不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力 表现闻先生“做了再说，做了不说”谦虚的美德和实干 的精神以及严谨的治学态度；体现了先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说” 了就“做”，言行完 全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加 游行示威三件事作为例证，表现了闻先生英勇无畏的英 雄气概。体现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学 态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及 言行一致的高尚人格跃然纸上。探究，感悟 到
12、了他崇 高的品格 和革命精 神，探究文 本的能力 正在逐渐 提高。课堂练习1.下列划横字注音完全正确的一项是（A ）A.遏寄（hGn） 项果（shub）胸炯目光（jib ng）B.澎建（bii）检补（xido）型乎不同（ji 6 ng）C.港心（qidn）送起（di 6）沥尽心血（1 i ）D.赫然（h6）深重（xido）气冲/牛（d6u）2 .下列词语中没有错别字的一项是（C ）A.独裁高标心会神疑潜心惯注B.游行慨书视死如归一反即往C.淋漓救济心不在焉群蚁排衙D.典藉 疏赖 昂首挺胸 望闻问切3 .下列句中划横线词语的解释有误的一项是（D ）A.仰之弥高,越高，攀得越起劲。（更高。弥，更加
13、。）B.钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。（不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲， 刻。）C.这个方面，情况就迥乎不同。（很不一样。迥，差得远。）D.说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛,声震天地！（气势之盛可以跟斗牛 相比。）4.对下列各句所用修辞手法的判断，正确的一项是（B ）他（闻一多）要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！A.拟人 排比 对比B.比喻 排比 对偶C.比喻对比对比D.拟人比喻对偶5.下列有关课文内容的说法，不正确的一项是（C ）A.本文作者臧克家，是山东诸城人，代表
14、作有诗集烙印等，被誉为“农民 诗人”。B.本文从闻一多作为学者、诗人和作为革命家两方面介绍他的“说和做”。C.在作为学者的方面，闻一多先生是“说了就做，言行一致”。D.本文用“杜甫晚年，疏懒得一月不梳头”的例子来衬托闻一多先生对学 术研究的专注。作业 布置必做：抄写积累课后“读读写写”词语； 选做：完成优化设计阅读811题。板书 设计2.说和做一-记闻一多先生言行片段|唐诗杂论 学者方面-楚辞校补古典新义一起稿政治传单革命家群众大会演说参加示威游行章节 名称2、说和做一一记闻一多先生的言行片段 第二课时教学设计编号课型教,备课人授课人上课时间教材 分析本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者
15、前半部分介绍了闻先生写作唐 诗杂论、楚辞校补、古典新义三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜 心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生 “做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部分写闻 一多先生“说” 了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会 演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分 互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著 的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。情析 学分七年级下学期的学生对写人的传记比较熟悉，容易把握课文内容，尤其是对名人 有强烈的兴趣。说和做
16、一一记闻一多先生的言行片段生动地表现了闻先生先的崇 高品格，高度赞扬了先生的革命精神。学生学习这样的课文，知果教师教学得法，学 生学有所获，就能使他们效仿闻先生的做法，以其优秀的品质作为学习的榜样，力争 做一名对国家、对人民有用的优秀人才。课时 目标1、通过探究性学习，分析人物形象，感受闻一多先生的精神世界。2、学习文章结构严谨巧妙，选材精当的技法，了解夹叙夹议的写作方法。3、领会文章的思想感情，学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、与敌人坚决斗争、 勇于献身的精神。教学 重点通过探究性学习，分析人物形象。教学 难点学习文章结构严谨巧妙，选材精当的技法，了解夹叙夹议的写作方法。教法 或 学法学法：
17、朗读法一一借助于声情并茂的朗读，做到更好地表情达意。引导学生反复诵读 文本，以领悟文意，接受美的熏陶。教法：1、情境导入法：运用多媒体创设情境，介绍相关的材料，帮助学生理清思路， 增强直观性，体现人文性。2、自主学习法：创造条件，指导学生自主学习，调动学生的学习积极性和主动性，1吏学生具有充分的动力主动学习。学体择析 教媒选分媒体 类型媒体内 容要点教学 作用使用 方式所得 结论占用 时间体源 媒来文本激情 导入BD2自制文本自主探究GB15自制文本合作 探究GF15自制文本作业 布置K113自制填表 说明媒体在教学匚 举例验证，建立出 启发思维；G.设H J.归纳总结，复: 媒体的使用方亍
18、一概括；D.讲解一 放、边讲解；HJF的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C. 念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理， 主置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操； J巩固；K.其它。弋包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放 -播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播 至它.教学过程环节及 学习内容对应目标教师活动、学生活动评价活动激情 导入说话、做事是我们每个人日常生活的必修课。有的 人先说后做，有的人只说不做，那闻一多先生的说和做 与常人相比，有哪些不同之处呢？让我们
19、继续在闻一 多先生的说和做中寻找答案。教师通过简单的提问，激发学生的学习兴趣，学生 做好继续探究课文的准备。同学们进 入学习状 态非常迅 速。自主 探究目标一 目标二1.作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的说和 做是怎样起笔的？这样写好在哪里？明确：文章引用闻一多先生的话起笔，直接点题， 不拐弯子。摆到读者眼前的引文经过了精心挑选，言简 意明。它有两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多 先生对待“说”与“做”的态度；二是语意递进加深： “做了再说”，“做了也不一定说”。文章采用这样的同学们又 学会了一 种分析人 物性格的 方法，希望 继续把这 种方法用方法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：闻
20、一多先生 是这样说的，又是怎样做的呢？使读者迫不及待地要读 下文。2 .这篇课文在叙述中穿插了哪些形象的描写？说 说这些描写的作用？明确：课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描 写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘。 还有细节描写，例如一个又一个大的四方竹纸本子， 写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，都 能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的 作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感 知的东西。3 .闻一多先生说的话让人感动，做的事让人肃然起 敬。哪句话集中体现了作者的这种感情？明确：“人家说了再做，我是做了再说。“人家 说了也不一定做，我是做了也不一定说。
21、”作者主要是想表达对闻一多先生精研学术的严谨 态度，反对独裁、追求民主的大无畏精神敬佩的情感。（教师从文章的写法切入进行提问，引导学生分析 闻一多先生的品格。学生根据教师的引导，逐步挖掘人 物性格特点）到其他文 章的学习 中去。作究 合探目标三1 .齐读课文第五至十一自然段，分成四人一小组， 共同探讨这个问题：在课文说和做中，闻一多先生在作为学者和革 命家两个方面，关于“说”与“做”的不同表现是否矛 盾？作者为什么采用这样的方法来记述？2 .小组代表全班交流展示，教师点拨：明确：作为学者的闻一多做了再说，做了不说；作 为革命家的闻一多说了就做，言行一致。尽管闻一多先 生在学者和革命家两个方面对
22、待说和做的情况迥然不 同，但实质上二者并不矛盾。二者在言行上完全一致， 而且以宝贵的生命证明了他的“言”和“行”，言行一 致是他人格的写照。如果笼统地写，容易落入窠臼，流于一般化。作者 采用剖析的方法记述，具体实在，既刻画了闻先生力戒 空言、崇尚实干的学术道德，又刻画了为民主事业慷慨 陈词、昂首挺胸的战士形象。3 .（夹叙夹议）教师通过引导学生对文章结构进行 分析，学生体会其作用。找出文中议论的句子，并分析对课文结构所起的 作用。第1、2段，总领第一部分。第7段，总结第一部分。第8、9段，总领第二部分。同学们通 过探究性 的学习，走 进了闻一 多先生的 精神世界。第19、20段，总结第二部分及
23、全文。第7段，第8、9段，由第一部分向第二部分过渡。夹叙夹议的结构作用：使文章连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，即结构严 谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感 染力。也使作者的思想感情更加鲜明。1.填空（1）本文所记叙的闻一多先生是一位、，该文的作者是，我国现代著名。（2）人家说了再做，我是o（3）仰之弥高，越高，攀得越起劲；,越坚，o（4）在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知,而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务， ,并指着这群败类说：!巩固练习（5）他“说” 了。说得真痛快，动人心，,气冲斗牛!2 .仿写：他，是口的巨人。他，是行的高标。仿照上面的句式，选取你熟悉的一个
24、同学来描写。要求：积极向上有新意。3 .这篇文章在叙述中穿插了许多细节描写，请举例说明这样写有什么作用。示例一：“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“夜间睡得很少“，这些细节描写表 现了闻一多先生的刻苦精神。示例二：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。” 此处细节描写表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。4 .闻一多先生经历复杂，著作等身，可记述的事情很多。作者选取了哪些事情来表 现闻一多先生的精神品质？说说这样选材的好处。明确：学者方面：列举了闻一多写的三本书：唐诗杂论楚辞校补古典新义。 写作唐诗杂论是从“做” 了再“说”这个角度选材的，其他两个事例是从“做” 了也不一定“说”的角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。革命家方面：列举了三件事：起稿政治传单、群众大会演讲、参加示威游行。5 .闻一多先生经历复杂，著作等身，可记述的事情很多。作者选取了哪些事情来表 明确：现闻一多先生的精神品质？说说这样选材的好处。这六件事就已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着 的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。作业布置必做：完成绩优学案“知能演练活用”1一一4题； 选做：闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。板书 设计2.说和做一-记闻一多先生言行片段严谨刻苦学者方面孜孜不倦日夜不懈勇敢坚定革命家高大无畏不怕牺牲