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1、说和做记闻一多先生言行片段教学设计教材分析说和做记闻一多先生言行片段生动地叙写了闻一多先生的光辉事迹，表现出他作为诗人和学者潜心钻研、严谨治学的态度，以及作为革命家和民主战士敢说敢做、英勇无畏的革命精神。文章十分精练，全文只有一千多字，就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。学情分析七年级下学期的学生对写人的记叙文比较熟悉，容易把握课文内容，尤其是对名人有强烈的兴趣。说和做记闻一多先生言行片段是一篇十分精粹的散文，感情充沛，语言精警。但课文内容久远，学生对时代背景不熟悉，很难有所感触，教学过
2、程中如何引导学生转换角色，在感同身受中受到感染是设计的关键。教学目标1抓住文章记叙的主要事件，学习本文严谨的结构和精当的选材。2通过揣摩词句和合理想象，感悟和把握人物形象。3学习闻一多严谨的治学态度和言行一致的做人原则。教学重难点1理清作者的思路，梳理文章的脉络结构。2在朗读品味中，感悟人物形象。课时安排1课时课前准备1搜集与闻一多有关的资料。2制作带有重点问题、重点语句和课文插图等的多媒体课件。教学过程设计一、解题导入提出问题 今天学习的课文是说和做记闻一多先生言行片段。大家先来看题目。从题目里面，你们能找出关键词吗？学生回答 从标题来看，我认为关键词应该是“说”和“做”。教师追问 很准确！
3、但是有一个人名不能忽视学生回答 闻一多先生。课件展示 闻一多简介：闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、民主战士。1899年生于湖北省浠水一个“世家望族，书香门第”。“五四”运动时在清华大学读书，当时就开始参加学生运动。1922年赴美国学习。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，闻一多愤然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1946年7月15日，他横眉怒对国民党特务的手枪，用鲜血和生命写完了个人历史上最壮丽的一页，时年47岁。课件展示 闻一多与臧克家：闻一多先生在青岛大学任教期间，遇到一位特殊学生。
4、1930年，青岛大学入学考试成绩发布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海！”按说，这位考生铁定无法录取。不过，幸运的是他碰上了一位慧眼伯乐。这就是文学院院长闻一多先生。闻先生从这三句杂感诗中发现了这位青年身上潜伏的才气，一锤定音破格录取。果然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又一首的新诗，并于1933年出版了轰动一时的诗集烙印。他就是后来享誉诗坛的臧克家。课件展示 朱自清：从臧克家开始，我们才有了有血有肉的以农村为题材的诗。茅盾：臧克家是当时青年诗人“最优秀中间的一个”。1980年2月诗人臧克家
5、为纪念他的恩师闻一多先生，创作了本篇文章。在学生眼中，闻一多先生是一个怎样的人呢？我们一起来学习。（设计意图：通过题目解读导入新课，使学生能够直接对文章内容有所了解，教师顺势快速进入文本的讲解，拓宽学生感悟历史、人物的空间。）二、读清结构1读准四字短语。提出问题 课前老师要求同学们在预习时找出四字词语。同学们都找了哪些？学生回答 教师小结 这篇文章的四字词语还真不少！老师也对这篇文章的四字短语作了一个梳理，并挑了一些比较关键的四字词语。一起读两遍。课件展示 锲而不舍目不窥园足不下楼兀兀穷年沥尽心血群蚁排衙潜心贯注心会神凝慷慨淋漓气冲斗牛声震天地昂首挺胸长须飘飘2理清课文结构提出问题 大家已经提
6、炼出这篇课文的关键词是“说”和“做”。其实投影出来的这些四字短语，也都分别修饰了“说”和“做”。现在，我们不妨将它们一一归类。学生回答 课件展示 锲而不舍做目不窥园做足不下楼做兀兀穷年做沥尽心血做群蚁排衙做潜心贯注做心会神凝做慷慨淋漓说气冲斗牛说声震天地说昂首挺胸做长须飘飘做提出问题 前面八个四字词语是从哪个方面来修饰闻一多先生的“做”的？学生回答 从闻一多作为学者方面。教师点拨 在这方面，没有出现对于“说”的修饰词。可见，在这方面他注重于“做”。这正好对应课文中哪一句关键句？学生回答 “做了再说，做了不说。”提出问题 这就是闻一多先生作为学者的“说”和“做”的特点。按照这样的思路，下面这些短
7、语应该是用来形容闻一多先生哪个方面的“说”和“做”的？学生回答 作为革命家的方面。教师追问 这样的“说”和“做”有什么特点？课文中的关键句做了归纳。学生回答 “他说了就做”。教师点拨 这些就是“说和做记闻一多先生言行片段”的主要内容。对这些主要内容的连缀，作者也相当善于运用关键句，诸如总起句、过渡句、总结句。你们能找到吗？找找看。学生回答 预设一：第79段是过渡段，第7段总结了闻一多先生作为学者的“说和做”的特点：“做了再说，做了不说”；接着第8段和第9段引出作为革命家方面的内容。预设二：第5段的第一句“他并没有先说，但他做了。”这一句总结了上文闻一多先生埋头研究的内容，接着第6段的第一句话：
8、“做了，他自己也没有说。”这一句引出了闻一多先生做“校补”和“古典新义”的这些成绩。预设三：总结句，第19段和第20段，这两段总结了上文，并对闻一多先生给予了高度评价。预设四：总起句是第12段。“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”下面内容围绕这两段展开。教师小结 同学们找到了文章中的关键句。开头有总起句，总领全文；结尾有总结段，总结全文；中间不乏过渡段，第79段就是全文的过渡段。也有衔接上下文内容的过渡句。前后呼应，中间内容层层衔接，环环相扣。这种严谨的行文特点很值得同学们借鉴学习。（设计意图：本环节的设计意在引导学生学习、借鉴本文衔接紧密，过渡自然，结
9、构严谨的特点。以“找出课文内容的关键句并说说作用”作为主问题来梳理结构，优化了课堂教学，尊重了学生在学习中的主体地位。）三、感悟形象提出问题 通过刚才的学习，我们已经知道课文主要是从学者和革命家两个方面叙述了闻一多先生的“说”和“做”。作为学者，闻一多先生的形象是怎样的呢？在这一部分中，最细致地描述闻一多先生研究学问的当属哪一段？学生回答 第3段。提出问题 教师要求学生齐读第3段。这一段的开头有这么一句话：“我对他是有着深刻印象的。”从课前预习到刚刚的朗读，作为学者的闻一多先生是否也给你留下了深刻的印象？现在，同学们带着屏幕上的问题认真研读第3段，先细读，再把想法写在书本的空白处。课件展示 这
10、一段中哪一个词或者哪一个句子让你对作为学者的闻一多先生留下了深刻的印象？是什么样的印象？学生回答 预设一：“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”从这句话中，我感受到闻一多先生对新知的渴望和锲而不舍的钻研精神，以及他对自己极其苛刻的要求。预设二：“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”这一句给我的印象最为深刻！这一句运用四字短语把闻一多先生从研究态度的认真到生活上的习惯淋漓尽致而又简洁地表现出来。闻一多先生为学严谨坚韧、专心致志，精神可贵！预设三：“饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”句子中“贪”和“惜”两个词
11、体现出闻一多先生治学如饥似渴、如痴如醉的学者形象。预设四：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。”写出了闻一多先生对古典文学的热爱和他高瞻远瞩的爱国情怀。预设五：“1930年到1932年，望闻问切也还只是在望的初级阶段。”提出问题 “望闻问切”是怎么回事？学生回答 “望闻问切”是中医诊断疾病的方法。“望”是观察病人的颜色、舌苔、表情等；“闻”是听声音和嗅病人的气味；“问”是询问病情、病史等；“切”是用手诊脉或按腹部诊察等。通常这四种方法结合在一起使用，叫作“四诊”。“望诊”是第一步。教师追问 为什么钻研文化典籍要以诊断疾病的方法来比喻？学生回答 因为上一
12、句说“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，我们衰微的民族犹如一个“病人”需要通过钻研文化典籍来诊断、医治。教师小结 联系上下文可知读书是一个非常好的习惯。作者承接上文闻一多先生钻研的目的“开一剂救济的文化药方”而来，承接紧密，比喻精当。教师点拨 同学们抓住关键词句来感悟闻一多的形象，我似乎感觉他的形象已经依稀在眼前了。下面让我们再通过想象与还原让他的形象鲜活起来。请根据老师出示的情景，合理发挥想象，还原一次闻一多先生作研究时的情景。课件展示 夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他要求：尽量遵从文本，合理想象，并尝试运用文中的四字短语来表达。学生写作 学生展示 预设：夜，已
13、经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他全神贯注地伏在案桌上，不动不响，无声无闻，灯光闪烁着，把闻一多先生高大的身影投射在了墙壁上。汗水早已湿透了他的衣衫，额头上那一颗颗豆大的汗珠不时顺着脸颊滑落下来，滴在纸上，他也无暇顾及。学生评价 从细节描写、修辞运用、四字词语的运用等角度进行评析。提出问题 透过文字，我们看到闻一多先生是一个怎样的学者形象。学生回答 教师小结 闻一多先生是一个勤奋刻苦、废寝忘食、作风低调、有锲而不舍精神的、作研究是为谋求救国之路的、有深沉爱国情感的、争分夺秒作研究的学者形象。提出问题 请同学们回忆一下，我们是运用什么方法来感悟形象的？学生回答 词语、句子、想象学法指
14、导 通过揣摩词句和合理想象的办法来感悟和把握形象。下面就让我们运用这种方法来感悟闻一多先生作为革命家的形象。一起来精读1618段，说说闻一多先生是一个怎样的革命家形象。学生回答 预设：从“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”和“前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”以及“昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的言和行”等词句看出了作为革命家的闻一多先生是一个大无畏的、言行一致的、爱国的革命家。教师追问 大无畏的、言行一致的、爱国的革命家！对待这样的闻一多，你怀有什么情感？学生回答 敬佩之情。教师追问 怎样才能读出充沛的感情？请同学们试读评议。学生回答 要抑扬顿挫。教师指导 要读出慷慨
15、激昂之情，但是三段文字在朗读的感情上还稍有不同。我们齐读例句体会一下。学生回答 第16段“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，要读出豪迈气势；第17段“前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”，要读出坚定；第18段“昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的言和行”，要读出大无畏、大义凛然的气势。教师指导 教师范读“昂首挺胸，长须飘飘”，点拨指导，“昂首挺胸”须重读，“长须飘飘”中“飘飘”要延长拖音，这样自然就读出一种大义凛然的味道。让我们带着感情，一起再朗读一遍，读出豪迈、坚定和凛然的气势。教师小结 英雄所见略同。同学们都深切地感受到了闻一多先生作为革命家的那种大无畏的革命精神。这是
16、一个有演说能力的革命家形象；这是一个将生死置之度外的革命家形象；这是一个有强烈的爱国热情的革命家形象。综合全文，作为学者的闻一多和作为革命家的闻一多对待“说”和“做”的态度是迥乎不同的，但是有一点是一致的，那就是言和行都一致，而且内心都激荡着一种情感，那就是爱国情感。（设计意图：经过反复研读文本和相关资料，发现第3段中的“我对他是有着深刻印象的”可谓是全文的文眼。在此处设计“主问题”，以全面训练学生的听、说、读、写能力为着眼点，进行语文实践。）四、课堂检测提出问题 通过学习，我们读清了文章严谨的结构；同时，也感悟到了一个血肉丰满的闻一多形象，那么，有没有一些雅词美句留在同学们的脑海中呢？请合上
17、书本，回忆一下。师生互动 学生列举记住的四字短语和特点突出的句子，教师根据学情鼓励指导。预设一：“他，是口的巨人。他，是行的高标。”这两句从形式上看是对称句，从内容上看，它是臧克家对闻一多先生的高度评价。预设二：“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”目不窥园：窥，从小孔或缝隙里看。此处引用了典故。汉书董仲舒传中写董仲舒专心致志学习“三年不窥园”。兀兀穷年：兀兀，劳苦的样子。穷年，终年，一年到头。辛辛苦苦地一年到头这样做。出自韩愈的进学解，该文中有“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”的句子。文章刻画闻一多，着重推崇其钻研文化宝藏的惊人精神。教师总结 老师希望同学们在以后的写作中，能将从这篇课文学到的雅词美句运用起来，丰富和美化我们的表达。我们更要学会感悟形象的方法，这样，我们在读同类文章时，才能很快地读懂、读好。（设计意图：在品读完文本之后，教师了解学情，归结主要教学内容，着意引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。）五、作业设计1积累本课字词，摘抄并背诵自己喜欢的语句。2课下阅读闻一多的七子之歌和红烛。（设计意图：积累好词好句，并引领学生从课内文章，走向课外的文章，拓宽学生阅读的视野，提升学生的语文素养。）板书设计说和做记闻一多先生言行片段 臧克家学者做了再说做了不说卓越的学者口的巨人革命家说了就做言行一致大勇的革命家行的高标