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1、古诗二首第（4 ）单元第_课第_1课时课题古诗二首作课时间课时 教学 目标1、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、了解王之涣本人和他的凉州词、送别这两首古诗，并 能背诵这两首古诗。课时 教学 重难点1、朗读背诵登鹳雀楼，能背诵凉州词、送别。2、理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。教具 学具教学课件板书 设计古诗二首登鹳雀楼作业,设计1、背古诗。2、收集作者的其他古诗。导 学 过 程学生活动一、激趣导入，了解诗意1、激趣导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找 到了这样一幅画。（师出示登颠雀楼课文插图）2、谁能根据这幅画编一
2、个故事或说一段话？生交流。3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。 一天黄昏王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像 个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感 到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想 知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友， 你能想个方法让诗人王之涣看到远处的风景吗？4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼 它叫鹳雀楼。板书“额雀楼”。谁来叫叫它的名字？学生齐读“鹳雀楼”。二、指导朗读古诗1、出示诗人，了解诗人。2、课件出示古诗。教师示范读古诗。3、哪位小老师能上来教一教大家
3、？4、出示节奏读，三、学习古诗1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）2、出示古诗的前两句）诗人看到了什么？ “白日”是什么意思？ “依”又是什么意思？换个词语来解释一下。3、读一读前两句来。4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生 齐读后两句）“欲”是什么意思？ “千里目”呢？5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。四、出示谷建芬老师的古诗新唱登额雀楼五、背诵古诗，拓展延伸师我们今天来了解一下他的边塞诗凉州词。（课件出示）1 .教师简单介绍古诗的背景。2 .教给学生诗的节奏和停顿。凉州词送别黄河远上白云间
4、，一片孤城万仞山。 杨柳东风树，青青夹御河。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 近来攀折苦，应为别离多。学生动脑想办 法。1、学生按节奏 来读。2、指导学生平 仄读古诗。3、学生齐读（背 诵古诗）学生边听边学 着唱歌，还可以 配上自己的动 作。1、学生练读。2、自由背诵。教学 反思在教学古诗登鹳雀楼一课时，我借助文中的插图引导学生入 情入境。课文插图能够帮助学生身临其境，真切感知那种美好的情境。 如学习“白日依山尽”时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色。 接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置，更进一 步理解了 “白日依山尽二第（4 ）单元第_1_课第2课时课题古诗二首作课时
5、间课时 教学 目标1、学会本课生字，能正确读写“照、烟、炉、挂、川”5个生字。2、有感情朗读望庐山瀑布，背诵并默写。3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人 用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。课时 教学 重难点1、通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达 的思想感情。2、边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。教具 学具教学课件板书 设计古诗二首欧望庐山瀑布作业 设计1、背诵望庐山瀑布2、课外收集李白的诗，读一读，背一背。导 学 过 程学生活动一、揭题：理解诗题，知晓诗人1、谈话激趣：师：同学们，大家肯定知道唐代大诗人李白，他号称“诗仙”， 五岁时就开
6、始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了 大半个中国。今天，我们要学习的望庐山瀑布就是他畅游庐山 后写下的。2.揭题：指课题，齐读。谁知道诗题的意思？二、初读：疏通句读，初知诗意1、读准字音，认识生字读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。（如“烟” “川” “天”）谁能把这首诗再读一遍。望/庐山瀑布李白日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。2、图文结合，画中会意三、再读：想象画面，领悟诗情1、站在这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白的心情非常的激动， 请你们再去细细地读古诗，想想看自己从诗句中读懂了什么？“飞流直下三千尺，疑是银河落九天
7、。”四、吟读：细品诗韵，抒发胸臆师：请小朋友们再读古诗，在充分感受诗人丰富想象力的同时想想 这首诗里有哪些字用得特别妙？五、拓展：赠送诗文，课外延伸1、小朋友们真棒，老师从小朋友们的吟诵中不由自主想起了我国 著名教育家叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌，现在老师把这首 诗歌送给大家。（课件出示瀑布整首诗，配乐朗诵）2、老师这里还有一首李白写的诗望天门山，喜欢吗？请自由读 一读。齐读课题。请同学们看 大屏幕或书自 由朗读这首诗， 注意读准字音。认识生字：相 机区别“庐、炉” 指名读整首 诗，纠正、齐读。 指导学生读 出诗的韵律美。 （1）指名读 男、女生赛 读全班齐读 （4） 师配乐读（1）学生交流。 （2）个别读。（3）配乐朗读。教学反思通过反复朗读体会，从而真切感受到瀑布流下来的那种磅礴气 势。在这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。