《苏教版小学三年级下册科学第18课《天气和气候》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学三年级下册科学第18课《天气和气候》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、苏教版小学三年级下册科学第18课天气和气候教学设计19.天气和气候【课标落实】(1)本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准中 年段的课程目标。科学学问：初步了解地球上大气、水、土壤、岩石的基本状况；初步熟悉大 自然中的一些自然灾难。科学探究：在老师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观看并描 述对象的外部形态特征及现象。在老师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方 式记录整理信息，陈述证据和结果。科学态度：在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易信任权威与书本;面对有劝说力的证据，能调整自己的观点。科学、技术、社会与环境：了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有
2、参加环境爱 护活动的意识，情愿实行行动爱护环境、节省资源。(2)本单元学习内容基于课程标准课程内容中“地球与宇宙科学领域”的中年段要求。14.1地球被一层大气圈包围着。知道气候和天气的概念不同。15.3人类生存需要防备各种灾难，人类活动会影响自然环境。 了解台风、洪涝、干旱等气象灾难对人类的影响。【教材分析】本课紧接天气的影响，从天气拓展到气候，分四个部分绽开教学 内容。第一部分，相对于熟悉天气而言，同学熟悉气候有难度，由于它 是肯定地区长周期的天气特征，不易把握。选取三个描述气候特 点的典型短语，给同学一个“支架”，引导他们去描述当地的气 候特点。其次部分，气温柔降水量是反映一个地区气候特点
3、最核心的两个 气象要素。以地区一、地区二气温状况、降水量状况统计图为讨 论对象，分析数据，描述两个地区的气候特点，通过推断、猜测 与决策等活动，学习运用气候特点规划生活。第三部分，生活中，人们经常会聊到天气，说出许多描述天气和 气候的句子。将同学耳熟能详的句子一一记录下来，引导同学换 一种眼光去看，识别如何来描述天气与气候，明确天气状况与气 候状况的区分。第四部分，不同的气候下生活着不同的动物和植物。选取同学熟 识的三种气候类型，分别是雨林气候、草原气候和极地气候，引 导同学指出其气候特征，列举生活在其中的动物和植物。【教学目标】.能够说出气候是肯定地区年复一年、长时间内的天气特征。1 .通过
4、对不同地区气温、降水量等气象要素数据的分析与比较， 指出其区分，并能据此进行推断、猜测、决策等思维活动。2 .学会用科学的语言描述天气和气候。3 .列举在雨林、草原、极地等常见气候下生活的动物与植物。【教学重点】描述和比较不同地区的气候特点。【教学难点】区分天气和气候。【教学预备】老师材料：课件，不同天气、气候图片、视频同学材料：有关天气、气候的图片【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1 .同学们，当你早晨背起书包走出家门最先感受的是什么？天 气。2 .天气和我们每个人都息息相关，因此探讨天气的变化规律， 对人类是很重要的，今日我们一起来学习与每个人亲相关的天气 和气候（老师板书课题
5、）。3 .同学们，请你睁开睿智的双眼，带上一颗敏锐的心，拿起一 只精妙的笔一起踏上我们的气象之旅（课件出示动图：气象卫星 和卫星云图）。首先，我要用一段视频打开我们这扇气象之旅的 大门。请同学们认真观看，仔细倾听，并把从中猎取的天气信息 记录下来（播放天气预报）。我们从天气预报中获得了将来3天气温、风向、风力、降水量 变化状况。4 .引导同学归纳梳理天气的概念（天气是指气温、风向、风力、 降水量等气象要素在短时间内综合状况，是指一个地方距离地表 较近的大气层在短时间内的详细状态）。5 .同学们，天气在肯定的地区内的变化是有规律的，了解天气 的规律性变化，有利于提高我们应对天气灾难对人类活动景响
6、的 力量，并准时对自己的日常生活做出调整。下面，我们一起争论 家乡的天气状况，发觉气候变化规律。设计意图:以天气预报为切入点，让同学直观感知，天气的 变化与人类有亲的关系，激发同学的探究欲望，为气候的探究做 好铺垫。二、争论家乡的天气状况，知道气候是说什么1 .同学们，我们经常听说，有的地方“四季如春”，有的地方“常 年酷热”，有的地方“四季分明”，请你说一说自己的理解（课件 出示3种气候特点的图片）。生：“四季如春”就是四个季节都象春天一样“常年酷热” 是指每年天气都很热，常年高温“四季分明”是指春季、 夏季、秋季和冬季四个季节的特征表现得很明显.请同学们结合自己的实际生活，说一说自己生活的
7、地方属于 哪种状况。四季分明.引导同学归纳梳理气候的概念（在肯定的地区，年复一年， 长时间内的天气特征，就是该地区的气候）。2 .刚才，我们学习了天气和气候两个概念，你知道它们有什么 区分吗？生：天气时间短，变化无规律，很不稳定；气候时间长，变化有 规律，比较稳定。3 .依据同学的回答状况进行准时引导梳理，课件出示天气和 气候有什么区分对比表格图片。4 .同学们，通过学习让我们了解到气候对当地人们的生产生活 影响很大，提前知道某一地区的气候特点，对我们应对该地区的 气候变化具有重要的意义。接下来，我们一起探究如何利用气象 数据分析气候特点。设计意图:以家乡的天气状况入手，引导出气候的概念，强
8、化对四季气候特征的熟悉。三、阅读与比较数据，分析两个地区的气候特点。1 .课件出示两地区气象数据图片，并做读图引导（两地区的气 温比较图横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示温度，红色 曲线表示2022年气温变化趋势，绿色曲线表示2022年气温变化 趋势；两个地区的降水比较图，横轴上的数据表示月份，纵轴上 的数据表示降水量，蓝色条形表示2022年降水量变化趋势，黄 色条形表示2022年降水量变化趋势）。2 .从数据来看，哪个地区比较酷热？哪个地区降水量多？地区二比较酷热（地区二的气温曲线变化走趋比地区一高）；地 区一降水量多（地区一的降水量变化走趋比地区一高）。3 .猜测一下，今年地区一降水量
9、最多的月份可能是几月？地区 二全年最高气温大约是多少摄氏度？今年地区一降水量最多的月份可能是7月（地区一 2022、2022 年降水量的峰值都消失在7月，平均值为150毫米，并且常年趋 于稳定）；地区二全年最高气温大约46摄氏度（地区二2022年 气温峰值消失在6月份44摄氏度，2022年气温峰值消失在7月 份45摄氏度，气温峰值上升1摄氏度，并且全年气候有变暧趋 势）。4 .假如你想去地区一和地区二旅游，分别在什么时候去比较合 适？去地区一旅游选择5月比较合适（地区一 5月份气温在20摄氏 度左右，降水量适中平均在80毫米，不冷不热，空气湿度好， 是领会地区一夏季地理风貌，体验风土人情，品尝
10、各种美味小吃 的最佳时机）；去地区二旅游选择12月份比较合适（地区二12 月份气温在20摄氏度至25摄氏度之间，降水量为0毫米，不冷 不热，降水量稀有便利出行，是观赏地区二冬季自然风光，感受 暧冬的最佳时机）。5 .同学们，通过气象数据的分析，让我们获得了很多有关气候 的信息，为人们的生产生活供应了极大的便利。因此，利用科学 的语言精确的描述天气和气候显得非常重要。设计意图:通过对气象数据的分析，结合生活实际，解决自 己生产生活中的问题，让同学深刻感受到天气和气候与自己的生 活亲相关，激发同学的学习爱好。四、学会用自己的话来说气候与天气.下面哪句话是在说天气，哪句话是在说气候？昆明四季如春（说
11、气候，时间长，变化有规律）昨晚始终在下雨 （说天气，时间短，变化没有规律）；将来两天内有寒潮（说天 气，时间短，变化没有规律）；北极全年寒冷（说气候，时间长， 变化有规律）；梅雨天立刻要到了（说气候，时间长，变化有规 律）；今日可真热（说天气，时间短，变化没有规律）。1 .你还知道哪些说天气和气候的语句？说天气的语句有（风和日丽、暴风骤雨、阴转多云）,说气 候的语句有（冬暧夏凉、海南全年皆夏、终年干燥少雨）o 3.同学们，通过前面的探究，我们知道了天气和气候的区分， 学会对气象数据进行分析，发觉不同地区气候特点，并能用科学 的语言进行描述，你们想知道不同的气候下生活着的动植物有什么不同吗？设计
12、意图:通过让同学对描述天气和气候语句的辨别，强化 同学对天气和气候区分的熟悉，并能用科学的语言描述天气和气 候。五、查阅资料，列举相宜在不同气候特征下生活的动物和植物1 .气候与动植物亲相关（课件出示动图：雨林气候中的动物和 雨林气候中的植物），不同的气候下生活着不同的动植物，让我 们一起走进不同的气候，揭开不同气候环境下隐世界的神奇面纱 （播放视频）。2 .同学们，你们还查阅到哪些相宜在这3种气候特征下生活的 动物和植物资料，请你和我们一起共享（课件出示图片）。自愿举手发言共享（我查阅到在雨林气候里生活的植物有动 物有）.不同气候类型的气温、降水量等气候特征不同，生活的动植 物也不同，让我们
13、走进几种典型的气候类型，共同探不同气候类 型下生活着的不同动植物（课件出示图片）。气候类型气候特征典型植物 典型动物雨林气候 全年高温多雨 芭蕉、大榕树、望天树、皇冠蕨长臂猿，绿孔雀，蟒蛇，巨蜥草原气候全年干旱或半干旱野牛草、黑麦草、甘草、三叶草 斑马、角马、长颈鹿、羚羊极地气候终年寒冷苔葬、地衣企鹅、鳞虾、北极熊.同学们，通过对以上3种典型气候类型资料的查阅对，我发 觉不同气候类型只能适应不同的动植物的生活，动植物生存以环 境为基础，动植物在适应的环境下才能生存。气候环境是生物生 存的重要自然条件之一，它对人类生产生活的影响是特别显著的, 尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。因些，我 们要善待地球四周的大气圈，维护气候变化相对稳定，为地球生 物的多样性制造重要的生存环境。设计意图:通过查阅资料，拓展同学的认知空间，把学到的 学问应用到实际生活中，查找到解决问题的最好方法，体现科学 教育学科学用科学的初终。【板书设计】19.天气和气候天气：气温、风向、风力、降水等气象要素在短时间内综合状况。不稳定。气候：在肯定的地区，年复一年，长时间内的天气特征。比较稳 定。