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1、苏教版小学三年级下册科学第13课纸 教学设计13.纸【课标落实】1.本单元通过一系列观看、比较、试验、测量、沟通等活动, 落实课程标准中年段的课程目标。科学学问： 测量、描述物体的特征和材料的性能。科学探究：在老师引导下，能从详细现象与事物的观看、比较中，提出可探 究的科学问题。在老师引导下，能基于已有阅历和所学学问，从现象和大事发生 的条件、过程、缘由等方面提出假设。在老师引导下，能基于所学学问，制定简洁的探究方案。在老师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观看并描 述对象的外部形态特征 及现象。在老师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方 式记录整理信息，陈述证据和结果。
2、在老师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法， 分析结果，得出结论。设计意图：展现同学填写的试验报告单并小结宣纸的吸水性最 强，报纸的吸水性适中，卡纸的吸水性最弱，同时板书：宣纸的 吸水性最强。试验二纸的牢固程度师：同学们有没有发觉同一张报纸从不同的方向撕开用力的大小 不同呢？师：演示讲解纸的横向、纵向，你认为哪种状况牢固呢？生：我猜横向牢固，由于竖着撕报纸不费劲。师：怎样证明你的猜想正确呢？全部的纸都是横向牢固吗？生：需要做试验比较。师：平常我们比谁劲大用什么方法？生：扳手腕。师：怎样让纸也来扳手腕？生：用两张纸条，一张横向，一张纵向十字交叉拉一拉。师：怎样比才公正？在比较的过程
3、中，我们要留意什么？生：纸的大小相同，两个人用的力气相同，要同时用力拉，每种 状况最好做三次，更精确。师：你能用老师预备好的三种纸条比较纸的牢固程度吗？生：完成试验，记录结果。设计意图：这个试验的设计环节需要引导同学一步一步完成, 仍旧是采纳对比试验的方法，在设计试验的过程中留意试验条件 的掌握。试验时引导同学先猜测再合作完成试验。老师要实时观看同学做试验的过程，准时发觉问题并指导同学正的确验，完成 记录单。试验三纸的渗水性师：同学们，你们折过纸船吗？师：老师折过一只纸船。那是夏天的时候，有一次我站在小河上 游，想让纸船捎一些东西给不远处下游的小伴侣，可是失败了！ 由于纸船还没到下游就湿透了，
4、你们能帮老师想想方法，折一只 不渗水的纸船吗？生：用油画棒将纸涂满颜色后折出的纸船就可到下游去了！师：为什么油画棒涂过之后纸船就不渗水了呢？生：由于油画棒不怕水，它里边的蜡油是不吸水的。师：你说的对吗？生：我们试试看就知道了。师：怎样证明你的说法可行呢？生：用两张纸作比较，一张用油画棒涂满颜色，另一张什么也不 涂，折出同样大小的两只纸船同时放在水里看看哪个不渗水，假 如涂过色的纸船不渗水就说明我们的方法是可行的。师：我们来试试吧！生：同学试验师：同学们有没有发觉，用油画棒涂过的纸船和没涂过的纸船有 什么不一样？生：白色的纸船很快底部就湿了，涂过色的纸船底部不但没湿， 而且水似乎和纸船关系不好，
5、挨不到一起。师：我们给两种纸船滴上一滴水看看有什么不一样。生：涂色的纸船上的水滴是鼓起来的，像一个面包。生：没涂色的纸船上的水滴很快就渗进纸里了。师：看来，同学们的建议是可行的，下次老师就用这种方法让小 船送东西啦！设计意图：这个试验设置了情景，利用同学乐于助人的心理关 心老师解决问题，在一步步激发同学探究爱好的同时引导同学设 计试验验证自己猜想的方法可行，同时获得胜利的体验，激发同 学的成就感，培育同学乐于助人优良品质。三、拓展应用：同学们知道现代造纸的过程吗？我们来看下现代造纸视频和一 份资料，谈谈你的感受。1 .课件展现：造纸过程视频一张一般的贺卡纸要消耗10克优质纸张，每10万张为1吨
6、，合4. 8-5. 2立方米木材，相当于5棵20年生的树。假如生产1000 万张贺卡，将要砍掉500棵这样的树。假如每人每天铺张一张纸，全国就要铺张2700吨纸、27万 吨水。假如全国每人每天节省1张纸，一年就节省4745亿张纸，就 可少砍伐158万棵树。设计意图：通过阅读学问链接，使同学有环保意识和节省用纸的意识。2 .思索：我们应如何节省用纸？同学思索(1)纸巾擦嘴时用一半。(2)旧本子背面做草稿。(3)课本循环使用。(4)生活中能用毛巾尽量不用纸。(5)正反两面打印文件。(6)废纸回收再利用。(7)电子化办公，削减用纸。(8)打印机旁贴上“节省用纸，善待资源”标语。设计意图：让同学为我们
7、的学习、生活出策，并能将自己的主 见应用到生活中去。四、课堂小结通过这节课的学习，我们能够运用多种感官和工具对纸进行讨论; 能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行沟通； 知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来, 培育节省用纸的好习惯。【板书设计】：13.纸宣纸报纸 A4纸试验猜测：吸水性能：在老师引导下，能正确叙述自己的探究过程与结论，能倾听别人 的看法，并与之沟通。在老师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做 出自我评价与调整。科学态度：能在奇怪心的驱使下，表现出对现象和大事发生的条件、过程、缘由等方面的探究爱好。在科学探究中能以事实为依据，不从众
8、，不轻易信任权威与书本; 面对有劝说力的证据，能调整自己的观点。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体 会创新乐趣。能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作， 进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，共享彼此的想 法，贡献自己的力气。科学、技术、社会与环境：了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求;了解人类的需要是影响科学技术进展的关键因素。了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参加环境爱 护活动的意识，情愿实行行动爱护环境、节省资源。2.本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域” 的中年段要求。1.2材料具有肯定的性能描述某些材料的导电
9、性能、透亮程度能性能，说出它 们的主要用途。【教材分析】纸是苏教版科学三班级上册第4单元身边的材料的其次 课时，是本单元的重要组成部分，是紧接一级主题的第一课。它 首次绽开对二级主题的讨论，为其他的三个次级主题的讨论做出 了讨论方法和讨论技能的铺垫，是讨论纸、金属、塑料的引领课。 同学通过二班级下册第1单元它们是用什么做的的学习，已 经熟悉了常见的材料及轻重、厚薄、颜色等特征。通过本单元第 一课的学习已经知道自然 材料和人造材料。本课以同学生活中 常见的人造材料纸为例，引导同学对某一类详细的材料进行讨论, 简单将科学探究活动引向深化，达到举一反三，触类旁通的效果。 对本课教学内容分四个部分：第
10、一部分，了解各种纸的用途。通 过图示，让同学归纳出纸的多种类型和用途，涉及家庭生活、学 习生活、商业活动等各方面，并将纸的用途和特性建立联系，为 下面的活动打好基础。其次部分，介绍纸的创造史。我们的祖先 创造了文字，开头用甲骨作为书写材料。后来又发觉和利用竹片、 木片以及兼帛作为书写材料，但由于绩帛太昂贵，竹片太笨重， 于是推动了造纸术的创造。第三部分，讨论纸的性质。一是纸的 吸水性的比较讨论，二是采纳拉拔的方法比较不同纸的牢固程度, 以及在此基础上的纸的特性的应用讨论。教材对每一项讨论都赐 予了方法指导并说明白留意事项，意在使同学能够胜利地进行讨 论。第四部分，争论节省用纸的方法。教材指出造
11、纸的主要原料 是木材，目的是说明节省用纸是为了爱护木材资源。从纸的角度 谈环保和疼惜资源，提倡同学节省用纸。【学情分析】同学通过二班级下册第1单元它们是用什么做的的学习，已 经熟悉了常见的材料及轻重、厚薄、颜色等特征。通过本单元第 一课的学习已经知道自然 材料和人造材料。本课要讨论的纸是 同学生活中常常见到和使用的，但是对纸更广泛的用途、纸的特 性、纸的讨论方法和技能不太了解。三班级同学经过一、二班级 的试验教学，已经具有了肯定的试验力量，在试验过程中，可以 引导同学在明确关键点后让同学自己动手试验，并着重培育同学 认真观看、准时记录等试验习惯，对试验中消失的问题要引导同 学准时分析并解决问题
12、。从同学的年龄结构和心理特征来看，三班级的学校生对一切事物 都布满奇怪 心，他们有很强的求知欲，但个体差异较大, 自控性不强，合作力量需要引导。因此，在争论环节需要进行有 序组织引导。【教学目标】科学学问：1 .熟悉生活中常见的各种纸，说出它们在生活中的用途。2 . 了解纸的创造史，懂得人类为了满意自身的需要生产出不同 特点的纸张，便利了生活。3 .知道纸的吸水性、牢固程度、防水性能不同，依据这些纸的特性，不同的纸做可以成不同用途的物品。4 . 了解蔡伦改进了造纸的工艺和材料，造纸术是中国古代四大 创造之一，。科学探究：1 .在纸的吸水性试验设计中能运用对比试验的方法（即：其他 条件不变只转变
13、其中一个条件）设计完成试验。2 .能设计试验了解纸的牢固程度、防水性能，在试验操作中掌 握好变量与不变量。科学态度：1 .知道与人合作的重要性，懂得小组之间合作沟通、共享试验 成果。2 .进一步体验试验探究的乐趣。3 .养成节省用纸的好习惯。4 .培育爱国主义情感。科学、技术、社会与环境：1 .知道节省用纸对爱护环境的重要性。2 .随着科技的进展，生活中的纸的种类越来越多，知道科技转 变生活。【教学重点】了解纸的吸水性、牢固程度、防水性能有强弱，生活中依据纸的 特性可以做成不同用途的纸制品。【教学难点】在纸的吸水性试验中能运用差异法设计试验。即：其他条件不变 只转变一个条件，并在试验操作中能掌
14、握好变量与不变量。【教学预备】老师材料：1 .水槽、红水、胶头滴管、烧杯、宣纸、报纸、A4纸。2 .课件、试验记录单同学材料：1 .各种纸：牛皮纸、卡纸、A4纸、毛边纸、书写纸、餐巾纸、 报纸、宣纸。2 .两张边长为5cm的正方形A4纸、油画棒.大小一样的三种纸6套（宣纸、报纸、A4纸）【教学时间】1课时【教学过程设计】一、谈话导入：1 .师：同学们，在生活中我们会接触到各种各样的纸，你知道 哪些纸呢？2 .生：餐巾纸、牛皮纸、作业本纸.师：这些纸做的生活用品有什么特点和用途呢？3 .生：餐巾纸吸水性强可以擦嘴巴；生：牛皮纸牢固可以做包装袋；生：作业本纸光滑不渗水可以写作业.师：是的，我们工作
15、、学习、生产、生活、医疗、消遣各个 方面都会用到纸。纸的作用很大，纸已经是生活中必不行少的物 质资源了。4 .师：纸是怎么来的呢？5 .播放视频，介绍纸的创造史。6 .谈谈你对纸的创造史的看法。设计意图：课件展现作业本、餐巾纸、牛皮纸袋、报纸、纸杯。 同学通过观看沟通，了解生活中各种各样的纸及它们的用途，老 师把握同学对纸的认知程度，同时板书课题：13.纸。通过观看 视频，了解纸是人们为了满意自身需要，在前人阅历的基础上, 不断改进方法，创造的新材料。知道造纸术是中国古代四大创造 之一，激发同学的爱国情感。二、探究过程1 .多方面比较纸特性的不同。师：生活中的纸多种多样，也有着不同的用途，我们
16、可以从哪些 方面对纸进行讨论呢？生：颜色、薄厚、软硬、光滑程度、吸水性、透亮程度等等。2 .谈话过渡到纸的主要特性师：在这些特性中，哪些特性是比较重要的呢？生答：吸水性、牢固程度等。我们可以通过生活中的例子来考虑。 师：假如你试验时在试验桌上洒了水，你准备用哪种纸擦干最好吗？为什么？生：餐巾纸，由于它的吸水性最好。师：假如你准备从上购买一双鞋，商家会用哪纸包装合适呢？为 什么？生：做纸箱的瓦楞纸，由于它牢固。师：过年啦，你们家要招呼客人，需要一次性纸杯，你会选择什么样的一次性纸杯？生：选择牢固、厚一点、不渗水的纸杯。师：同学们刚才说到了纸的吸水性、渗水性、牢固程度，这些都 是纸的特性。师：假如
17、你手中没有餐巾纸，只有作业本纸，用来擦桌子上的水，效果会怎样？为什么？生：效果不好，由于作业本纸吸水性不好。师：哪种纸的吸水性好呢？设计意图：引导同学思索纸的特性，过渡到试验探究环节，探究纸的特性。3 .试验探究活动试验一：探究纸的吸水性师：老师为同学们预备了 一个档案袋，打开看看里边有什么纸？生：宣纸、报纸、卡纸师：同学们先猜猜看它们吸水性强弱的挨次是什么？请将你的猜 测结果记录在试验单上。师：你猜想的肯定精确吗？怎样证明？生：不肯定正确，通过试验来证明。师：老师为同学们预备了滴管(课件视频演示滴管的使用方法)， 你能用它来设计试验吗？试验时需要留意什么呢？生：时间、高度、纸的大小、观看角度等。设计意图：全班争论沟通试验方法，引导同学根据课件中设计 对比试验的提示，不断完善，让试验更严谨。例如：如何做到一 样的高度；如何让三种纸吸水的时间一样长；如何观看；最终如 何观看记录等。师：小牢固验步骤：(1)先将三种纸预备好(2)三位同学练习正确使用滴管，娴熟操作用滴管滴一滴水的 量(3)另一位同学观看同伴将滴管放置三种纸一样高的位置同时 滴一滴红水(4)三秒之后同时观看水渍的大小比较纸的吸水性(5)记录试验结果师：课件出示试验留意事项：(1)四人小组合作完成试验(2)留意试验的精确性(3)准时填写试验记录单生：合作试验，记录结果。