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1、2022义务教育英语新课标自测题问答题点击空白处查看答案1 .义务教育阶段的英语课程具有 和 双重性质。人文性；工具性2 .义务教育阶段的英语课程的主要目的是为学生开展 运用能力打下根底，为他们 学习英语和未来开展制造有利条件。综合言语；继续3 .英语课程应成为学生在教师的指导下构建、开展、拓展、活泼、展现 的过程。知识；技能；视野；思维；个性4 .英语学习具有明显的和特点。渐进性；延续性5 .义务教育阶段的英语课程以 为起点，以 为终点，并与高 中阶段的英语课程相衔接。小学3年级；初中毕业6 .综合言语运用能力的形成建立在、和 等方面整体开展的根底之上。言语技能；言语知识；感情态度；学习策略
2、；文化意识7 .英语学习策略包含 策略、调整策略、 策略和资源策略。认知；调控；交际选择题点击空白处查看答案1.课程目标的级别不完全等同于根底教育阶段的各个年级。从3年级开设英 语课程的学校，3、4年级应完成0 , 5、6年级完成 U oA.第五册一第八全册B.第九一第十二全册点击空白处查看答案1 .义务教育英语课程的理念有哪些？以主题为引领选择合组织课程内容践行学思结合、用创为本的英语学习活动观注重“教-学-评 一体化设计推动信息技术与英语教学的深度融合2.义务教育英语课程的总目标是什么？开展言语能力培养文化意识提升思维品质提高学习能力C. 一级目标，二级目标1 ）.二级目标，三级目标C2
3、.言语技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读 所学词语；能在图片的援助下读懂简单的小故事；能正确0 oA.朗读课文8 .背默课文C.表演小节目D.书写字母和单词D9 .言语技能一级目标中说唱要求的第一个要求是 n oA.能依据录音模仿说英语10 讲述简单的小故事C.能说最常用的一般套语D.能唱一首英语歌A4.小学英语教师要尊重学生和家长的需求与习惯，因此他们要 oA.适应市场经济的惯例，把学生和家长当作顾客似的“上帝B.对学生爱假设子弟，为家长分忧C.适应学生的家庭生活习惯，提高学生和家长对自己的亲和力D.培养学生自主学习、独立开展的意识，援助家长建立正确的英语学习理念D
4、5.教师要积极利用各种教学资源，（）教材，设计合适学生开展的教学过 程。A.合理地教B.制造性地使用C.按照要求使用D.按部就班地用B6.评价应采纳（）性评价与（）性评价向结合的方法，既关注过程，又关注 结果。A.过程结果B.形成总结C.形成终结D.过程终结C7 .课程目标二级要求能依据图片或提示（）。A.说出简短的语句8 .写出简短的语句C.写出简单的故事D.进行个人信息交流B8.小学生处于人生可延续开展的起点，小学英语教学必须诱导他们逐渐形成 正确的价值观。因此，在教学中 OA.只专注宣传英语国家的科学成绩B.只专注介绍英美人民的生活C.侧重鼓舞学生去追求到国外学习与生活D.在介绍外国文化
5、的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化D9.新课标中一级言语技能对于读写的要求是0 oA.能正确书写字母和单词B.能写简单的问候语C.写简短的标题D.写简单的故事A10.（英语课程标准）（实验稿）规定小学英语的终点目标是二级。二级目 标在词汇方面要求 OA.学多少算多少B. 10001200 个单词C. 500个左右单词D.学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语D推断题点击空白处查看答案1 .教师只是课程的传递者和执行者。X2 .言语知识是言语运用能力的重要组成局部，是开展言语技能的重要根底。3 .整个根底教育阶段的英语课程设为九个级别，九级为高中毕业的根本要 求。X
6、4.教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。简答题点击空白处查看答案1 .新课程标准的根本理念是什么？第二页至第四页2 .新课程标准提出哪些教学建议？25至32页案例分析点击空白处查看答案T： Did you have this for breakfast (Showing a picture of bread to the students)Ss： Yes.T： Do you know how to read it in EnglishSs： No.T： OK. Let s find out the words with EA first. (Writing tea /ti：/ on th
7、e blackboard)Ss： (All the students began to think and say the words) tea/ti：/, please/ pli：z/, meat/mi：t/, head/hed/, sweat/swet/*T： (Writing all the words the students said on the blackboard) Now please read each word.Ss： (Reading each word) tea, please, meat, head, sweatT： Read it again. (Pointing
8、 to the word head)Ss： Head/hed/T： Oh, good! Now read this. (Showing the picture of bread)Ss： Bread/bred/.(1)分析此教学案例中学生在学习方法上有何变化。(2)为该案例作进一步拓展，设计一个相关的课外练习活动。(1)学生在学习方法上的变化：学生是在进行接受学习的同时也在进行觉察 学习。(2)活动目的：活动打算：活动环节及意图说明测真题(二)填空题点击空白处查看答案1 .义务教育英语课程表达和的统一，具有根底性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同，比较文化异同，汲取文化 精华
9、，逐渐形成 的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，修养家国情怀，坚决文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学 生终身学习、适应未来社会开展奠定其础。工具性、人文性、跨文化沟通与交流2 .英语课程中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实 根本任务，以培养、的时代新人为出发点和落脚点。围 绕 确定课程目标，选择课程内容，创新教学方法，改良考试评价，指导教材建设，开展教师培训。立德树人、有理想、有本领、有担当、核心素养3 .英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原那么，紧密联系现实生 活，表达时代特征，反映社会新开展、科技新成果、聚焦、和 等三大主题范畴。内容
10、的组织 以为引领，以不同类型的语篇为依托，融入、言语技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。人与自我、人与社会、人与自然、主题、言语知识、文化知识4 .核心素养是课程育人价值的集中表达，是学生通过课程学习逐渐形成的适 应个人终身开展和社会开展需要的、O正确价值观、必备品行和关键能力5 .英语课程要培养的学生核心素养包含一、和 等方面。言语能力是核心素养的根底要素，文化意识表达核心素养的价值取向，思维 品质反映核心素养的心智特征，是核心素养开展的关键要素。言语能力、文化意识、思维品质和学习能力、学习能力6 .英语课程内容由、文化知识、言语技能和学习策略 等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解
11、、应用实践、迁移创新等活动，推动 学生 在义务教育全程中延续开展。主题、语篇、言语知识、文化知识、核心素养单项选择题点击空白处查看答案1.指运用言语和非言语知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题 的言语活动时表现出来的言语理解和表达能力。A.言语能力B.言语技能C.学习能力A2 .是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批 判、评价、制造等方面的层次和水平。A.学习能力B.思维品质C.思维能力B3 .文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现 出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培养有助于学生增强家国情怀和 意识，修养品行，提升文明素养和社会责任感
12、。A.以人为本B.立德树人C.人类命运共同体C4 .义务教育英语课程分为一个学段，各个学段目标设有相应的级别。A.三B.四C.五A5 .主题包含人与自我、人与社会、人与三大范畴。A.学校B.世界C.自然C6.类型既包含连续性文本，如对话、访、记叙文、说明文、应用文、 议文章、歌曲、歌谣、韵文等，也包含非连续性文本，如图表、图示、网页、广 告等。A.言语知识B.主题C.语篇C多项选择题点击空白处查看答案1 .言语知识包含 和语用知识，是开展言语技能的重要根底。A.语音B.词汇C.语法D.语篇ABCD2 .词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还包含了解肯定的构词法知识， 更重要的是在语篇中通过 等
13、活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。A.听、说8 .读C.看D.写ABCD3.是核心素养的根底要素，表达核心素养的价值取向， 反映核心素养的心智特征，是核心素养开展的关键要素。核心素 养的四个方面相互渗透，融合互动，协同开展。A.言语能力B.文化意识C.思维品质D.学习能力ABCD4.能够在言语学习中开展思维，在思维开展中推动言语学习；初步从多角度 观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐渐开展 、和,使 表达肯定的敏捷性、灵敏性、制造性、 批判性和深刻性。A.逻辑思维B.辩证思维C.创新思维D.思维ABCD5.提高学习能力是指能够树立正确的英语学习目标，保持,主动参与 言语实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会,;学会反思和评价学习进展，调整学习方法；学会自我治理，提高学习效 率，做到乐学善学。A.学习兴趣B.自主探究C.合作互助ABC简单题