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1、2022义务教育英语新课标解读心得体会（最新10篇）篇一：2022义务教育英语新课标解读心得体会 众所周知，新课标历来是是国家义务教育的风向标，特别具有现实性的指导意义，关系到孩子学校、学校整个义务教育阶段的学习重点。近日听了xx老师对义务教育课程标准2022版的解读，通过此次的学习，作为一名青年老师的我，收获良多。 在新的课程标准中，语文和数学课程分别占九年义务教育总课时的20%-22%和13%-15%，英语课占比6%-8%，值得我们关注的是，艺术课的课时占比为9%-11%，超过了英语课程的课时占比。这对于全部家长来说，都是孩子教育的大事儿，对此，我也总结出了以下五点变化： 1重视跨学科和学
2、问的实际运用 每个学科的学习都要和实际相关联，各个学科之间的学问要有联结。这和国外许多高校为了培育行业需求的新人才而设置的跨学科专业是全都的。比如计算机大数据，和媒体，金融的结合，就产生的新的专业方向，数字媒体，金融科技等。以及，从国外高校引进到国内高校的PBL学习模式，也是连接学问和实际解决问题力量的探究式学习方式。这两点在新课标的改革中，会体现在每个学科的实际教学和标准中。 2加强学段连接 尤其是幼小连接的变化，更注意活动性，嬉戏化，和实际的关联。幼儿阶段过渡刷题，不是将来的方向了。 3优化课程设置 改革了艺术课程设置，一至七班级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九班级分
3、项选择开设;科学、综合实践活动开设起始班级提前至一班级;将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。也就是艺术，体育，科学和计算机的重要性开头提升了。 4语文 语文在全部学科中占最大比重，语文的整个改革，更重视阅读，阅读和实际沟通，思辨力培育，表达力量的提升，以及在整本书阅读和跨学科学习中提升阅读的实际应用力量。 5英语 英语的学习更偏重阅读和口语交际的培育，明确了语音学问的内容要求。学会借助拼读规章拼读单词，正确的发音，朗读，语音语调的培育。所以，自然拼读和发音，朗读训练肯定要在启蒙阶段就重视起来。讲词汇学习分了三个等级，而且还有对应的词汇表。 同时我对英语学科进行了课标对比，
4、发觉虽然英语课时量削减，可英语考试难度却在增加。 首先是课程难度等级变化。2022年旧课标将义务教育阶段的英语课程内容分为五个等级。而新课标从五级降为三级，这就意味着每一级台阶的坡度会更大。 其次是词汇量增加。旧课标规定，义务教育阶段的词汇量为1600个，而新课标最高级别的词汇量是2000个。多出来的这400个词汇，就是消失新课标的最高级别“三级+”。 最终是阅读写作要求增多。在阅读这一项，旧课标的要求是7个，而新课标将阅读和听力放在一起，一般要求是13个。同时，增加了三个“+号”考察细分项。分别是：1)理解语篇中显性或隐形的规律关系;2)依据重复、解释和停顿，理解话语意思;3)理解非文字资源
5、表达的意义。 从双减再到新课标，国内的英语教学正在经受着巨大的变化。而这些变化英伦云小观看也完全是根据靠近母语教学的方式在迭代，相对更注意语言学习的科学系统性。 由此可见，英语教育也更成为孩子学习之中特别重要的一环，作为一名青年英语老师，我更需要不断学习，提升自我，从而适应课程标准，在教学实践中提高孩子们的英语语言学习力量! 篇二：2022义务教育英语新课标解读心得体会 国家进行了一次新的基础教育课程改革。我校也进行了一系列的新课标学习，在这过程中我学习到了很多新的教学理念。结合自己所教学科，我进一步学习了英语课程标准，通过学习我得知： 总体上看，在新课标学科课时设定上，英语课时的占比为6%-
6、8%，与道德与法治并列，在全部学科中排名倒数第三，课时削减明显。从一些重要细节和数据来看，还有以下变化。 1、词汇量增加。 2022年版课标规定，义务教育阶段的词汇量为1600个，而2022版新课标最高级别的词汇量是2000个，多出来的这400个词汇，就是消失新课标的最高级别“三级+“。全部的课程内容都根据三个基本级别提出详细要求，对各”级别+“的内容用”+“标识，以满意同学不同的学习需求。词汇指语言中全部单词和固定短语的总和。词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还要学习肯定的构词法学问，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。 2、阅读写作要求增
7、多。 在阅读这一项，就课标的要求是7个，而新课标将阅读和听力放在一起，一般要求是13个。同时增加了三个”+号”考察细分项，分别是： A。要理解语篇中显性或隐性的规律关系。 B。依据重复、解释和停顿，理解话语意思。 C。理解非文字资源表达的意义 详细来说，以前同学做阅读理解题，即使读不懂文本意思，也能够依据问题中的关键词线索来找到纸面上显性的答案。以后这种套路化应试技巧会越来越失灵，只有深化读懂了文章结构、内容，再结合语境对比分析归纳等有意义的思维活动参加后，才能真正拿到最难题目的分数。经过上面的对比，我们可以看出，新课标之后的考试命题方式与难度上限有了明显提高。 依据新课标特点，在教学中应用时
8、，应当使英语教学中渗透新课标的理念： 1、以同学的进展为基本动身点，力求体现素养教育的思想英语课程标准明确指出，英语课程要面对全体中、学校生，注意素养教育。课程特殊强调要关注每个同学的情感，激发他们的学习爱好，关心他们建立自信。在英语学习的过程中，进展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用力量。 2、分级课程体系，保证课程的整体性、敏捷性和开放性英语课程标准从学校三班级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按力量水平设计为九个级别。级别的设定既与班级有肯定的联系，又不完全等同于各个班级。同时，英语课程标准还指出，考虑到我国各地区教育的条件和进展的不平衡，依据国
9、家课程三级管理的有关政策的规定，各地教育行政部门可以依据本地区的实际状况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。 3、提倡体验、实践、参加、沟通与合作的学习方式，强调同学能用英语做事情。 英语课程标准以描述同学“能做什么”为主线，强调同学要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中进展语言力量、思维力量以及沟通与合作的力量。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和供应大量的语言实践的机会，使同学通过自己的体验、感知、实践、参加和沟通，形成语感;在老师的引导下，通过观看、发觉和归纳等方式，把握语言的规律，形成有效的学习策略，通过沟通与合作进展沟通与合作的力量。
10、4、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用力量的培育落实在教学过程中? 为落实各项力量目标，英语课程标准建议老师在课堂教学中采纳实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使同学带着明确的任务目标，乐观主动地进行学习。在执行任务的过程中，同学通过实践、思索、调查、争论、沟通和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于同学在进展语言力量的同时，强化学习动机，提高学习爱好，形成学习策略，培育合作精神，增进对文化的理解;同时，也有利于同学思维和想象力量、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素养的进展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。英语课程标准还强调指出，老师要
11、依据教学目标的要求，考虑当地的条件以及同学的需要，乐观和有制造性地探究能促进同学全面进展的行之有效的教学方法。 5、注意评价对同学的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系? 英语课程标准强调评价应有益于关心同学熟悉自我、树立自信、有利于同学进展有效的学习策略，促进每个同学在已有水平上的进展。英语课程标准提出英语课程的评价体系要注意体现同学在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对同学进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡同学、同伴、老师、家长等共同参加评价。 在学校
12、上课还有一个关键点便是如何把握课堂的纪律问题。犹如前面提到的，学校的课堂不能过分沉闷，学校同学还未脱离儿童的特性，枯燥单调的讲解肯定会使他们对这门学科失去爱好，这样必定导致学习成果的不抱负。但是45分钟的课堂时间也不能完全用于嬉戏活动，过多的活动也会使他们过度兴奋，从而使课堂纪律产生混乱。所以，我们应当把握好尺度，时刻关注同学的心情变化。 6、老师自身要有与新课程相适应的教育理念 (1)、在新课程下，老师自身应具备宽厚的专业学问和现代信息素养(通过自学，培训等方式)提高自己的专业水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实学问。总之，老师肯定要通过学习构建课程目标。 (2)、老师要
13、在把握扎实的专业学问上，注意转变英语的教学方式，激发同学内心热忱。课堂教学上不仅要求自己会教，而且有自己的教学风格与追求，使同学从内心真正喜爱英语学习。 总之，课程改革中教材和老师是新课程实施中的重要角色，因此，我们老师在教学过程中需细心揣摩与教学背景相关的素材，丰富教学内容，不断学习新学问充实自己，总结自己的课堂教学，转变教学方法，才能提高教育教学质量。 我在今后的学习和教学过程中，将会不断探究与尝试，争取以更加仔细的态度、全新的面貌去面对同学，使自己的英语教学中取得更大的成果。 篇三：2022义务教育英语新课标解读心得体会 随着时代的进步和社会的进展，新课标必需与时俱进，全面贯彻党的教育方
14、针，落实立德树人之根本任务，顺应新时代基础教育改革与进展的潮流。在2022新课标改革的推动下，有幸倾听xxx老师对于新课标的解读，我有以下几点感悟。 一、课程等级标准不同 2022年旧课标将义务教育阶段的英语课程内容分为五个等级。3-4班级为一级，5-6班级的为二级，学校分别为三、四、五级别，而2022新课标将课程内容削减为三级，从1-2班级开头，为预备级，3-4班级为一级，5-6班级为二级，学校整体为三级。这就意味着每一级别的台阶坡度会更大，而且每一级后面都有一个“+”号级别。这个加号，是为学有余力的同学供应选择，也就是说要在课本的内容之上，要给同学培优和提升的空间。 新课标强调学校低班级开
15、头英语学习时，要以听说为主，这特别符合语言学习的科学路径，听说先行，为以后英语的学习打下了良好的基础。课程标准里面也提到了同学学习英语的早期，要多听韵文，培育同学语感的重要性，让同学可以体会英语的音韵节奏。 三班级开设英语课就要求同学听说读写四样齐头并进。但是在课程标准里面照旧强调了听说的重要性。突出听说设计，多途径的听说活动，借助图片、视频、手势等关心同学理解所听、所看的材料，不用强行的加入翻译，由于翻译不利于同学习得一门语言。 同时对同学把握的词汇量有所增加，义务教育阶段的词汇量由原来的1600个增加到2000个，而且需要留意的是，这是会使用的单词，不是我们拿着附录里的单词表背下就行。要把
16、单词放到句子里面去理解，不要带着孩子去刷单词，强调肯定要把词汇放到语境里面，不同的语境里面反复消失，让同学自己去理解和领悟，关心同学有意识的使用词汇表达。避开脱离语境的机械记忆和操练，甚至在附录里面的词汇表，不标注单词的词性和中文释义。因此不能单独的去学习单词、句型、语法而是要以语篇理解应用为目标，通过听说读写的方式，去猎取表达主题相关的信息，并能够结合语篇情境，听得懂，说得出。 二、注意培育同学英语阅读习惯 新课标中提出，3-4班级要求课外阅读量要达到1500-2000字。5-6班级呢，课外阅读量是4000-5000字，学校课外阅读量要达到15万字。每周课外视听不少于30分钟，老师要引导同学
17、通过多渠道学习英语，只靠课堂学习是远远不够的，家校都要为同学供应大量的课外阅读材料。在英语的课外阅读面，还有一个特别关键的点，就是同学的爱好和认知所匹配的书籍，他的语言水平是否能看得懂。假如一旦同学想看的书看不懂，能看的书很低的话，那么就很难坚持英语的课外阅读。 三、关注对文化的理解与传承 新课标里增加了对中华文化的理解与认同，要在学习英文的过程当中，树立我们自己的文化自信。文化的重要性，不只是要通过英语去了解西方，同样要让同学用英语这个语言工具去向世界呈现优秀的中华传统文化，会是将来的趋势。 语言是文化的载体，英语教学是语言教学，因此英语老师肩负着神圣使命，我们不仅要挖掘教材中的文化素材，同
18、时也要多给同学阅读一些英文版的关于中华优秀文化内容的书，拓展文化视野，树立文化意识。同学只有把握了语言和文化学问，才能在实际中正确运用语言，才能在语言交际中游刃有余。有了文化的支撑，语言运用的羽翼会丰满。 新课标的修订和实施，老师面临着新的挑战。老师只要与时俱进、勤于思索、擅长挖掘就能关心同学更好的学习英语、运用英语。通过对新课标的研读，明确了今后的英语教学的方向和路径。最终让我们用勤奋和才智去构建属于自己的，灵动的英语教学，向新而行，一起成长! 篇四：2022义务教育英语新课标解读心得体会 课程目标的变化 从培育“综合语言运用力量”到培育和进展“核心素养”。2022年版义务教育英语课标目标围
19、绕“语言技能、语言学问、情感态度、学习策略、文化意识”五个方面。其动身点和落脚点是“综合语言运用力量”，这是以力量为中心的课程目标。 新课标中指出英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。英语核心素养是什么呢?书中给出了明确答案。核心素养是课程育人价值的集中体现，是同学通过课程学习逐步形成的适应个人终身进展和社会进展需要的正确价值观、必备品行和关键力量。英语课程要培育的同学核心素养包括语言力量、文化意识、思维品质和学习力量等方面。那么，英语课程的总目标就是进展语言力量，培育文化意识，提升思维品质，提高学习力量。 建立英语与真实生活的联系 在课堂教学中，努力创设真实的、与孩
20、子生活阅历相关联的交际情景。我们可以通过制造、模拟母语学习环境，使英语教学在科学而且正确的方向上施行。从而，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的爱好;同时，在英语教学中，依据教材内容，创设生动好玩的情景，让同学受到情景的感染，激发学习爱好和求知欲。 敬重和关爱每一个同学，实现分层教学与评价 由于受各种因素的综合影响，同学的英语学习水平不行能处于同一条线上，我们应用进展的眼光看待每一个同学，杜绝“唯分数论”，“一刀切”等各种行为。发自内心地敬重同学的个体差异，在进行教学设计时，分层设教;设计的评价任务要有梯度，要照看到不同程度的同学，让每个同学都能乐观参加课堂学习中，成为课堂的
21、仆人;另外，对于已经有厌学心理的孩子，要有急躁、爱心和细心，发觉孩子的闪光点，以特长为抓手，激发学习英语的爱好。 学校阶段的英语评价，不应以纸笔测试作为评价同学的唯一标准，坚持做好过程性评价，培育同学良好的英语学习习惯。档案袋成长记录，评价记录卡都是我们做好过程性评价的助手。值得留意的是，许多孩子上课不情愿回答问题，多数是由于他们没有自信，可怕出错。评价同学时，特殊是对同学在学习过程中产生的语言错误实行宽容的态度，并选择合适的时机和适当的方法妥当处理。 老师的“说”引领同学的“说” 语言学习需要耳濡目染，许多孩子学得是“哑巴英语”，在详细情境中用英语表达却遇到障碍。反观我们课堂，老师讲教材，而
22、不是“用”教材讲，老师用汉语的频率很高，我们要降低汉语的使用频率，刻意制造英语环境。如在五班级的英语课堂上，努力实现课堂用语用英语表达。例如：听听力前的引导语，Letslistentotheaudioandfinishthetasksbelow;当课堂上有同学说静静话时，我会说：Bequiet!边说边做动作;在话题口头表达时，我会示范如何说一段完整的话。争论为什么喜爱冬天时，我会告知同学火锅的英语是“hot-pot”，好玩的词汇让同学更乐于用英语表达。 新课程标准的理念反映了时代进展的要求，作为老师我们要紧跟时代的步伐，立足新课标，落实新理念，探究新方法，在教学过程中更好的落实新课标，为同学终
23、身学习、适应将来社会进展奠定基础! 篇五：2022义务教育英语新课标解读心得体会 课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。进入互联网时代以来，全世界都在日新月异地进展，基于国家社会政治经济进展对将来人才的需求，对基础教育也有着更高更多元的需求，新课标应运而生。 一、稳中求变 作为14年教龄的老师，面对课标转变总有些许焦虑，不知道自己是否能够适应新的转变，顺当迎接新的挑战，但是经过认真研读，发觉英语教学不是变得更难了，而是变得更深刻，更多元了。 对于大家比较关怀的课时占比问题和阅读量问题，其实不难发觉，新旧两个版本并没有变化，而词汇
24、的变化，也是有肯定敏捷性的，整体变化的幅度，也是学优生完全可以适应的。而地区性的差异，也是有地区性教育敏捷性的。语篇阅读要求的转变，也适应了核心素养的要求，近年来的阅读教学也已然在向这个方面看齐。语法方面有着更高的要求，但是在平常教学中，学到相应学问点时，大多数老师还是会对相关语法学问进行讲解和操练，当然，变化是这样的“超纲”题，从不考查，变成了考查。至于口语听力考试，在xx更是已经明确了2023年开头在全省实行。所以在将来，我们不仅是把英语当作工具去学习如何表达，它更是和其他科目一样，是渗透核心素养的一门学科，实现的是育人的整体目标。从话题式的有用性教学，到人与自我、人与社会、人与自然的三个
25、大主题主导的教学，从思想到生活，都更符合同学在该年龄段需要具备的思想深度。 二、放下焦虑，终身学习 那么，作为英语一线老师，我们应当怎样应对新课程标准的要求呢?首先是不要焦虑，新课程标准并没有颠覆以往的英语教学，老师只需要顺应相对的一些转变。例如，对词汇有更高的要求，那就要求单位词汇教学时间的占比要相应削减，着重培育同学认读单词的力量，提高词汇在语篇中的理解以及运用。又如语法学问的增加，使得老师要教会同学自学以及利用思维导图等方式总结、归纳学问，并进行对比学习和迁移记忆等高效学习的力量。当然，要教会同学更有效地学习，老师首先要把握高效的学习方法，而不仅仅是当一个传递学问的工具，所以终身学习显得
26、尤为重要。 三、讲好中国故事，成为新中国的代言人 总书记提出，我们要讲好中国故事，传播好中国文化。而新课标也提出了增加文化认同的要求。教育的目的是为了培育人。我们要培育的是拥有大国文化自信的中国人。学习英语的目的，不仅是学习不同国家在一些领域的先进技术，或是在工作中能够更好地和外籍人士沟通，更是为了能够讲好中国的故事，向世界展现一个全新的中国。 篇六：2022义务教育英语新课标解读心得体会 2022年4月21日，义务教育英语课程标准(2022年版)正式颁布，确定了将来十年的英语教育将更加聚焦学科核心素养。新版英语课程标准将从2022年下半年开头实行，作为一名一线老师，我们应当要深化学习新的标准
27、有什么变化以及如何应对。 通过研读新课标和倾听专家们的解读，与2022版相比较，2022版义务教育英语课程标准强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增加了指导性的同时加强了学段连接。 一、2022版课标新增内容 1、核心素养。英语学科的核心素养主要为四个方面：语言力量、文化意识、思维品质和学习力量。语言力量是核心素养的基础要素，强调语言理解和表达力量的提高;文化意识体现核心素养的价值取向，培育同学对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏所表现出的跨文化认知、态度和行为选择;思维品质反映核心素养的心智特征，反映同学在理解、分析、比较、推断、批判、评价、制造等方面的层次和水平;学习
28、力量是核心素养进展的关键要素，重在培育同学英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和力量。这四个方面相互渗透，融合互动，协同进展。 2、课程内容。建立以单元为基本载体，以促进主题、语篇、语言学问、文化学问、语言技能和学习策略六要素整合，体现时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征为基本要求的英语课程内容。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动同学核心素养在义务教育全程中的持续进展。 3、学习质量。新课标提出学业质量标准，强化“教学评”一体化。新增了学业质量描述和学业质量标准;提倡形成性评价与终结性评价相结合的评价理念，建立评价主体多元、方式多样、素养导向的
29、评价体系。 二、如何应对变化 1、加强课外阅读。新课标要求学校课外阅读量达到150000词。新课标还要求在阅读过程中同学能够分析观点，了解的态度，去了解整个语篇的结构，从而提高整体的规律水平。新课标对阅读要求的字数变多，难度变大，突出强调了孩子对英文文章要求更深层的理解。除了阅读要求更高，新课标的英语写作要求同学要有批判性思维，肯定要发表自己的观点，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加强课外阅读要从小抓起，长期坚持。 2、培育应用力量。xx师范高校xx教授说：“英语教学会从学习英语学问转向培育实际运用力量”。他指出“真实的课堂”特殊重要，要走出课本，更多地使用生活中的真实语料，要求同
30、学运用英语来理解信息并且表达自己。从“双减”再到新课标，国内的英语教学正在经受着巨大的变化。不管是校内校外，还是国内国外，英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变，体现素养教育观念。 总之，新课标的变化意味着要求更高了，考试更难了，将来的英语教育将更加强调学科核心素养，死记硬背的时代已经过去，光学好课本也是不够的，如何高效的学习英语，必将是每位一线老师应当关注的重心。 篇七：2022义务教育英语新课标解读心得体会 从名目上来看，新课标增加了课程内容和学业质量，删除了分级标准;课程目标中增加了“核心素养内涵”;实施建议改为了课堂实施，其中还增加了“教学讨论与老师培训”;附录中增加了“
31、核心素养学段特征”，删除了“功能意念项目表”“话题项目表”“评价方法与案例”“技能教学参考建议”“课堂用语”。详细内容如下： 一、课程性质 新课标着重说明白英语这一重要沟通工具的作用，同时强调了义务教育英语课程体现了工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。 二、课程理念 新课标的主要设计理念是：发挥核心素养的统领作用;构建基于分级体系的课程结构;以主题为引领选择和组织课程内容;践行学思结合、用创为本的英语学习活动观;注意“教学评”一体化设计;推动信息技术与英语教学的深度融合。 三、课程目标 (一)核心素养内涵(首提) 英语学科要培育的同学核心素养包括语言力量、文化意识、思维品质和
32、学习力量等方面。语言力量是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习力量是核心素养进展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同进展。 (二)总目标 新课标要求同学通过学习，达到以下目标：进展语言力量、培育文化意识、提升思维品质、提高学习力量。 (三)学段目标 2022版课标从语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识五个方面同学应达到的综合行为表现对一至五级分级目标进行了描述;2022版课标将之前的分级目标调整为学段目标，各学段目标设有相应的级别，一级建议为34班级学段应达到的目标，二级建议为56班级学段应达到的目标，三级建议为
33、79班级学段应达到的目标，并从核心素养的四个方面(语言力量、文化意识、思维品质、学习力量)对各学段目标要求进行了描述。 四、课程内容(新增) 新课标指出课程内容由主题、语篇、语言学问、文化学问、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养进展的内容基础。义务教育英语课程内容分三级呈现，一、二、三级分别对应34班级、56班级、79班级，三个基本级别对课程内容的六个要素的学习范围和学习要求也不同。 值得留意的是，新课标还设置了预备级对12班级的学习活动作了明确要求，并在一到三级每一级后面设置了一个“+”级别，“为学有余力的同学供应选择”，鼓舞每个同学以更高的
34、标准要求自己。 (一)内容要求 1、主题：包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴; 2、语篇：既包含连续性文本，也包含非连续性文本，语篇类型体现基础性、通用性和相宜性; 3、语言学问：包括语音、词汇、语法、语篇和语用学问; 4、文化学问：包含物质文化学问、非物质文化学问; 5、语言技能：包含理解性技能(听、读、看)、表达性技能(说、写); 6、学习策略：包含元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略。 对比2022版课标，新课标提出了更高层次的要求，如在阅读这一项，旧课标的要求是7个，而新课标将阅读和听力放在一起，一般要求是13个。同时，增加了三个“+”考察细分项，分别是： 理解语篇中显性
35、或隐性的规律关系; 依据重复、解释和停顿，理解话语意思; 理解非文字资源表达的意义。 (二)教学提示 针对以上“内容要求”，新课标提出了从预备级到三级的“教学提示”，强化了“怎么教”的详细指导，真正做到了好用、管用。 五、学业质量(新增) 新课标研制了学业质量标准，依据核心素养进展水平，结合课程内容，整体刻画了不同学段同学学业成就的详细表现特征，引导和关心老师把握教学深度和广度，为教材编写、教学实施和考试评价等供应了依据。 六、课程实施 (一)教学建议 优化并完善教学建议，主要建议包括坚持育人为本、加强单元教学的整体性、深化开展语篇研读、秉持英语学习活动观组织和实施教学、引导同学乐学善学、推动
36、“教学评”一体化设计与实施、提升信息技术使用效益; (二)评价建议 1、教学评价：以同学核心素养的全面进展为动身点和落脚点，充分发挥同学的主体作用，关注同学的持续进展及同学的个体差异，多种评价方式相结合，对同学课堂、作业、单元及期末进行评价。 2、学业水平考试(新增)：学业水平考试依据课程目标、课程内容、教学建议和学业质量标准等命题，遵循导向性、科学性、规范性和相宜性原则;试题基于学业质量标准划分为低、中、高三级水平，对同学作出精确、全面、客观、公正的评价。 (三)教材编写建议 1、坚持思想性原则，落实立德树人根本任务; 2、面对全体同学，保证共同基础; 3、以主题为主线，整体设计教学活动;
37、4、提高英语教学的真实性，激发同学的学习爱好与动机; 5、遵循语言力量进展规律，满意不同学段同学学习需求; 6、确保适度的开放性，为敏捷使用教材制造条件; 7、注意培育同学的学习力量，为终身学习奠定基础; 8、有效利用信息技术，提高英语教学的智能化水平。 (四)课程资源开发与利用 1、充分利用和有效开发教材资源; 2、突破教材的制约，合理开发教材以外的素材性资源; 3、乐观开发和利用学校资源; 4、注意开发和利用同学资源; 5、大力开发和利用数字学习资源; 6、注意课程资源开发与利用的实效性。 (五)教学讨论与老师培训(新增) 1、分散才智，建立老师学习和讨论共同体; 2、更新理念，把握课程标
38、准的内容精髓; 3、研读教材，开展基于学情的精准教学; 4、聚焦课例，开展反映真问题的小课题讨论; 5、坚持反思，促进自身专业可持续进展; 6、深化课堂，扎根实践，改进教学; 7、拓宽渠道，创新教学讨论和老师培训机制，提升老师课程育人力量。 七、附录 新课标附录中取消了功能意念项目表、话题项目表、评价方法与案例、技能教学参考建议及课堂用语这些部分的内容，新增了“核心素养学段特征”附录。 (一)附录1核心素养学段特征(新增) 从“综合特征”和“分项特征”两方面分学段(34班级、56班级、79班级)描述核心素养。综合特征体现核心素养的成长性、综合性和整体性，分项特征从不同维度描述各学段核心素养(语
39、言力量、文化意识、思维品质、学习力量)的详细表现。 (二)附录2语音项目表 1、基本读音：将原先的元音字母在单词中的基本读音改为字母在单词中的基本读音;将常见的元音字母组合在重读音节中的读音改为常见的元音字母组合在单词中的读音，并举例;将成节音的读音改为失去爆破，并举例。 2、意群的读音：删除失去爆破和同化。 (三)附录3词汇表 针对学校阶段，旧课标词汇表列出423词，各地可依据当地详细状况自行选择其他200300词;新课标词汇表收录505个单词，各地可依据实际状况在本词汇表的基础上，选择增加100300个单词。 除了对义务教育阶段词汇量要求的增加，新课标还单独列出了数词、月份、星期词汇表，部
40、分地理及相关信息，部分国家、重要组织机构名称缩写，部分重要节日名称、中国文化专出名词和不规章动词表。 (四)附录4语法项目表 新课标语法项目表从词类、构词法、句法中有“+”的条目(感叹词、缩写和简写、动词的-ing形式、动词的-ed形式、主谓全都)仅作理解要求的三级语法项目。详细变化如下： (五)附录5课堂教学案例 新课标共给出8个适合各班级的教学实例，包含单元整体教学设计、对话语篇教学设计、综合实践活动教学设计及读写结合教学设计，案例内容更加细化。 总之，新义务教育英语课程标准在课程方案方面，完善了培育目标，优化了课程设置，并细化了实施要求;在课程标准方面，强化了课程育人导向，优化了课程内容
41、结构，研制了学业质量标准，增加了指导性，并加强了学段之间的链接，对学校和老师教学的稳步变革具有特别重要的指导意义。 篇八：2022义务教育英语新课标解读心得体会 能成为XXX老师名师工作坊的一名成员，倍感荣幸。这个暑假在XXX老师的带领下，全部坊员仔细研读了2022版英语课程标准。此次的研读使我受益匪浅，让我对学校英语教学有了更加深刻的理解、熟悉和明确了今后的教学方向，下面我就自己的研读来谈谈粗浅的一些熟悉： 一、义务教育英语课程体现了工具性和人文性的统一 新版课程标准更清楚地阐述了英语课程的目的，在进展同学综合语言运用力量的过程中，培育同学良好的道德品质和社会适应力量，提升整体国民素养，促进
42、跨文化人才的培育。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简洁地提升同学的综合语言运用力量，还担当着提高同学综合人文素养的任务。同学通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经受，形成跨文化意识，增加爱国主义精神，进展创新力量，形成良好的品行和正确的人生观与价值观。 二、义务教育英语课程提倡学、思、用、创的学习观 新版英语课程标准秉承同学在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，提倡同学围绕真实情境和真实问题，激活已知，参加到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等语言学习和运用活动中。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出
43、来，要通过创设良好的语言环境和供应大量的语言实践的机会，使同学通过自己的体验、感知、实践、参加和沟通，形成语感。在老师的引导下，通过观看、发觉和归纳等方式，把握语言的规律，形成有效的学习策略，通过沟通与合作进展交际的力量。 三、义务教育英语课程注意培育同学的核心素养 核心素养是课程育人价值的集中体现，是同学通过课程学习逐步形成的适应个人进展和社会进展需要的正确价值观、必备品行和关键力量。英语课程培育同学的核心素养围绕四个大方面来开展，要求培育同学的语言力量，文化意识，思维品质和学习力量。假如把素养教学落到实处，有助于提升同学语言理解和表达力量;有助于同学增加家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品
44、行;有助于同学学会发觉问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值推断;有助于同学把握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。 在仔细学习了新课标和一些解读之后，我倍感压力。作为学校英语老师，深刻熟悉到在三班级这一起步阶段，必需要关心同学在学英语中走好第一步，打好扎实的基础至关重要。在新课标的指引下，我想结合自己的教学实践来谈一谈。 一、以激发同学的学习爱好为起点 “爱好是最好的老师。”学校英语属于英语启蒙教育，三班级的同学第一次开头系统性地学习英语，英语学科的趣味性能让同学在学习英语的初期保持高度的热忱。同学通过听、说、读、玩、演、唱等方式获得肯定的语言基础学问，进而获得初步的听说力量和肯
45、定的语感。由于学校生天性爱玩的特点，课堂教学必需以激发同学的学习爱好为主，想方法调动同学的学习乐观性和主动性，让他们感到英语很好玩且很好学，关心他们建立起初步的学习英语的自信念。比如：课前预备时利用Englishsongs，chants，guessinggames等活动来调动同学的心情，集中同学的留意力，使同学产生愉悦感，从而激发同学对英语学习的爱好。 二、采纳敏捷多样的方式授课 依据新课标的要求，新教材的教学必需适合学校生的年龄特点，创建以活动课为主的教学模式，重点培育同学用语言进行沟通的力量，力求采纳听，说，读，演，玩等多种方式，将英语学问先输入同学的大脑，比如：利用卡片、实物、图画、简笔
46、画等手段教学词、句，体现教学的直观性和趣味性，让同学轻松地把握所学内容。再鼓舞同学乐观参加课堂教学，大胆表达，将英语学问输出大脑。我们可以利用自制的头饰，或是创设真实的情境组织同学参与角色扮演活动，丰富多彩的课堂教学让同学在轻松自然的氛围中习得学问。 三、突出同学主体，敬重同学个体差异 学校英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以同学为主体的思想。依据不同同学的学习风格、生活经受、力量层次和语言水平，选择和组织教材内容，合理制定教学目标，细心设计、实施和评价教学活动，让每个孩子都有所获，确保同学学习机会的最大化和学习效果的最优化。 四、坚持反思，促进自身可持续性进展 新课程标准的提出，对一线老师的教学有了新要求和建议。为了促进老师专业的可持续进展，我们需要通过不断地端详自己的教学观