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1、学习2022义务教育英语新课标心得体会8篇义务教育英语课程标准心得体会一2022年4月21日,教育部印发了最新的义务教育课程方案和课程标准(2022版)。趁着五一假期，我仔细研读了英语新课程标准(以下简称新课标)，紧跟新时代的潮流，领会国家新一轮课程改革的指导思想，更新教育教学观念，把握新方向。结合王蔷、王守仁、梅德明等专家的解读,我对新课标有了粗浅的认识，对如何在小学英语中落实新课标也有了一些新的思考 。对比新旧课标，新课标进一步明确了培养什么人、 怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。那么，我们要培养什么人?培养担当民族复兴大任、有理想、有本领、有担当的时代新人。通过英语了解不同文化
2、，比较文化异同，汲取文化精华,具备跨文化交流和沟通的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀,坚定文化自信，构建，人类命运共同体。因此，新课标突出强调发挥核心素养的统领作用。针对此，相对于以往的旧课标，新课标对英语学习也提高了要求。第一，分级标准有所改变。在新课标中，义务教育阶段的英语改为四个等级一1 2年级为预备级, 34年级为一级，56年级为二级，79年级为三级。而且，一、 二、三”出现了“+”级别，给学有余力的学生提供了更多的选择第二，词汇要求增长了25%，达到了2000单词量的要求。新课标还提到，学生可以根据实际情况，接触并学习相关主题范围内的200个单词，以及一
3、定数量的习惯用语和固定搭配。但英语的课时量并没有增加，这就要求学生要在空闲的时间去提升英语，对学生的要求更高，而且突出强调语言知识的活学活用，摒弃以往的死记硬背、生搬硬套。第三，阅读理解能力要求显著提升。新课标对于阅读部分提出了13+3要求。且，要求3-4年级课外阅读量达到1500-2000词，5-6年级课外阅读达到4000-5000词。字数变多的同时,难度也变大，突出强调孩子对语篇更深层次的理解，如在初中板块出现了以下三个要求: 1. 理解语篇中显性或隐性的逻辑关系，即要求学生能够推理文章背后的意思;2.根据话语中的重复、解释、停顿等现象,理解话语的意义，这要求学生有深厚的阅读功底;3.理解
4、多模态语篇中非文字资源传达的意义。所谓多模态语篇，我理解的是未来的语篇阅读不再仅仅是以文字形式出现，有可能是图形、表格、流程图，甚至是语音的融合，不断向国际化考试如剑桥、雅思、托福等靠近。因此，像以往一些僵硬化的阅读做题技巧已经起不了多大的作用了，这要求我们一线教师，必须要引导学生重视阅读,增加阅读，广泛阅读，学会阅读，真正提升阅读素养。第四，强调学生的表达性技能，对学生的语言综合运用能力要求有明显提高。如要求学生就口语或书面语篇的内容、观点和态度作出简单的口头评价，说明理由。在+”部分，更强调了“恰当质疑语篇的内容、观点，解释不合理之处”。这对学生的口头和书面表达能力都提出了更高的要求，同时
5、要求学生具备批判性思维的能力。这也体现了核心素养引领下,英语学习从应试走向素质的大方向。结合我所教授的三年级(一级), 课堂上我会设计多途径的听说活动,引导学生在感知、理解、模仿和运用中习得语言,学会表达。在学习理解类活动的基础上,引导学生展开描述、阐释、分析、应用等多种有意义的语言实践活动，通过迁移创新类活动,引导学生评价语篇背后的价值取向、作者的观点以及主人公的行为,逐步学会理性表达情感、态度和观点，提升表达性技能。新课标还提出了很多要点，指引我们一线教师在教育教学中落地英语学科核心素养,如: 1. 在日常教学活动中，我们要加大教研力度，围绕英语课程六要素，以主题为引领，以语篇为依托，秉持
6、英语学习活动观组织和实施教学,通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动,推动学生核心素养的持续发展。2.要设置真实情境和真实问题，激励学生学习和运用语言，深入探究主题意义。3. 要加强实施单元整体教学，强化素养立意，结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，充分挖掘育人价值，引导学生逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。总而言之，新课标更加聚焦学科核心素养。在日后的教学中，我将鼓励学有余力的孩子在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足+” 部分的能力需求;课堂上，我会增加探究性、开放性、思辨性的学习活动，引导学生学会运用所
7、学语言表达自我，培养学生的批判性思维能力;鼓励、引学生进行大量的、同主题、不同语篇类型的课外阅读，帮助学生提升阅读素养，并创造机会、搭建平台给学生进行语言输出，包括口头和书面,等等。恰逢五四青年节，青春正当时，拼搏无止境。新的要求，新的挑战。作为教师，我定会继续准确、深刻领会课程理念、目标和要求, 并转化为切实有效的实践，不断提升专业素养，全面促成学生核心素养的形式与发展。义务教育英语课程标准心得体会二根据习总书记的要求，课程教材需要体现培根铸魂，启智增慧的基本要求。而在新课程标准的改革要求下，教师也应该紧跟时代流，创新教学模式与课堂教学方式，让学生真正能够实现在课堂上提升综合素质，提升学科素
8、养以及综合能力等。读完2022英语课程标准，对我的英语课程教学启迪颇深。无论是在教学方式、教学理念还是师生互动模式上都学到了一些新的内容。 我接下来要做的就是将在课程标准中学到的新的理念和思想能够具体的应用到教学实践过程中，让学生在课堂上也能感受到英语课堂的变化，重拾对英语的兴趣和学习热情。英语的学习是一门对语言艺术的学习,因此学习过程一定要生动有趣，将书本与具体的实践内容结合起来，既能让学生学到基础知识,还能练就学生的思维品质。学生在英语学习过程中思维品质的提升就需要教师全方面创新教学思路，改进教学模式。在读完2022英语课程标准之后，我感触最深的一点就是针对三、四年级小学英语教学,应该坚持
9、的一个大的方向就是以生为本，教师在教学过程中要时刻关注学生的表现，关注学生的反馈情况等等。在英语教学实践过程中学生在课堂的表现和对知识的吸收情况真实地反映了教师的教学情况和教学质量，因此教师必须重视起来。在教学提示这一版块中, 针对三四年级教师英语课堂堂教学的要求就是教师能够围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。我对这一要求的理解就是教师在每一 单元的讲解过程中, 要实现深度教学,除了要教会学生书本上的知识以外，还要给学生创造一些与本单元课文内容相关联的主题性实践活动，让学生锻炼英语的口语表达能力。因为英语本来就是一项语言性的学科, 听说读写在教学过程中极为重要。但是在平时教学过程中，教
10、师往往会更加注重对于学生读写能力的培养，而忽视听说能力的培养,这对于口语以及听力的学习来说是十分不利的。针对这一点,我在课堂上进行了一系列的实践和改进。例如在学习三年级下册第二单元 My Family中，我在课堂上设计了有关该单元的锻炼学生的口语表达能力和人际交往能力的主题性实践活动。环节一:对话问答,练习单元重点句式在这一环节中,我让同学们同桌之间进行本单元所学的重点句式的问答活动，例如问: Whos that man?答:Hes my father.问: Whos that woman?答:Shes my mother.这两个句式是本单元所学习的重点句式,同桌之间通过问答的形式既能对本单元
11、所学的知识进行巩固，同时还能同桌之间锻炼自己的口语表达能力。环节二:小组讨论 How many people in your family?同时运用简短的话语This .介绍一下自己的家庭成员。在这一环节中,我要求学生以小组为单位进行讨论，小组讨论的方式能够最大程度上激发学生在课堂上的参与度,同时同学们通过讨论也能够在轻松活跃的课堂氛围中各抒己见，锻炼自己的思维能力。并且该讨论的内容与本单元的主题紧密相连，意在让学生们对家庭成员的构成进行一个了解，并结合本单元所学的单词和句式，对单元内容进行熟悉和进一步的认识。环节三:以My family为主题制作-期手抄报这一环节的内容较为自由,学生可以在课
12、下进行手抄报内容的构思与制作。班级里的同学也可以自由分组，哪些同学找材料，哪些同学负责在黑板上写字，哪些同学负责画一些花边图案等。黑板报的制作,能够进-步让学生对本单元所学习的英语课文的内容认识更加深入，掌握更加透彻。在这一单元为例的具体时间过程后，我得到了学生们的良好的反馈和积极的回应。同学们都表示这样的课堂氛围使他们觉得英语课堂更有意思了，更加自主自愿的去学英语知识了。学生的反馈更加坚定了我不断改进、不断创新的决心。义务教育英语课程标准心得体会三近日，国家教育部正式发布了义务教育阶段课程标准(2022版)，引起了国内基础教育界专家学者和广大教师的密切关注和热议。英语作为一门外语，体现着人文
13、性与工具性的融合统一， 它的社会功能随国家与社会发展需要而定。随着时代的进步和社会的发展，新课标必须与时俱进，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，顺应新时代基础教育改革与发展的潮流。上一次课标发布是在2011年，每一次更新，都决定了未来中国教育的发展方向，这对于所有学生、老师和家长来说，这都至关重要，因为它决定着教学与测试的原则与发展方向。那么新旧课标之间具体都有哪些大的变化呢?总体上看，在新课标学科课时设定上，英语课时的占比为6-8%，与道德与法治并列，在所有学科中排名倒数第三，课时减少明显。从一些重要细节和数据来看，还有以下变化。一、英语占比越来越低在新课标中，英语课时的占比为6-
14、8%，与道德法治并列，在所有学科中排名倒数第三。这两年我们经常听到，一些人建议取消“英语主科的学习地位”。但是这次新课标出炉，确定了未来十年英语还会健在。但从课时占比上来说，英语学科在公校内的定位无疑是越来越低了。二、考试难度增大一方面是英语课时量减少，可另一方面英语考 试难度却在增加。学生们之间的成绩落差会越来越大。对比2011年的旧课标和2022年的新课标:第一、课程难度等级变化。2011年旧课标将义务教育阶段的英语课程内容分为五个等级。而新课标将课程内容减少为三级，而且每一级后面都有一个“+” 号级别。从五级降为三级，这就意味着每一级台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面， 都设置了一个
15、“+号”级别，很耐人寻味。按照新课标原文的说法，级别+为学有余力的学生提供选择。第二、词汇量增加。旧课标规定，义务教育阶段的词汇量为1600个，而新课标最高级别的词汇量是2000个。多出来的这400个词汇，就是出现新课标的最高级别“三级+，教授三年级英语一年时间还没到，对于三年级英语的课外阅读量达到1500-2000词。第三、阅读写作要求增多。在阅读这一项，旧课标的要求是7个，而新课标将阅读和听力放在一起，普通要求是13个。同时，增加了三个“+号”考察细分项。经过上面的对比，我们可以看出，新课标之后的考试难度上限提高了。三、从考察知识到考察能力传统外语课堂，往往会局限在课本中。而“真实的课堂”
16、，更多地使用生活中的真实语料，要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。其实不仅是在中国，现在美国外语教学界也在越来越转向“真实的交际课堂”，最核心的一 点就是建立在“真实课堂”的原则基础上、进行有意义的交流。新课标中对于小学三、四年级的表达与交流能力目标是:能围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物，表达情感和喜好等，语言达意:在书面表达中，能根据图片或语境，仿写简单的句子。这一制度的实施，对我们来说，既是机遇，又是挑战。在了解了新课标所面临的形势、机遇和挑战之后，我真的是受益匪浅，从中得到了许多启发和深深的思考。因此，我明白了新课标下我们的老师应该做什么:第一
17、、更新教学观念。新课标强调对主题的选择更多的是从学生生活实际出发，根据学生的生活经验，选择适合学生年龄阶段的主题作为编写的主线。因此，教师必须深入研究教材，努力用学生的眼光看待问题，理解学生的生活，充分利用学生的兴趣，挖掘身边的教学资源。这会使学生有话要说，有话可说。因此，英语教师必须不断地学习，不断地更新自己的知识体系，时刻做好学习接受新知识的心理准备。与此同时，英语教师必须更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌面对学生，进而时刻引导学生不断求知、求新、求进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面知识，储备各种能量，成为真正适应新时代要求的新人。第二、变革教学方式。依据新课标的要求，新
18、教材的教学必须依据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培育学生用语言进行沟通的实力。采用听、说、唱、玩、演的方式，激励学生主动参加，大胆表达使学生从动脑、动口、主动思维参加教学活动。如低年级学生可敏捷处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采纳嬉戏教学法，加上老师敏捷亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培育学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。第三、创设丰富情境。教师用自己充溢激情的表情和动作去感染学生，让学生主动的参加到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互沟通，启发学习动机，树立学习信念。直观情景教学是小学英语教学之中-种很重要的教学技巧
19、。老师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等，为学生供应运用英语进行沟通的机会。面临着新观念、新课标、新教法等一系列新面孔，教师必须从传统的“教书育人”向“科研型”、“学者型”转变，在教学改革中不断探索最佳的教学方法和策略，寻求更加科学的教学方法和策略，自觉主动地进行教学反思和自我监控，促进自我成长，才能适应新课标的要求，如果我们能开展有效的教学科研活动，并以先进的教学理念为指导，不断总结和反思自己的教育教学工作，创造新的教学经验，探索新的教学策略和方法，在繁重的教学中实践我们的教科研成果，能起到事半功倍的作用。通过新课程标准的学习，我迎接了新理念新考验新挑
20、战。我相信只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，就会不断的提升自我发展空间，努力做一名合格的小学英语老师。研读课标共成长，领悟精神明方向英语学科新课标学习心得体会每一段研究都是新的启程每一段历练都是新的探索为学生而变，我们全力以赴为未来而教，我们只争朝夕万物蓬勃奋发季，正是课标学习时。2022年4月教育部印发了义务教育课程方案和课程标准（2022年版）。课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，为教师的教学提供了根本的依据，是“双减”政策下学校全面实施素质教育的前提，是新课程顺利实施的保证。为了提高教师的专业素质，准确理解和把握新修订的课程标准的新理念、新要求、新变化
21、、新的教育目标、新的教育内容，对教师也提出了新的要求。为更好地领会和贯彻义务教育英语课程标准（2022年版），提高教师解读教材、把握教材的能力，将课程标准的教育理念和基本要求真正落实在登峰课堂教学实践中，以提高学生的英语核心素养，岳峰小学英语组在岱岳区英语教研室的领导下，暑期开展研读课标系列活动。本期为大家呈现的是马晓晗老师的新课标学习心得。新课标下的英语课堂教学要有丰富的教学方法和活动，真正以学习者为中心，提高学生的核心素养。丰富的教学活动在课堂中它能激发学生学习英语的兴趣，使学生在快乐中学习知识。因此，在英语教学中要根据学生的心理特点设计多元化的教学活动，让儿童能在轻松活泼的活动中发现问题
22、、分析问题和解决问题，使智力得到更充分的发展。首先一定要有趣味性。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。课堂活动设计一定要有很浓的趣味。如我在鲁科版三年级下册教方位介词“in、on、under、behind”时，首先给同学们呈现课文的图片，让同学们猜一猜Li Ming和Jenny在找什么。猜一猜活动是孩子们最喜欢的活动之一，猜对的同时获得奖励，同学们会非常兴奋，积极参与。让学生边读边做、边唱边做，也是学生喜爱的活动。做动作能充分让学生动起来，又读又唱能加强学生记忆。同样是这一课的练习环节，I say you do的TPR小游戏，lets chant边唱边按节奏打拍或做动作，同学们都乐于学习。有趣
23、味性的同时活动一定还要有激励性，激励学生的学习。兴趣和积极性是小学英语新课程标准教学评价的主要目的，让学生经常获得学习成功的喜悦。对表现突出、表现进步的个人或小组我都奖一颗星给他们小组，每节课都累计各小组奖星情况，评出两个最佳合作小组，兑换登峰卡。有效活动能优化课堂教学，赋予课堂真正的生命力。【新课标研读进行时】研读新课标 指明新方向英语教研组学习2022版义务教育英语课程标准心得体会新课标研读英语学科随着新课程标准的颁布，新一轮的课改学习研究也相继在全国范围内展开。具体如何将新课标落实到我们的教学实践中去，需要每一位一线教师多学习、多思考、多实践。淇滨区明达小学英语组全组教师积极响应学校号召
24、迅速开展组内学习活动，以下是英语组教师的学习分享。王静老师新课标学习分享第一，新课标加入了对语篇的要求，也就是要求我们不能独立地教会学生单词、句型、语法，而是要引导学生以语篇理解应用为目标。教师要多通过听说读写的训练方式，让学生获取表达主题相关的信息，并且能够结合语篇情境能听得懂、也能说得出。概括起来就是英语回归到真正的语言工具，单靠怂恿学生应试刷题、学语法是没有用的，语法的难度会降低。我们必须要鼓励学生做大量的英文原版阅读，进行整体的可理解性输入。第二，新课标要求学生会使用的单词数量增加。新课标指出，义务教育阶段要求会使用单词量达到2000词，之前要求的是1600词。但是值得注意的是，这里要
25、求的是“会使用的单词”，不是拿着附录里的单词表背下来就行的。实际孩子认识的单词的阅读词汇至少要在4000-5000词才行。那么这些单词怎么来呢?一定是孩子大量的阅读中得来的。因此，教师和家长的联系需要更加紧密，这样才能做到学校、家庭两手抓，让有潜力的孩子发挥所长。第三，新课标提出教师要充分理解评价的作用、原则、内容和方式，评价结果应用到进一步改进教学和学生学习成效上，落实“教-学-评”一体化。教师课堂评价在课堂教学中起着重要的作用，它是学生可理解输入的一部分，同时也能有效促进学生的语言输出。小学英语课程标准中的课堂评价案例充分体现了教师在课堂上要发挥教学机智，一方面针对内容做出反馈，另一方面可
26、以引导学生用英语输出更多自己的想法。通过学习，我了解到新课标中的很多新变化、新理念。在今后的教学工作中，我会将理论和实践相结合，努力打造高效课堂，不断提升教学水平，提高教育教学质量。王若晨老师新课标学习分享一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力。培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。二、面向全体学生，注重素质教育1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的
27、兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说、听、唱、玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。以上
28、是我本次学习的体会，在以后课堂中我将深入课堂，认真踏实地学习义务教育英语课程标准，一点一滴地积累经验，更好地提高教学质量，更好地做好本职工作。贾海芹老师新课标学习分享一、新课标以大观念为纽带，整体设计单元教学英语课程内容选取围绕对学生发展最具价值的主题，遵循语言学习的规律和不同学段学生的年龄特点、认知水平与心理特征，精选语言文化知识、技能和策略，帮助学生建构大观念、发展英语课程核心素养。课程内容的组织围绕人与自我、人与社会和人与自然三大主题，紧密联系现实社会生活，反映时代特征社会进步与科技发展。课程内容的实施突出主题引领、语篇依托，在意义探究中整合语言知识学习、语言技能发展、学习策略运用、思维
29、品质提升和文化意识建构;引导学生在相对真实的情境中，通过有意义的沟通和交流，认识自我和周围世界。二、创新教学方式，促进知识向能力、能力向素养的转化新课标倡导指向核心素养发展的英语学习活动观。活动观秉承在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，学习和运用语言，参与到学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、层层递进的语言学习和实践活动中。学习理解是指基于语篇获取语言知识和文化知识，概括整合，建构新知;应用实践是指深入语篇开展描述阐释和分析判断，实现语言与文化知识的内化;迁移创新是指超越语篇联系自我，欣赏语言，推断观点，表达想法和情感，形成价
30、值判段，将知识转化为能力，能力转化为素养。新课标对教改的指导思想，也为我今后的教学指明了方向。我会在今后的教学中，不断创新，积极运用新课改理念，给学生们呈现多姿多彩的英语课堂。王迪老师新课标学习分享通过研读新课标和聆听专家们的解读，与2011版相比较，2022版义务教育英语课程标准强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性的同时加强了学段衔接。我们在教学中应该：1、加强课外阅读。新课标要求义务教育阶段会使用的单词量达到2000词。新课标还要求在阅读过程中学生能够分析作者观点，了解作者的态度，去了解整个语篇的结构，从而提高整体的逻辑水平。新课标对阅读要求的字数变多，
31、难度变大，突出强调了孩子对英文文章要求更深层的理解。除了阅读要求更高，新课标的英语写作要求学生要有批判性思维，一定要发表自己的观点，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加强课外阅读要从小抓起，长期坚持。2、培养应用能力。北京师范大学程晓堂教授说：“英语教学会从学习英语知识转向培养实际运用能力”。他指出“真实的课堂”特别重要，要走出课本，更多地使用生活中的真实语料，要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。从“双减”再到新课标，国内的英语教学正在经历着巨大的变化。不管是校内校外，还是国内国外，英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变，体现素质教育观念。如何高效的学习英语必将是每
32、位一线老师应该关注的重心。左雅洁老师新课标学习分享首先，要做到思维活，就要解放思想，放宽思路不拘于已经有了的教学方法，也不能长时间使用相同的几种方法。大胆假想设计，不断提出新思路，新点子永远吸引着学生的目光，也就是备学生。更多的是根据自己的教学需要，来创造性的设计教学方案。教学组织和课堂安排要灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性。其次，教学的内容材料真实、实用。教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活，例如Classroom，Room，Toys，Food，Drink，Clothes及周围环境和社会生活。这些语言教学内容的安排应由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开
33、。让学生真实体验英语，需要教师真诚耐心的教学，需要教师淡化教学行为，用自己生动的充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来，变被动学习为主动学习。创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。刘霞老师新课标学习分享一、积极更新教学观念新课程标准指出：要发挥核心素养的统领作用。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，所以作为英语教师的我们要创设灵活开放的课堂，课程不只是教材，教学也不再是简单的“知识灌输，或是”“知识移植”的过程。我们要跟上新课标的新理念，指向学生核心素养发展的课程
34、目标，体现时代性，基础性，实践性，成长性，综合性等特征为基本要求的英语课程内容。课堂上要体现在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新的英语学习活动观。二 、积极探索有效的英语评价方法评价与考试旨在评测学生核心素养的发展水平，促进学生全面、健康而有个性地发展。传统的教育评价，片面强调和追求学业成绩，忽视了学生的主体性和能动性，往往使学生的自评变得无足轻重。新课程下的课堂评价改变学生一味被动接受评判的状况，发挥学生在评价中的主体作用。自我评价能够培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及需要帮助的地方。英语新课程标准为我们以后的教学指明了方向。依据新时代新理念，
35、新方案新要求，我也要开启新征程，以英语新课程标准为指导，用心上好每一节课，为国家培养优秀人才，尽自己最大的努力，做出一份贡献。周彦杰老师新课标学习分享一、深入开展语篇研读义务教育英语课程标准(2022年版)的课程实施中的教学建议提出教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计，教师需要充分认知语篇在传递文化涵义，促进思维发展的重要作用。在语篇教学中，教师需要引领同学们明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识。二、秉持英语学习活动观组织和实施教学学生是语言学习活动的主体，要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基本语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学
36、生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。新义务教育英语课程标准为中小学教师的教与学提供了引领与方向。通过研读新课标，老师们理解了现在英语学习是以主题为引领，以语篇为依托，学习语言知识、文化知识，掌握语言技能，形成学习策略。我们会秉承新课标的新理念，做到在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，知行合一，学以致用。学贵有恒，学贵有疑。在学习新课标的路上，我们一路同行，上下求索!理解核心素养程晓堂教授解读2022版
37、英语课程标准讲座学习心得今天有幸聆听了晓堂教授关于“义务教育英语课程新方向”的主题讲座，收获颇多。程教授的讲座对英语新课程标准做出了权威专业的解读，程教授从核心素养的演变、内涵与构成、英语课程的育人价值、英语课程的核心概念、教学途径与方法以及教学评价的改革与创新等方面做了深入细致的讲解。程教授通过理念+教学实例或情景化视频的方式，有高度，有深度且接地气地为我们如何把握新课程标准指明了方向。程晓堂教授首先谈到了英语学科核心素养的演变和内涵，并就语言能力、文化意识、思维品质和学习能力进行了深入的讲解。通过讲述新课标修订背后的故事让我们更加理解了英语课程标准中的核心素养不再是课程核心素养或者学科核心
38、素养，而是学生在学习英语课程中要培养的核心素养。同时，程教授通过两个生动的例子（什么才是课标素养的展现和医学素养的展现）让我们深入理解了语言能力的一个关键点：参与特定情境下的语言活动。并且反复提醒我们在今后的教学活动设计或者考试活动设计中一定要设置特定情境。在文化意识的讲解中，程教授通过展示一个跨文化交际视频向我们明确了，学习外语不仅要学习语法、词汇等基本语言知识，而且要能用所学语言进行得体地交流。同时要考虑到文化的背景，有效得体地表达意义。在讲解思维品质时，程教授强调the quality of your thinking determines the quality of your lif
39、e. 并且给我们列举了两个缺乏思维含量的课堂互动，让我豁然开朗，以后的教学提问中一定是能激发学生思维的提问。接着，程教授进一步分享了关于英语课程的育人价值并总结了英语学习活动观的核心思想:语言学习活动的主体是学生，语言学习活动的过程是学习者发现、获取、概括和探究意义的过程，也是学生主动参与获取和学习新知的过程。通过学习，我明白了，在今后的教学中，要善于创设真实的语言情境，设置真实有效的问题，激活学生已知，引导学生学习和运用语言，深入探究主题意义，让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。最后，程教授对新版课程标准在考试与评价方面的改革，即考试方向、考什么和怎么考进行了详细的说明。英语考试
40、方向更强化育人导向，更注重考试命题的素养立意。评价考试将更注重学生在真实的情景中解决问题能力。程教授的讲座不仅让我对新课标有了更清楚的认识，也让我认识到自己平时教学中的很多不足之处。理论学习和课堂实践的道路，任重而道远，在今后的教学工作中我将认真地将新课标的要求落到实处，灵活的运用新的教学活动和教学评价方式更好的指导自己的教学，使自己的教学不断地提高改善。新课标，新思维，新教学-2022版英语新课标学习感悟分享近日，国家教育部正式发布了义务教育段课程标准（2022版），引起了国内基础教育界专家学者和广大教师的密切关注和热议。为了进一步促进工作坊成员学习新课标的积极性与实效性，我们工作坊号召全体
41、坊员及时自主在线学习英语教学专家讲座及权威文章，线下全文学习新课标文本内容，精心研读新课标，借助公众号平台交流自己的学习感悟体会。本期推出工作坊成员李琰老师的学习心得，以供大家学习参考。一直以来，非连续性地读着初中英语新课程标准，但总觉得理解不够, 致使我在教学过程中不能更好地优化教材，运用教材，从而较好地达到教学新要求。近期，在专家老师的指导下，我认真阅读了2022版义务教育英语课程标准，现将自己的一些浅陋之见与大家分享，不妥之处，敬请各位批评指正。首先，我学到了新课标的六大课程理念即发挥核心素养的统领作用；构建基于分级体系的课程结构；以主题为引领选择和组织课程内容；践行学思结合，用创为本的
42、英语学习活动观；注重教学评一体化设计，坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程；推进信息技术与学科教学的深度融合，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育衡发展。其次，我明确了新课标下的课程目标即全面落实核心素养（语言能力、文化意织、思维品质和学习能力），这四方面相互渗透、融合互动、协同发展。英语课程总目标为：（1）发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践中，认识英汉的异同，逐步语言意识，积累语言经验，达到有意义地沟通与交流；（2）培育文化意识。了解优秀的不同国家的文明成果，比较其异同，发
43、展交流能力，形成健康向上的审美情趣和正确价值观。加深对中华文化的理解与认同，树立国际视野，坚定文化自信；（3）提升思维品质。能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习。逐步使思维体现一定的敏捷性、灵适性、创造性、批判性和深刻性；（4）提高学习能力即树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动，在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试：学会自主探究，合作互助，学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效能，做到乐学善学。2022版义务教育英语课程标准体现了工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征，为学生终身学习，适应未来社会发展奠定基础。课标明确提
44、出，课程实施要始终坚持育人为本，加强单元教学的整体性，深入开展语篇研读，秉持英语学习活动观组织和实施教学，引导学生乐学善学，推动教学评三一体化设计与实施，提升信息技术使用效益。作为一名普通的初中英语教师，我将继续反复认真地研读并领会2022版英语新课标的精神内涵，积极践行新课标的要求，在日常英语教学中充分发挥学生的主体作用，以学生为中心，尊重学生个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。同时让学生们乐学善学，注重兴趣的培养和激发，引导学生以感知、体验、实践、参与和合作等方式，感受成功。在英语教学过程中还应注重形成性评价，关注学生的学习过程引导，有效促进学生综合语言运用能力和健康的人格发展。充分发掘和利用一切有利因素，合理积极开发课程资源，全面细致地落实好英语学科核心素养，为学生们的健康快乐成长奠定扎实的人文素养基础。尽管任重而道远，但我愿一直在努力！