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1、第二单元第一节获取信息的渠道教学设计一、教学内容（一）教材分析获取信息的渠道是中国地图出版社的信息技术基础第二单元的第一 节内容，本节主要分析信息获取的有关渠道。在第一单元的学习中，同学们已经 意识到信息对于人类生存的重要，要及时的利用信息，就必须准确的获取信息， 而第二单元的第一节的重点内容就是学习获取信息的渠道的多样性。在本节内容 中的难点是根据问题确定任务需求和信息来源，并获取信息，这要求学生在生活 和学习中遇到问题时能分析出信息的需求，确定所需信息的类型和来源。（二）教学内容分析结构图熟悉Word软件的基础会使用浏览器从网络获取所需信息（三）本课时教学内容分析本课时的重点教学内容有一条
2、：学习获取信息的渠道的多样性。本课时安排的教学内容 致力于使学生了解获取信息的重要性，进而学会如何进行信息需求的分析，最后理解和掌握获 取信息的方式和渠道。本局部内容的学习很重要，是本单元不可分割的一局部，具有不容忽视 的作用。（四）本内容学时安排“获取信息的渠道”局部为1课时。二、教学背景（一）学校提供多媒体教室供学生和老师使用。（二）学生我的教学对象是高一的学生。通过第一单元的学习，学生己经感受到生活中的信息是丰富多彩性，而且也在一定程度 上提高了他们认识信息世界的能力，因此学生在学习和生活中对如何获取需要的信息有强烈的 求知欲望。这样学生在学习这一节的过程中会自然而然产生浓厚的兴趣。（三
3、）教师具有扎实的专业知识和积极向上的教学态度，能够认真分析学生的年龄特征，从学生角 度出发，善于带动学生的学习热情。三、教学目标（一）知识与技能1、认识获取信息的重要性；2、掌握信息获取的常用渠道。（二）过程与方法1、能根据贴近生活和学习的实际问题分析信息需求，确定所需信息的类型和来源。2、能够务实而有效地规划信息获取的具体方案。（三）情感态度价值观1、体验信息来源的多样性与获取的多面性，形成积极主动的学习信息技术、参与信息活 动态度。I、教学资源及媒体硬件环境：多媒体教室 软件环境：教学课件五、教学策略1、老师采取讲授法，通过名言引出本课课题，让学生意识到获取信息与信息本身同等重 要。2、老
4、师通过问答方式，由问题导入，使学生了解怎么确定信息的需求。学生通过讨论并 回答老师的提问，明确需求分析的过程。3、老师通过问答方式举例引出直接获取信息和间接获取信息的概念，使学生理解两者的 区别和联系。4、老师采用任务驱动法给学生安排任务，学生通过任务完成，熟悉常用的获取信息的方 法。老师以此引出获取信息的渠道的多样性。5、老师通过讲授法和举例法讲解获取信息的多种渠道，学生聆听老师讲解并与老师互动, 通过学习获取信息的具体方式，进一步理解获取信息的意义。6、老师采用任务驱动法给学生安排任务，让学生自己信息的相关资料，增强学生的 自主思考能力和实践能力。本课主要采用的教法有讲授法、问答法、任务驱
5、动法等。本课通过老师讲授法使学生理解获取信息的多种渠道，通过举例法形象的将各个渠道的方 法做详细说明，使学生有更深刻的理解，以此突破本课的重点。老师通过任务驱动法给学生自 主资料的机会，使学生增强自主思考的能力和实践能力，老师再以学生作品进行评价和解 析，以此突破本课的难点。六、教学过程（一）温故知新教师活动：上一单元，我们学习了无处不在的信息、五彩斑斓的信息社会以及日新月 异的信息技术，下面我们共同回顾一下上一单元所学的知识点。请同学们回答：1、什么叫做 信息；2、信息又有哪些特征呢？ 3、什么是信息技术；4、信息技术经历了哪五次革命。学生活动：自由抢答教师提出的问题。设计意图：复习和巩固上
6、一单元内容（二）承上启下，引出课题通过上一单元的学习，我们意识到信息对于人类生存的重要，要及时的利用信息，就必须准确 的获取信息。正如很多图书馆都镌刻着一句名言：“知识的一半就是知道到哪里去寻找它。”这 句话充分说明了获取信息与信息本身同等重要。这就是我们今天的学习内容一一获取信息的渠道。（三）新课导入教师活动：例1:暑假时，小雪回老家，奶奶要 她去附近给养的猪打些猪菜，猪饿以前回来。 她从来没喂过猪，不认识猪菜，但是，不到两小时，就把猪菜打回来了，还超额完成任务。 奶奶奇怪地问：“是你自己打的吗？ ”她说：“是我打的。”“问了别人吗？ ”“没问J奶奶又问:“那你怎么打的？”问题:如果需要你去
7、完成这个任务，你又会怎么做？展示结果：她说：“很简单，把猪赶出去，它吃什么，我打什么就行了。”学生活动：分组讨论老师的提问并将讨论结果写在A4纸上，同时由实物展台展示到白板上。学生总结：1、问别人；2、猪吃啥打啥；3、查书；4、上网查资料；5、看电视；6、打 问 专家。设计意图：通过讨论，使学生了解获取信息有多种渠道。例2：如何获取明天郊区天气情况信息.学生：分组讨论老师的提问并将讨论结果写在A4纸上，同时由实物展台展示到白板上。 学生总结：可以通过：看电视、看报纸、拨打气象台 、网络获取明天的天气情况。教师继续提问：如果作为我们在校学生，根据我们所处的周边环境，我们选择一种最适合我们 获取明
8、天天气情况的方法。学生：在教师的带着下逐一分析，最后确定通过拨打 是最适合我们获取明天郊区天气情况 的方法。得出明天的天气情况。设计意图：引导学生了解获取信息的一般过程。（四）展开教学教师：通过例2,我们不难看出，要想获取明天的天气情况，我们可以分成四局部。第一局部, 我们想要做什么？学生：获取明天的天气预报教师：对，这叫做：确定信息需求，也就是明确目的。这是获取信息的第一步。教师：第二局部，我们通过哪些途径可以获取明天的天气情况？学生：电视，报纸， ，网络。教师：对。所以获取信息的第二步，叫做：分析信息来源，也就是分析途径。教师：通过我们进一步分析，得知通过拨打 121是获取信息的最正确渠道
9、。所以获取信息的 第三步叫做：确定获取信息的方法和渠道，也就是确定方法。教师：通过拨打 ，我们就得到了我们想要的信息即明天郊区的天气情况。也就是获取信息 的第四步：获取信息。教师：下面，我们具体分析一下获取信息的这四个过程。第一：确定信息需求信息需求，即需要什么样的信息。主要表现在以下几个方面：1、时间范围；2、地域范围;3、内容范围。即“获取什么时间，什么地方，什么样的信息”。以打猪菜和明天的天气情况为例，同学生一起分析。第二：分析信息来源。以打猪菜为例，具体讲解信息来源的类型，并请学生回答分类。之后，讲师讲解，选择信息来源的原那么。信息来源要广阔，防止单一渠道。信息来源要可靠。选择 的信息
10、来源要在我们的能力范围内可以触及的。第三：确定获取信息的方法和渠道一般来说，我们获取信息的方式主要有直接获取信息和间接获取信息两类。学生：读直接获取信息和间接获取信息的定义。教师：下面我们看一下获取信息的渠道主要有哪些。学生练习：练习二：教科书中的事例获取信息的方式要了解历史上某些著名人物和事件，可 以通过查阅历史书籍、视听资料等 方法获取相关的信息间接获取在科学研究中，可以借助计算机来模拟 和呈现事物的运动状态并发现规律与 特征间接获取在考古研究中，用科学研究的方法认识 文物背后隐藏的历史信息间接获取在参观博物馆时，除了听讲解员讲解 外，还可以通过阅读文字资料和观察馆 藏的实物来获取信息直接
11、获取与 间接获取相结合要了解一台品牌计算机的性能，可以看 产品宣传资料，向有关人员咨询以及阅 读各方的测评报告等，当然，自己亲自 试用一下也是非常必要的直接获取与 间接获取相结合第四，获取信息1、利用我们之前所确定的获取信息的方法和渠道，最后获取我们所需要的信息，到达目的。2、如不符合我们的需求就要重新做调整。（五）通过实例加强理解信息获取的一般过程1、通过观看实例旧本人最先判断出了大庆油田，由学生具体分析获取信息的一般过程。学生总结回答：（1）确定信息需求（需获取怎样的信息）：大庆油田及其产油量和规模；（2）分析信息来源（通过哪些信息途径来获取）：报纸、期刊文献型信息源；（3）确定信息获取方
12、法、获取信息（最终用何种方法获取了信息）：观察分析法；（4）获取信息判断出了大庆油田的具体位置、产油量及其规模2、通过观看视频：21世纪信息战美伊战争，使学生更加深刻的意识到信息获取的重要性，从 而对本节课内容在情感上有所升华。教师提问：美军获取伊军的情报信息的信息源类型属于什么类型。学生回答：电子型信息源（六）练习1、近日，小明加入了环保志愿者队伍。为了能较全面地了解有关环境保护的知识，他可以选 择从以下哪些渠道有效地获取信息O报纸杂志 电视 网络广播 专业人员A.B.C.D.2、为了了解全班同学对信息技术的了解认识程度，采用方法能比拟快速有效的获取有用 信息。A.观察法B.问卷调查法C.检索法D.实践法七、课堂小结信息获取的一般过程：1、确定信息需求；2、分析信息来源；3、确定获取信息的方法和 渠道；4、获取信息八、课后作业由学生自己拟定一个信息需求，完成下表，并将结果上传的班级邮箱中。九、教学反思本节课的教学设计忠旨是创设学生熟悉的情境（教学设计中涉及的案例，都是来源学生的实际 生活），这样可以激发学生学习兴趣和动力。让学生能够比拟轻松的掌握有效获到信息的相关 渠道和技巧。