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1、 人教版小学语文秋天的雨说课稿 秋天的雨是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 【学情与学法分析】 三级的学生年龄相对较小，词汇量、学问储藏等也相对较少，对于理解文章中被艺术化了的语言有肯定的难度。所以在教学方法的选择上，我预备通过反复朗读，联系上下文理解词语，比拟句子、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美妙，并对秋天的美
2、产生共鸣，学习的写作手法，做到读写结合。本次公开课选在三年级(1)班，本班学生情感丰富，擅长朗读感悟，在朗读中表达内心的情感体悟，针对学生这一特点，我在教学中运用多媒体教育资源，为了协作学生朗读课文，我预备了钢琴曲秋日私语，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。这篇课文本身的意境美丽，假如光靠教师说是不能很好地呈现出来的。假如运用多媒体教育资源的优点进展教学，通过播放课件，把课文中的文字和图像表现出来，使秋天的图景更形象、更详细、更生动，就会刺激学生的眼、耳等多种感官进展品尝，这样就能让学生感受到秋天的美妙。为此我在课前就做了大量的预备工作，利用多媒体教学软件制作了一个能吸引孩子眼球的课件
3、，来帮忙孩子更好地感受秋天的美妙。这样，学生就能在教师用课件创设的文本情景中进展自然有序、轻松开心地学习了。 【教学目标】 1、认读本课生字词。联系上下文理解重点词语“五彩缤纷”，弄清多音字“扇”的读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋天的美妙，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 3、通过仿写句子，学习抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法，做到读写结合。 4、积存好词佳句。 【教学重难点】 重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒
4、发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 【教学预备】 1、学生课前搜集和秋天有关的四字词语。 2、教师制作多媒体课件。 【教学过程】 这篇课文我预备分两课时完成，第一课时是认读生字词,朗读课文，体会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷，感受课文的.语言美。磨课时上的就是第一课时。其次课时就是品读秋天好闻的气味与好听的声音，有感情地朗读课文，背诵课文，指导学生书写生字，沟通课外作业。现在我就来详细介绍一下第一课时的教学设计和程序安排。 第一课时的教学流程大体上包括四个环节：一是导入。通过让学生利用课前搜集到的和秋天有关的四字词语帮图片取名字来激发学生的学习兴趣，感知
5、课题。二是检查预习，认读生字词。朗读有代表意义的词语、轻声词语、四字词语。三是初读课文，了解大意。四是品读课文，品尝意境。其中又包括了仿写句子的延长环节。 在第一环节中，我先出示了几幅和秋天有关的图片，请学生依据课前搜集到的和秋天有关的词语来帮它们取名字，由于这几幅图片简洁易懂，学生一下子就能说出许多词语，接着通过联系现在我们所处的季节引出课题秋天的雨，并板书课题，齐读课题，激发了学生内在的学习动机，从而为学好下文做铺垫。 在其次个环节中，我通过课件出示了三组不同意义的词语，一组是有代表性的词，其次组是轻声词语，第三组是表示动作的四字词语，并通过齐读、指名读、男女生分别读等方式，引导学生精确地
6、认读词语。在认读的同时，引导学生发觉多音字“扇”，并指生讲解及组词，把学习的主动权交给学生。 第三个环节是初读课文，了解大意。在这一环节中，我让学生在预习的根底上自由朗读课文，边读边思索“课文的每个自然段主要讲了什么内容?”帮忙学生在初读课文后了解文章的大意，理清文章的写作思路。 第四个环节是本堂课的一个重点环节。主要包括：1、朗读第一自然段，体会秋雨的特点。2、默读其次自然段，感悟秋天的五彩缤纷。3、联系上下文理解词语“五彩缤纷”。4、配乐朗读，感悟秋天的美。在第1个小环节中，指生读第一自然段，其他同学边听边思索“秋天的雨有什么特点?”在学生得出“凉爽、温顺”的答案后，进一步启发学生通过朗读
7、读出秋雨的“凉爽”和“温顺”，体会秋雨的特点。第2个小环节默读其次自然段，感悟秋天的五彩缤纷。我要求学生在默读时边读边用横线画出“秋天的雨把这盒五彩缤纷的颜料给了谁”，一方面帮忙学生理清文章脉络，另一方面引导学生自主学习。之后接着进展沟通，学生依据自己默读的收获自由发言，我依据学生的答复适时播放课前制作的课件。在品读“它把黄色给了银杏树扇走了夏天的酷热”一句时，我提出问题“读了这句话，你知道了什么?”引导学生从描写颜色的词语、修辞手法、描写动作的词语来体会的写作手法。与此同时，我设计了比拟句子的环节，将这句话和去掉“扇哪扇哪”之后进展比拟，并通过做动作理解词语“扇哪扇哪”，从而进一步体会课文的
8、语言美。在品读“它把红色给了枫树邮来了秋天的凉快”一句时，我提出同样的问题“读了这句话，你知道了什么?”引导学生进一步体会抓住颜色、样子、动作描写事物的手法，并通过做动作理解词语“飘哇飘哇”。同时，通过小组共享朗读的环节体会这两句话的美，在小组共享过后，我设计了配乐朗读的环节，在秋日私语的背景音乐中，学生进一步受到感染，更加体会了秋天的美。接着，我做了简洁的小结“同学们真了不起，这么短的时间就把这么美的画面记在心中了。但我们光记住这两句话是不够的，我们还要学习抓住颜色、样子、动作来描写事物的方法。你能像一样抓住颜色、样子、动作说出下面两幅图的美吗?”课件出示牵牛花、葡萄，并出示“它把_给了_，_像_，_哪(哇)_哪(哇)，_。”引导学生补充句子。在简洁的评价过后，我提高了要求：“除了牵牛花和葡萄，你还能用这个句式写出你喜爱的事物的美吗?”引导学生学习的写作手法，写出事物的美，做到读写结合。学生展现，教师评价过后，全班接着沟通“秋天的雨还把这些漂亮的颜色给了谁”，学生分别说出了田野和果园，我利用课件出示了相关的句子，并引导学生抓重点词语和修辞手法来感悟的用语，通过反复朗读体会课文的语言美。最终通过问题“得到颜色最多的是谁呀?”引出其次自然段的最终一句话，并引导学生通过修辞手法体会，通过做动作理解词语“频频点头”。