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1、五年级语文下册优质课汉字真有趣教学设计一、活动目标1 .借助语文学习活动和“阅读材料”，感受汉字的趣味，产 生对汉字的喜爱之情。2 . 了解搜集资料的基本方法，筹备并开展猜字谜活动或者趣 味汉字沟通会。3 .开展活动中，结合评价表进行评价。二、活动重难点活动重点：学习搜集资料的基本方法，感受汉字的趣味。活动难点：学习搜集资料的基本方法，筹备并开猜字谜活动 或者趣味汉字沟通会。在沟通过程中，老师相机提示同学：假如搜集的资料中有 不文明的内容，或者搜集的古诗、对联没有体现汉字特点、不够 好玩，可以看看其他同学的搜集成果，对自己的资料进行补充完 善。（二）组内沟通，熟识彼此搜集的资料，连续补充完善.
2、组内沟通，熟识彼此搜集的资料。1 .组内争论：可以从哪些方面补充完善资料。四、整理资料，为展现沟通作预备（一）依据活动方案的要求以及展现沟通的需要，对资料 进行筛选和梳理1 .引导开展猜字谜活动的小组，依据活动的时长，确定字 谜的数量，结合字谜的类别、难易程度进行分组，以便在沟通展 现时更好地和其他同学互动。2 .引导参与趣味汉字沟通会的小组，在梳理时要考虑资料 的趣味性，还要兼顾资料的新颖与独特，以便在展现时更好体现 小组的特色。3 .引导每个小组考虑展现的角度和形式，看看哪种更适合 本组的主题。（二）填写搜集、整理资料自评表搜集、整理资料自评表阶段三：展现、沟通 一、开展猜字谜活动、趣味汉
3、字沟通会（一）开展猜字谜活动1 .师生共同确定猜字谜活动的形式。形式一：让搜集字谜的小组，把字谜写在纸条上张贴在教 室里，能猜出的同学可以揭下纸条，在纸条上写下答案，到出谜 小组去验证答案。形式二：利用每节课课前3-5分钟，让搜集字谜的小组上 讲台出字谜，其他同学进行抢答形式三：用一节课的时间集中开展猜字谜活动，搜集字谜 的小组轮番出字谜，其他同学通过举手的方式抢答，结合猜对字 谜的数量绽开评比活动。2 .开展猜字谜活动。3 .评比最有意思的字谜、最难猜的字谜等，同学沟通共享 猜出字谜的过程。（二）开展趣味汉字沟通会活动.师生共同争论趣味汉字沟通会的形式。形式一：按内容分类展现。展现前对各小组
4、查找的资料进 行摸底，将趣味汉字沟通会分成趣味汉字故事、谐音歇后语、趣 味汉字对联、趣味古诗等活动。再选定一名主持人，引导搜集到 相关资料的同学依次上台沟通，其他同学倾听，在适当的时候提 问互动。形式二：小组轮番展现。给每个小组肯定的时间，展现本 小组搜集到的体现汉字趣味的资料。老师相机提示同学：可以用多种形式展现本组的活动成果, 比如展板、手抄报等等，不局限于某一种形式。1 .提出开展趣味汉字沟通会的要求(1)汇报的同学表述要清晰。(2)其他同学仔细倾听，乐观互动。2 .举办趣味汉字沟通会。(三)结合小组展现互评表进行评价，评出优秀展现小组小组展现互评表二、小结本版块活动(一)小结活动过程，
5、激发同学连续开展综合性学习的爱好.引导同学回顾本次活动过程，总结自己表现。(1)如何选择活动内容？(2)怎么和组员合作？(3)活动过程中遇到了什么困难？如何解决的？又有哪些收获？(4)是否有做得不到位的地方？可以怎么改进？1 .引导同学小结小组活动的状况。(1)小组成员之间的分工合作是否明确、有效?(2)小组是否按方案完成了任务？(3)成果展现是否受到大家欢迎？2 .自由沟通：你对哪些内容感爱好？还想深化讨论哪些内容？(二)评价同学本次活动的表现.让同学填写小组活动评价表。“汉字真好玩“小组活动评价表1 .同学结合搜集整理资料自评表、小组展现互评表以及小 组活动评价表进行自评、互评。2 .老师
6、从各小组任务达成度、小组成员参加度以及搜集整 理资料的状况、沟通展现的效果等方面评价各小组的表现，对表 现优异的小组成员进行表扬，对不足之处加以提示。一、活动目标L借助语文学习活动和“阅读材料”，感受汉字的趣味， 产生对汉字的喜爱之情。2 . 了解搜集资料的基本方法，筹备并开展猜字谜活动或者 趣味汉字沟通会。3 .开展活动中，结合评价表进行评价。二、活动重难点活动重点：学习搜集资料的基本方法，感受汉字的趣味。活动难点：学习搜集资料的基本方法，筹备并开猜字谜活 动或者趣味汉字沟通会。三、活动支配四、活动过程阶段一：预备一、关注课型，整体感知（一）谈话激趣，关注课型1 .引导同学简洁沟通：在日常学
7、习和生活中，哪些时候会 用到汉字？汉字的进展经受了哪些过程？汉字对世界上其他国 家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解多少？2 .关注课型，激发爱好。今日我们将进入“游览汉字王国”进行综合性学习。综合 性学习和以往的语文课有所不同，它是以语文学习活动贯穿学习 的始终。接下来这段时间，让我们一起在活动中，感受汉字的奇 妙和好玩。（二）扫瞄单元，整体感知。1 .同学快速扫瞄整个单元的内容。2 .引导同学沟通：本单元由哪两部分内容组成？你对哪些 内容比较感爱好？这一单元是由“汉字真好玩”和“我爱你，汉字”两个板 块组成。每一板块又分为“活动建议”和“阅读材料”两个部分。二、走进板块，解读“活动建
8、议”今日就让我们一起走进第一板块：“汉字真好玩”。（一）阅读“活动建议”，明确活动任务L自读教材内容，思索：本次活动需要完成哪些任务？看到这个板块的题目，有的同学可能会问：老师，汉字究 竟怎么好玩？我们又要开展怎样的学习活动呢？现在就请同学 们打开书，翻到P43。让我们先来读一读这个板块中的“活动建 议二.全班沟通，师生共同梳理活动的主要内容。以小组合作的方式，共同确定一项活动内容，通过搜集资 料，开展猜字谜或者趣味汉字沟通会的活动。（二）细读“活动建议”，了解活动步骤.边认真阅读“活动建议”，边批注：开展这次学习活动，大致可以分为哪几个步骤？1 . 了解活动的四个步骤。（1）组建活动小组（2
9、）争论活动内容（3）制订活动方案（4）开展详细活动三、借助“阅读材料”，打开活动思路（一）指导使用“阅读材料”1 .提示使用“阅读材料”的方法：可以一篇一篇阅读，也 可以选择自己感爱好的阅读。2 .提示阅读方法：不同类型的“阅读材料”，阅读方法也 不一样。例如：（1）字谜七则可以一边默读一边猜，猜不出的可以和同伴沟通。(2)有意思的谐音可以朗读出来，感受谐音的趣味。(3)好玩的形声字可以一边读一边画出重要信息，了 解形声字的造字方法。(二)自主阅读“阅读材料”，沟通反馈.同学自主阅读“阅读材料，1 .沟通反馈：读了 “阅读材料”，你有什么发觉？对哪部 分最感爱好？预设1：字谜七则的谜底分别是：
10、日、田、也、口、 休、斗、默。谜面从字形和字义等方面给了提示，依据这些提示， 就可以猜出谜底。七则谜语形式不一样，有文字谜、画谜、故事 谜等种类。预设2：门内添“活”字是一个小故事，让人对“阔” 字印象深刻。预设3：六条歇后语奇妙地利用了汉字谐音的特点，前半 部分是引子，后半部分像谜底，利用后半部分的谐音来表达意思，幽默风趣，含义深刻。预设4： “枇杷”和“琵琶”音同字不同，意思更是相差 万里，一个是水果，一个是乐器。这样的谐音错误真是让人啼笑 皆非。预设5：好玩的形声字介绍了形声字的造字方法，“星、 风、蜀、祭”等字的演化过程特殊有意思。2 .适当拓展：你还知道哪些字谜？你还能说出这样的歇后
11、 语吗?结合同学的沟通，老师相机指导、点拨。（三）讲解活动任务，打开活动思路。1 .搜集字谜时，可以依据文字谜、画迷、故事迷等不同类 别来找。2 .搜集体现汉字趣味的资料时，可以查找体现汉字特点的 古诗、歇后语、对联、故事等，还可以找有关汉字的起源和造字方法的材料，要留意 好玩味，不要只是介绍汉字学问的材料。四、组建活动小组，制订活动方案（一）组建活动小组1 .提出组建小组的要求。本次综合性学习需要同学们以小组合作的形式来完成，主 要任务是查找体现汉字趣味的资料，可以搜集字谜，也可以查找 体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。大家可以依据自 己的设想来组建小组。2 .同学自由组建小组。3
12、. 了解小组组建状况和各小组的活动设想，依据状况进行 适当引导，使做两项任务的同学人数相对接近。4 .引导同学回顾小组合作要求：推选一名组长，每位组员 要担当相应的任务，分工的同时能够合作。（二）制订小组活动方案.提示同学制订活动方案的要求和步骤。先确定组员的分工，再争论确定活动时间、活动流程和展 现形式，最终写活动方案。1 .指导同学确定组员分工。选择猜字谜的小组，可以每位组员担当一类字谜的搜集。选择趣味汉字沟通会的小组，可以全组针对一类资料搜集, 也可以由一个组员担当一类资料的搜集。2 .小组自由争论活动方案，老师巡察，相机指导。3 .各小组沟通争论确定的活动内容、分工以及活动时间、 活动
13、流程、展现形式等，老师点评指导。4 .出示活动方案范文，引导各小组参考范文样式，整理小 组商讨确定的活动方案，由一位小组成员记录下来。活动方案示例：5 .各小组整理、完善活动方案。阶段二：搜集、整理资料一、借助图表和“阅读材料”学习搜集资料的方法（一）学习搜集资料的方法1 .引导同学回顾以往的综合性学习活动，想想都用过什么 方法收集资料，收集资料的步骤是什么？明确本次活动是在收集资料的基础上学习搜 集资料的方法。预设：第一步：明确要搜集什么资料。其次步：通过请教他人、网络搜寻或者查阅图书等方式搜 集资料。第三步：把有用的资料整理记录下来。2 .让同学自主阅读教材中的图表，沟通从中获得了哪些新
14、的方法和启示。预设：要依据所需要资料的内容，查找相应类别的书籍, 依据书名、名目等信息快速推断书中是否有需要的资料。网络搜 寻资料时关键词检索要精确，要通过检索的条目推断是否有所需要的资料，再进一步点开查阅。请教他人要选择好对 象，要事先想好问题，从而有目的地请教，还要留意把别人讲的 故事准时地记录下来。假如别人讲得不太具体，可以准时追问, 丰富故事的细节。3 .小结：常用的三种搜集资料的渠道有不同的特点，适用 范围也不一样。(1)查找图书猎取的资料往往比较权威。(2)网络搜寻便利快捷。(3)要想通过沟通互动打开思路，就可以采纳请教别人 的方式。(二)以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导同学
15、在图书馆查找资料1.带同学到图书馆实地教学。（1）引导同学思索：想找到相关的资料，可以在哪些类 别中查找？提示同学关注语言类、文化类的书在什么位置，让同学 到相应的书架上去翻阅图书。假如图书馆有电子检索设备，也可以请图书馆工作人员 帮助进行电脑检索，找到相关图书的精确位置。（2）让同学依据书名、名目、内容简介等初步推断书中 是否有需要的内容。2.实地教学结束后，引导同学总结搜集资料的过程和方法。二、各小组按方案搜集资料三、组织同学沟通并解决搜集资料过程中遇到的问题（一）沟通、反馈搜集资料过程中遇到的问题，老师点拨 指导预设1：没有找到想要的图书或请教他人没有得到所需要 的信息。点拨：建议同学调整方向，改成利用网络搜寻的渠道搜集 资料。预设2：搜集的字谜难度太大、数量太多，资料过于繁杂。点拨：可以进行筛选和整理，删去太难或太简洁的字谜，留下有肯定挑战价值又好玩味的字谜。