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1、维也纳生活圆舞曲教学反思我认为课堂教学的最高境界是一一看起来平淡无奇，品起来暗香 缕缕，回味起来芳香袅袅。我对自己课堂设计的要求：大气、精 致、和谐。大气就是有学科教学思想的支撑，整堂课有明显的教 学主线；精致就是把思想落实到教学细节；和谐就是实现教与学 关系的协调，顺应同学学习，然后发挥老师的教的主导作用。课堂教学设计要有三个关注：关注课程一一从课程的视角，语文 课应当凭借教材教会同学学习语文的本事，同时积累语言，留下 美妙情感。关注同学一一敬重同学的学习力量和学习实际，同时 重视老师的教，老师要教会同学，以同学的学习为动身点和落脚 点。关注教材一一敬重文本内在的规定，根据文本基本的价值取
2、向进行教学，同时不对教材进行过度挖掘。本课的教学设计，以教会同学“咬文嚼字”为核心，培育同学的 语文学习力量。首先看同学对课题的理解，让同学凭借学习阅历 说说对整篇文章的感受，目的是看同学对文本的熟悉。要求同学 用“咬文嚼字”的态度读出自己的味道，实现主体性阅读，目的 是让同学亲近文本，读出自己的感受。在同学汇报沟通的基础上, 共同学习第三自然段，实现老师教的作用，总结出一咬二嚼三回 味，咬出味道、嚼出意味，读出韵味的方法。然后，让同学在第 一自然段中练习，让同学更熟识这种方式。最终，让同学分别进 行6、7、8自然段的学习，检验同学学习的程度，同时开掘更大 的空间。从整堂课的执教状况来看。遵循认知规律的教学才是有效的教学, 随着教学的缓步推动，同学渐渐学会了品尝词语。对“别出心裁” 和“随时随地”的品尝，超出了我的教学预设，尤其是对大路是 线谱、汽车是音符、房舍是音节线的想象。为同学供应空间的课 堂才会有无法预约的精彩。由于时间关系，后两部分的教学并没有进行。第三部分的目的是 让同学能够质疑，让同学进行反思性阅读，有自己的想法和看法。 第四部分依据这篇文章的典型特色，让同学打乱原文的挨次再去 阅读，通过这样的阅读对文章的结构有一个熟悉，同时实现制造 性的阅读，同学可以依据这样的阅读建构属于自己的文本。