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1、英语教学常规检查情况汇报一、编写教案情况【亮点】1、大部分学校能按常规要求，认真备课。教师能够把握英语学科特点，认真做好教 案 编写工作，所提供的教案进度绝大多数能超前一周，编拟的教案结构完整。2、教案的格式规范，能突出教学目标和重、难点的设计。课前准备能根据学校实际安 排，教学流程设计科学，教学思路清晰明朗。3、大部分教师个性化的增减做得详实具体，重视了作业设计和板书设计，使板书真正 达到提纲挈领的作用。4、大部分年轻教师手写稿教案格式规范，书写认真。5、注重教学反思，许多教师撰写的教学反思能够有感而发，善于在课堂场景中，思考 自己在组织实施教学中的心得体会，以课堂教学中的某一个环节或师生活
2、动的一个 细节进行思考教学得失，总结教学经验。【存在问题】1、少数老师集备的教案个性化修改做得不够，未形成自己的个案。2、部分教学反思注重数量但缺乏针对性，有的还把教后反思写成了教学小结，有的 只是重复本课的教学环节。【整改意见】 1、认真备课，使用集备教案的要有个性化的增减。备课时，做到吃透教材，了解学 生, 掌握学生的差异。教学时，心中不仅有教材，更有学生，能依据学生的表现，及 时修改教学设计。2、要认真对待课后反思工作，认真写教学反思。上完课，能安排一点时间，以自己的 教育理念和所学的教育学、心理学理论，认真审视自己的教学行为和课堂状况， 将所思所悟所感及时记下来，把学生的习得情况记录下
3、来，以改进教学，促进自身 素质的提高。二、作业完成与批改情况总体情况良好，作业封面干净整洁，保持得好，学生做得认真，正确率高，教 师改得认真，误判率低。注重错题的订正。有的学校注重采用学生喜闻乐见的图章 或图案激励学生，或者简单的英语“Good! Very good! Exerlant! Well done案 等。【亮点】1、作业封面统一，有姓名、班级、座号等，并且作业有按座位号顺序排列整齐明了。2、大多数老师能够及时认真批改作业，批改符号规范，且批改日期和等级完整。3、有的老师批改细致，逐个单词、逐题批阅，对作业等级划分清楚、日期完整，对作 业书写认真、作业有进步的学生采用激励性的语言进行个
4、性化的评价。4、学生作业中的错题能及时更改，多数学生书写认真规范。【存在问题】 1、教师书写的批改日期和等级的位置较随意，有的位于课题前、有的位于课题中间、有的 位于课题后面。2、教师书写的批改日期不统一，有的用中文有的用英文。3、学生的用笔不统一，有的三年起始年级就用黑色水笔写，有的六年级还用铅笔做 题。4、有的老师没有运用评价的激励功能，只用单一的等级评价。5、在批阅学生作业时发现学生有错误，教师用了很大的“X”，经过学生的二次订正 再批再改，本子面目全非。【整改意见】1、建议教师书写的批改日期和等级的位置放置每一课前面固定的位置。2、建议教师书写的批改日期统一用英文表示,如3月4日,写成
5、“Mar. 4th”。3、三、四年级书写是孩子们英语书写的起始阶段，建议学生统一用铅笔写作业，五年级 过度（书写漂亮的用黑色水笔，其他用铅笔），六年级统一用黑色水笔写，这样有利 于学生养成良好的书写习惯，做好小升初衔接。4、建议老师运用相应的激励性评价，在等级评价右边可以对书写漂亮的写上“Good! Very good! Well done!”等，肯定孩子们好的书写。5、建议教师在批阅学生作业时发现学生有错误，要少打“X”，圈出来或划出来， 让 学生订正后再批。三、上课情况【亮点】1、大部分英语教师基本素质都很高，口语自然流利，语音语调正确，能熟练用英语组 织 教学，教学用语得体.教学基本功扎
6、实，教学技能娴熟;教态自然亲切，有感染力，关 注每个学生，课堂调控能力强。2、大部分教师上课教学目标明确具体，符合教学要求和学生实际，注重语言运用能力 和创新意识的培养,激发学生的求知欲。3、大部分教师教材处理得当，教学容量和难度适合学生水平，以语言功能为主，兼顾 语言结构，结构严谨合理,层次清楚,注重板书设计和作业布置。4、大部分教师在教学过程中教学方法恰当有效，活动形式多样有趣，能有效运用多种 教学 媒体能在具体的语境中进行语言运用能力的培养,突出学生的主体地位,发挥教 师的指 导作用，学生学习兴趣浓厚，思维活跃,敢于开口，乐于参与教学活动。5、大部分教师都能完成本课的教学任务，达到预定教学目标，各层次学生均学有所 得。【存在问题】 1、个别教师上课评价缺乏层次性和针对性，不能发挥评价的激励功能。2、个别教师上课的课堂管理不到位，课堂教学效率低。【整改意见】1、教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪，调动学生参与课堂学习活动的积极 性。 有些课堂评价教师可以通过有声语言或肢体语言来完成，使学生能及时体验到学习 成功的喜悦就可。2、教师应加强课堂管理，让学生明确课堂指令，制定课堂纪律，实行奖惩制度，引 进 竞争机制，保证课堂教学各个环节的顺利实施，提高课堂实效。